王學(xué)如　吳曉曦　黃中偉　劉志?！螊取堈襁_(dá)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對(duì)黑龍江省4所高校冰雪體育教學(xué)管理體制進(jìn)行比較分析，歸納出不同性質(zhì)高校冰雪體育教學(xué)管理的共性與個(gè)性特點(diǎn)。結(jié)果表明，體育類高校相較于綜合類高校、理工類高校學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)參與的人數(shù)、場(chǎng)地設(shè)施，特別是在教學(xué)管理體制上還存在落后于學(xué)生實(shí)際需求等問題;結(jié)合高校不同的性質(zhì)以及特點(diǎn)，營造大學(xué)校園冰雪體育文化;提出在冰雪競(jìng)技體育教學(xué)模塊化的“指南針”管理體制對(duì)策，旨在為那些具有天賦以及敢于挑戰(zhàn)自我的青年學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性與自由性創(chuàng)造良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：黑龍江省高校;冰雪競(jìng)技體育教學(xué);管理體制;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2808（2021）04-0047-06

The Realistic Dilemma and Improvement Way of the Management System of Winter Competitive Sports Teaching in Colleges and Universities

——Taking 4 universities in Heilongjiang Province as examples

WANG Xue-ru，WU Xiao-xi，HUANG Zhong-wei，LIU Zhi-rui，LV Chan，ZHANG Zhen-da

Abstract：By means of literature， questionnaire， interview and other research methods， this paper makes a comparative analysis of the management system of winter sports teaching in four universities in Heilongjiang Province， and sums up the commonness and individual characteristics of the management of winter sports teaching in different universities. The results show that compared with comprehensive colleges and colleges of science and technology， sports colleges still lag behind students actual needs in terms of the number of students participating in ice and snow sports， site facilities， especially in terms of teaching management system. Combined with the different nature and characteristics of colleges and universities， build the ice and snow sports culture on campus; This paper puts forward the modularized “compass” management system countermeasures in ice and snow sports teaching， aiming at creating a good environment for the young students who have talent and dare to challenge themselves to exert their initiative and freedom.

Key words：Colleges and universities in Heilongjiang Province; Winter athletic sports teaching; Management system; Improvement measures

高等教育的職能就是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)特色與人文高素質(zhì)人才，高校體育，包括冰雪體育作為高等教育的重要組成部分，其競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，尤其是體育院校也理應(yīng)為本地區(qū)，甚至國家冰雪競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供重要支撐。本研究選取哈爾濱體育學(xué)院冬奧學(xué)院、佳木斯大學(xué)體育學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江冰雪職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高校的冰雪體育教學(xué)管理體制作為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等研究方法進(jìn)行對(duì)比分析，旨在梳理高校在冰雪競(jìng)技體育教學(xué)管理中存在的主要問題，在學(xué)術(shù)中提出將其管理體制變?yōu)椤爸改厢槨?，為那些有興趣、特長的學(xué)生提供一整套有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格設(shè)計(jì)、校院級(jí)責(zé)任劃分、組織機(jī)構(gòu)、職能配置的運(yùn)行方式。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以分層抽樣的方式，選取黑龍江冰雪職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院冬奧學(xué)院兩所體育類院校;1所理工類院校，即哈爾濱理工大學(xué);1所綜合類院校，即佳木斯大學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法收集近年來有關(guān)高校冰雪競(jìng)技體育開展的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從有關(guān)研究的模式構(gòu)建上進(jìn)行梳理，審視制約高校冰雪競(jìng)技體育開展的體制與機(jī)制因素，為本文奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法向哈爾濱體育學(xué)院冬奧學(xué)院、佳木斯大學(xué)體育學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江冰雪職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的一、二、三年級(jí)隨機(jī)上發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收484份，其中剔除無效問卷11份，有效問卷473份，有效率94.6%。

1.2.3訪談法向4所高校的教務(wù)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，制定出19個(gè)有關(guān)冰雪課程指標(biāo)，為本文分析提供第一手材料。

1.2.4比較分析法對(duì)不同高校的冰雪體育教學(xué)管理的異同進(jìn)行分析比較，力求揭示冰雪體育教學(xué)管理的普遍規(guī)律。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所調(diào)查問卷運(yùn)用Excel以及SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

2結(jié)果與分析

2.14所高校在校生現(xiàn)狀分析

從表1可以看出，體育類院校在校男生占64%、女生占76%，其它兩所高校男生占36%、女生占24%。由于本課題是考查關(guān)系、解釋原因?yàn)槟康难芯?，主要是看學(xué)生的構(gòu)成、研究假設(shè)與因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)度，其目的是檢驗(yàn)變量之間的關(guān)系。因此，樣本量對(duì)總體的代表性則顯得不十分重要。

2.2學(xué)生對(duì)冰雪體育管理體制的認(rèn)知調(diào)查

高校管理體制是指一所高校對(duì)學(xué)生參與冰雪體育、敢于向自己、向極限挑戰(zhàn)的有關(guān)職權(quán)責(zé)任劃分、組織機(jī)構(gòu)、職能配置、運(yùn)行與機(jī)制的總和。將管理體制分解為12個(gè)點(diǎn)進(jìn)行問卷測(cè)量。表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是根據(jù)斯皮爾曼·布朗公式[1]計(jì)算得出，經(jīng)檢驗(yàn)有0.64的可信度。

從表2可以看出，12個(gè)測(cè)量概念在高校學(xué)生的問卷中，相應(yīng)的承載量都在0.3以上，調(diào)查教學(xué)管理體制的承載量都處在學(xué)生的狹窄范圍內(nèi)，因素分析結(jié)果表明這些問題能客觀描述管理體制的現(xiàn)狀。但并不意味著這些要素同等重要，有些要素可能一直“發(fā)揮作用”，其余的可能起著“輔助作用”，并且在不同的高校中有著不同表現(xiàn)。

2.3冰雪體育教學(xué)管理的學(xué)生認(rèn)知調(diào)查

2.3.1學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的因素表3顯示，主觀中認(rèn)為“自身?xiàng)l件不夠”“缺乏興趣”以及“危險(xiǎn)”的分別為超過1/4、半數(shù)和接近1/4。在影響他們參與的客觀因素上雖然“學(xué)業(yè)太忙”（39%）、“場(chǎng)地不夠”（22%）占有較大的比例，但“缺乏激勵(lì)”占72%。從學(xué)生的視角看，激勵(lì)因素才是評(píng)價(jià)高校體育管理體制更重要的指標(biāo)。

2.3.2學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)表4中數(shù)據(jù)顯示，體育類院校學(xué)生以就業(yè)為目的有52人，占11%，打算“成為后備人才”的有128人，占39%，有近4/10的學(xué)生打算在冰上或雪上項(xiàng)目成為后備人才，其它兩所院校的想成為后備人才只有0.89%。在非體育類院校中提高技戰(zhàn)術(shù)的占調(diào)查人數(shù)的58%，表明冰雪運(yùn)動(dòng)還是受到學(xué)生青睞的。

2.4非體育類院校與體育類院校學(xué)生參與滑冰人數(shù)2.4.1非體育類院校學(xué)生參與滑冰人數(shù)從表5可以看出，在校生參與滑冰運(yùn)動(dòng)逐年呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。主要原因在于專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力大，大四學(xué)生面臨畢業(yè)，很少有時(shí)間精力去滑冰，參加冰上環(huán)境的氛圍還較為薄弱，能堅(jiān)持3年以上的只有調(diào)查總數(shù)的0.4%。同一個(gè)班的學(xué)生可以選擇不同課外體育項(xiàng)目，但教師的引導(dǎo)和幫助，注意因材施教、發(fā)展個(gè)性還較為缺乏。

2.4.2體育類院校學(xué)生參與滑冰人數(shù)表6顯示，由于兩所高校具有室內(nèi)滑冰館，因此在教學(xué)上以及課外訓(xùn)練上有便利環(huán)境。黑龍江冰雪職業(yè)院校是三年制，學(xué)生面臨畢業(yè)，因此滑冰頻度有所下降;哈爾濱體育學(xué)院冬奧學(xué)院學(xué)生進(jìn)入“大四”要畢業(yè)實(shí)習(xí)、做論文以及找工作等因素影響參與滑冰人數(shù)也呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。

2.5體育類院校與理工、綜合大學(xué)人才培養(yǎng)方式的異同2.5.1不同類型高校人才培養(yǎng)方式的共同點(diǎn)根據(jù)對(duì)4所高校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)人訪談得知，無論是體育類院校還是非體育類院校，在對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格界定以及課程設(shè)置等教學(xué)管理體制上，由于院校性質(zhì)不同，因此要求也不同，但都是統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開課與考核的教學(xué)方式。這種高度集中的管理體制，其弊端不斷顯現(xiàn)。由于學(xué)生來自不同省份，因此學(xué)生的思想觀念、體質(zhì)狀況、興趣愛好等都充滿很大的變數(shù)，如果用“舊尺子”衡量不斷變化的學(xué)生群體顯然是“刻舟求劍”。第二，由于學(xué)校管理體制的不靈活，從而導(dǎo)致學(xué)校的人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。第三，在于冰雪體育教師必須按照以往的“教學(xué)大綱”來進(jìn)行教學(xué)、考核，而這種僵化的教學(xué)模式很難給學(xué)生發(fā)揮的余地，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在考核上采取“一刀切”的方式，導(dǎo)致很難發(fā)現(xiàn)人才、甚至出現(xiàn)埋沒人才的情況。

2.5.2不同類型高校人才培養(yǎng)方式的不同點(diǎn)高校冰雪體育管理體制大致分為集權(quán)性、分權(quán)型和中間型三種類型。首先，從人才培養(yǎng)方式、運(yùn)行以及考核等來看理工、綜合大學(xué)的體育管理體制主要表現(xiàn)在集權(quán)性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)院學(xué)生的體育課都是由該校的體育學(xué)院來承擔(dān)，體現(xiàn)著高度的集權(quán)管理;而體育類院校由于冰雪專業(yè)特性，學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院管理體現(xiàn)在中間型，即冰雪學(xué)院或系部具有一定的管理權(quán)限，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格設(shè)計(jì)以及課程開設(shè)、考核等環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的專業(yè)不是冰上項(xiàng)目就是雪上項(xiàng)目，因此學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)客觀上就會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與刻苦訓(xùn)練，力爭(zhēng)在冰上項(xiàng)目或雪上項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)達(dá)到國家有關(guān)教練員等資格證書考試的水平，考取有關(guān)資格證書，為日后就業(yè)做準(zhǔn)備。

其次，體育類院校從滑冰館，特別是雪場(chǎng)等硬件設(shè)施上看都優(yōu)于其它高校，因此具有優(yōu)越的滑雪環(huán)境與條件，如開設(shè)單板、U型池等項(xiàng)目。此外，體育類院校還具有優(yōu)秀的師資力量，開設(shè)冰壺、花樣滑冰、冰舞等專項(xiàng)課程。

3黑龍江省高校冰雪競(jìng)技體育教學(xué)管理體制的困境表現(xiàn)與原因3.1困境表現(xiàn)

3.1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是任何組織管理體制的要件，是確保該系統(tǒng)總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。從4所高校教學(xué)管理上看，校級(jí)下設(shè)立教務(wù)處、學(xué)院設(shè)立教學(xué)秘書、課程教學(xué)由教研室承擔(dān)的三級(jí)管理體制。理工類大學(xué)、綜合性大學(xué)的體育課都由體育學(xué)院負(fù)責(zé)，主要承擔(dān)公共體育課程（包括冰雪）的教學(xué)工作，有冰館的開設(shè)冰上課，沒有雪場(chǎng)則不開課。而單科性質(zhì)的體育類院校則將專業(yè)分為體育教育訓(xùn)練、體育人文、武術(shù)與冬奧學(xué)院等二級(jí)學(xué)院，其中冬奧學(xué)院分別下設(shè)速滑、花滑、冰壺以及單板、U型池等更為細(xì)致的專業(yè)劃分。

訪談表明，只有體育類院校才設(shè)置“冰雪機(jī)構(gòu)”。即學(xué)校對(duì)冰雪有興趣、有特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，包括專門的課程設(shè)置、人財(cái)物的投入、參加國內(nèi)外有關(guān)比賽、科研人員跟蹤研究、康復(fù)訓(xùn)練等。

高校辦冰雪訓(xùn)練隊(duì)規(guī)模和水平的院?；€較低，更缺少冰雪競(jìng)技體育伙伴高校計(jì)劃[2]。4所高?！盎鐖F(tuán)”與“滑雪社團(tuán)”組建還極其缺乏。

3.1.2激勵(lì)機(jī)制缺乏在高校冰雪競(jìng)技人才培養(yǎng)管理體制中，由于冰雪體育課程潛藏著較大的危險(xiǎn)性，擔(dān)心學(xué)生受到傷害而被家長“追責(zé)”，因此較為謹(jǐn)慎與保守;體育類院校由于生源運(yùn)動(dòng)素質(zhì)高于其它高校學(xué)生，在冰雪課程中還不明顯。有學(xué)者歸納教務(wù)部門、項(xiàng)目管理中心的權(quán)利過分集中以及職權(quán)行為不規(guī)范。學(xué)校對(duì)下屬學(xué)院（系部）在撥款、人事權(quán)、運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)、選派參賽等人員配置和控制方面有較大權(quán)力。典型的表現(xiàn)就是直接由體育學(xué)院“辦”體育（公體課），學(xué)院尚未有開發(fā)有特長學(xué)生的遴選、培養(yǎng)與訓(xùn)練的計(jì)劃[3]。各專業(yè)從培養(yǎng)方案、規(guī)格設(shè)計(jì)再到課程計(jì)劃等環(huán)節(jié)，很少將冰雪體育教學(xué)的學(xué)分考核、激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制納入進(jìn)來，開設(shè)滑冰或滑雪課也只是為了修夠?qū)W分而已。體育類院校由于學(xué)生的專業(yè)就是一般冰或雪指導(dǎo)或教學(xué)領(lǐng)域，但由于缺少有關(guān)賽事、加之學(xué)生考慮畢業(yè)后的就業(yè)前景較為模糊，相當(dāng)部分學(xué)生也只是為了修學(xué)分。由于有更多退役運(yùn)動(dòng)員缺乏社會(huì)保障，退役后基本上缺少其他技能，使他們無法找到工作等不良后果[4]?？梢姡瑑伤w育類院校的學(xué)生只有11%就不足為奇。

3.1.3管理動(dòng)力機(jī)制有限體育院校的學(xué)生希望個(gè)人在畢業(yè)后從事體育事業(yè)的工作;綜合類大學(xué)以及理工類大學(xué)的學(xué)生是希望從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。這就體現(xiàn)出高校不同體育管理體制狀況。從個(gè)體來看，這種變化是取決于人的不同生理發(fā)育狀況以及情趣特長。實(shí)際上每個(gè)高校因?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)不同專業(yè)需求人才而異，但都未能將冰雪課程上升到培養(yǎng)學(xué)生直覺思維認(rèn)識(shí)的高度，即“不教自明”的直覺能力，在冰雪課程中學(xué)生可以在教師的神態(tài)、語調(diào)或手勢(shì)示范中領(lǐng)會(huì)出語言所難以表達(dá)的意境[5]。

在對(duì)高校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人訪談得知，兩所體育類院校雖然有冬季冰雪訓(xùn)練方案，但由于資金、設(shè)施以及人力資源等限制，訓(xùn)練水平和質(zhì)量不高;其它兩所高校的冰（雪）上課只作為全校學(xué)生的選修或必修課來對(duì)待。

3.1.4間接經(jīng)驗(yàn)缺乏從國家層面來看，近年來關(guān)于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，有較多研究。如有學(xué)者主張投資主體多元、形式多樣大家辦、按需辦、講效益的社會(huì)化的“溫州培養(yǎng)模式”[6];也有提出高校要走“校體企三結(jié)合培養(yǎng)模式”[7]以及院校式培養(yǎng)的“浙江實(shí)踐”[8]培養(yǎng)之路。從本文調(diào)查黑龍江省4所高校中的基本狀況來看，各校開展冰雪體育課以及有關(guān)賽事還不能滿足學(xué)生需求。主要表現(xiàn)在參與學(xué)生較少，理工、綜合大學(xué)的學(xué)生的專業(yè)雖然與冰雪沒有直接的關(guān)系，但不排除其中具有這方面天賦與極高興趣愛好的學(xué)生。因此，從教學(xué)管理體制上找原因，如政府教育部門怎樣對(duì)高校冰雪競(jìng)技體育管理進(jìn)行轉(zhuǎn)型、怎樣和社會(huì)化運(yùn)營的冰雪俱樂部以及各級(jí)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練基地進(jìn)行中、長期階段的戰(zhàn)略合作、培養(yǎng)高校怎樣結(jié)合每屆學(xué)生的實(shí)際與需求建立具有較為靈活的教學(xué)管理體制還顯得缺乏。

3.2原因分析

3.2.1管理思想僵化冰雪項(xiàng)目的單一，不利于建立“一校一品”的冰雪特色。美國著名心理學(xué)家布魯納主張，不通過分析步驟而得出似乎是真實(shí)的但卻是試驗(yàn)性公式的智力技巧，而這種公式要借助分析步驟才能發(fā)現(xiàn)其結(jié)論是否正確。并指出，直覺思維，與感動(dòng)訓(xùn)練，是正式學(xué)術(shù)學(xué)科和日常生活中創(chuàng)造性思維的很被忽視而又重要的特征[9]。體育院校的冰雪專業(yè)學(xué)生仍然在于短道速滑、單板滑雪平行回轉(zhuǎn)、單板U形場(chǎng)地、花樣滑冰等傳統(tǒng)項(xiàng)目的訓(xùn)練上。主要缺少最大釋放出有更多愛好、天賦的青少年參與的動(dòng)力以及人才合理流動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制。其次，各校嚴(yán)重缺少高水平教師（教練），使得高校培養(yǎng)機(jī)制還不靈活。由于缺乏與冰雪競(jìng)技體育發(fā)達(dá)的國外高校合作，學(xué)生自身的水平?jīng)]有受到外來選手良好影響，技戰(zhàn)術(shù)依然停滯不前。

3.2.2協(xié)作化意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)今社會(huì)的主要特點(diǎn)就是協(xié)作空前復(fù)雜。體現(xiàn)在高校上就是制定的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施的培養(yǎng)規(guī)格越是詳細(xì)，對(duì)達(dá)到目標(biāo)越是適得其反。這是由于學(xué)校對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的界定相當(dāng)于給學(xué)生的一個(gè)“指南針”由于每個(gè)學(xué)生怎樣達(dá)到目標(biāo)是他在途中自己的選擇，因不同學(xué)生選擇是不同的。但由于常年管理體制的慣性，高校不是給“指南針”而是事先畫好“地圖”[10]，各個(gè)學(xué)院或系部按照“路線走”就可以，這樣就勢(shì)必與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生的興趣、愛好以及特長在這樣的管理體制下勢(shì)必被壓抑、被埋沒。每屆學(xué)生群體狀況不一。他們來自不同的地區(qū)、有不同的身心素質(zhì)，其中有敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生也大有人在。用往年的培養(yǎng)規(guī)格套用在今年的學(xué)生上未必適用，還容易造成管理，包括人財(cái)物的偏差與浪費(fèi)現(xiàn)象。

3.2.3未建立市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制從高校的管理體制看，就像是一個(gè)機(jī)器的運(yùn)作方式，即最高層按下一個(gè)指令性機(jī)器開關(guān)，然后整個(gè)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)起來，其它零部件都圍繞著這一指令發(fā)揮出功能來。如果二級(jí)學(xué)院或系部要提出建議等需要向上級(jí)請(qǐng)示批復(fù)，要能得到領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可還好，若不認(rèn)可就只能按照原來培養(yǎng)規(guī)格實(shí)施，就是不符合學(xué)生實(shí)際也要“錯(cuò)”下去。這種高度化的官僚體制非常不利于把握社會(huì)對(duì)人才的需求和每一屆學(xué)生群體變化頻率快的節(jié)奏，容易產(chǎn)生自我良好的管理體制。這和發(fā)達(dá)國家將培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員集中在體育院校，并制定出“專業(yè)體制”“業(yè)余體制”與“結(jié)合體制”[11]靈活管理體制相比還顯得十分落后。

3.2.4校園冰雪文化較為淡薄當(dāng)今的高等教育管理體制把教育變成可衡量的數(shù)字和數(shù)量，主要表現(xiàn)之一就是過分強(qiáng)調(diào)課堂等實(shí)證的專業(yè)學(xué)科，而忽視了藝術(shù)、體育等。4所高校的生源來自全國各地，其中有很大的比例來自南方，這些青年學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)烈的好奇性，絕大部分都想?yún)⑴c，其中不乏冰雪的發(fā)燒友與有這方面的特長學(xué)生，在吸引參與的冰雪校園文化建設(shè)中總體上看還顯得氛圍不夠濃厚，冰雪課程具有很多難以被量化的內(nèi)容，如自我認(rèn)同感、自信心、冒險(xiǎn)精神、不畏失敗百折不撓的精神和勇氣、享受生活的能力等進(jìn)行整合的功效，就會(huì)滑落到應(yīng)付修學(xué)分上來。

4黑龍江省高校冰雪競(jìng)技體育人才培養(yǎng)管理體制改進(jìn)措施4.1學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)

黑龍江省教育主管部門要對(duì)高校冰雪體育認(rèn)知進(jìn)行正確定位，建立“智庫”研究團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)有效的政策。重視基礎(chǔ)性研究工作，借鑒國內(nèi)外有益經(jīng)驗(yàn)，建立黑龍江省高?！氨┤瞬排囵B(yǎng)體育學(xué)”。主要研究黑龍江省高等院校管理體制向模塊化轉(zhuǎn)型原理、動(dòng)力機(jī)制，探討體制轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略、路徑、步驟等，預(yù)測(cè)向管理體制轉(zhuǎn)型可能發(fā)生的問題，尋求化解的策略和方法。為今后管理體制改轉(zhuǎn)型奠定理論基礎(chǔ)。

黑龍江省高校借鑒日、韓等冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)國家將培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員集中在體育院校制定“專業(yè)體制”、在綜合大學(xué)建立“業(yè)余體制”或“結(jié)合體制”培養(yǎng)體制，吸引更多青年參與冰雪運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)直覺思維方式，以及樂觀、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的育人精神顯得尤為重要。

4.2打造精品課程

黑龍江省作為高等教育的一個(gè)大省，要探索改革不合理體育教學(xué)管理體制，從新定位它“看不見的育人效應(yīng)”，鼓勵(lì)制定學(xué)生不同需求的教學(xué)大綱，并體現(xiàn)快樂教育宗旨，形成獨(dú)特的冰雪特色教學(xué)特色，避免“千校一面”。如體育類院校可以重點(diǎn)在“一校多品”上的培養(yǎng)體制機(jī)制上進(jìn)行試點(diǎn)改革，從“大一”學(xué)生開始，學(xué)校可以分為冰上運(yùn)動(dòng)、雪上運(yùn)動(dòng)分別對(duì)有天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，校內(nèi)建立聯(lián)賽機(jī)制，大賽中出類拔萃的學(xué)生代表學(xué)校到全省、全國進(jìn)行比賽;綜合類等大學(xué)重在冰雪運(yùn)動(dòng)的“一校一品”上下功夫，從“大一”開始就激勵(lì)學(xué)生上冰，開設(shè)速滑、花樣滑冰、冰壺、冰舞等課程，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及參賽隊(duì)培訓(xùn)等的課程;醫(yī)科類高?？梢岳弥嗅t(yī)或西醫(yī)的不同專業(yè)隊(duì)參與冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、治療，特別是在預(yù)防等領(lǐng)域加強(qiáng)臨床以及康復(fù)等的研究體現(xiàn)一校一品特色。

4.3校內(nèi)外常態(tài)合作

黑龍江省各高校要在實(shí)踐上，拿出有魄力的舉措打通阻礙冰雪競(jìng)技后備人才培養(yǎng)舊體制的“腸梗阻”，校內(nèi)體育和校外體育有機(jī)地連為一體，互為補(bǔ)充，并和各種冰雪訓(xùn)練基地進(jìn)行有效合作，即不同地區(qū)的高校要向模塊化方向管理體制轉(zhuǎn)化。校級(jí)管理體制向二級(jí)學(xué)院以及冰雪體育教師更大自主管理權(quán)，二級(jí)學(xué)院根據(jù)生源的不同可以按學(xué)生興趣、特長以及敢于挑戰(zhàn)自我的需要隨時(shí)拼裝組合，以節(jié)省請(qǐng)示批復(fù)這些環(huán)節(jié)以及必須按照原來教學(xué)大綱要求，完善冰雪體育的學(xué)分制度，給每個(gè)學(xué)生提供公平的參與機(jī)會(huì)。根據(jù)專業(yè)、性別及學(xué)生的特長、愛好等，校級(jí)體育管理體制要與冰或雪俱樂部等建立長期合作關(guān)系，開辟第二課堂創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.4建立有效的激勵(lì)制度

黑龍江省教育主管部門制定高校冰雪資源共享、教師互相授課的政策。如每年定期舉辦省內(nèi)高校之間的冰（雪）項(xiàng)目的有關(guān)聯(lián)賽等，并對(duì)開展好的高校、個(gè)人進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。高校可分為不同的年齡段、組別與水平進(jìn)行賽事，實(shí)施人才自由轉(zhuǎn)會(huì)制度，必要的化和國外進(jìn)行交流。不同地區(qū)高校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用周末或寒暑假設(shè)立冰雪人才培養(yǎng)特區(qū)，開辟更多訓(xùn)練隊(duì)，實(shí)現(xiàn)模塊化管理與培養(yǎng)的體制格局，并制定使更多青年參與的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)制度，使他們能踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

5結(jié)語

黑龍江4所高校價(jià)值能不能培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和能力，又具有敢于挑戰(zhàn)自我、有合作精神等社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在于它的教育培養(yǎng)體制，是開發(fā)學(xué)生潛力與教育環(huán)境的寬松。以學(xué)生為本，把教學(xué)管理體制當(dāng)做“指南針”還是上層事先“畫地圖”讓以后的師生按指定路徑實(shí)施則受制于冰雪體育教學(xué)管理體制。冰雪體育既不能低估其重要的作用，也不能將其作為學(xué)校體育的“配角”。這就要求高校要從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格設(shè)計(jì)、課程開設(shè)以及“走出去”（校校合作、校企合作、走出國門等）教學(xué)管理體制重新思考和布局。

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收稿日期：2020-03-29;修回日期：2020-06-09

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（名稱：黑龍江省優(yōu)化高校冰雪競(jìng)技后備人才培養(yǎng)體制與機(jī)制研究;編號(hào)：SJGY20190388）。

作者簡(jiǎn)介：王學(xué)如（1963-），男，教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。