【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)要求的提升，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，考慮到小學(xué)生的特點，使教學(xué)帶來更好的效果。小學(xué)英語教學(xué)中運用信息化技術(shù)可使教育創(chuàng)新的需求得到滿足，為未來的教學(xué)工作發(fā)展帶來幫助，使教學(xué)實現(xiàn)全面改革，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息化;教學(xué)模式;多媒體;微課教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】謝三梅，江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學(xué)校小學(xué)部。

在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)要求的提升，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，考慮到小學(xué)生的特點，使教學(xué)的進(jìn)行帶來更好的效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更多的幫助，例如多媒體、微課等，可使教學(xué)變得更具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可使教師更加順利地設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)對信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、以多媒體設(shè)備為手段，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)英語教學(xué)中運用信息化技術(shù)可使教育創(chuàng)新的需求得到滿足，為未來的教學(xué)工作發(fā)展帶來幫助，使教學(xué)實現(xiàn)全面的改革，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教育部門針對課程改革提出了相應(yīng)的要求，積極推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣，加強教學(xué)的效果，給學(xué)生提供豐富的條件，為教學(xué)的開展建立良好的基礎(chǔ)。信息化技術(shù)與教學(xué)整合的方式與傳統(tǒng)方式不同，具有更多的優(yōu)勢，能夠便于教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將信息以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)要求，也難以激發(fā)學(xué)生興趣，因此，信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。多媒體設(shè)備作為教學(xué)中的有效輔助條件，教師在教學(xué)中可利用多媒體設(shè)備來給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)設(shè)計更加順利。在設(shè)計中，將多媒體作為輔助，合理在教學(xué)中運用多媒體設(shè)備輔助，使學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)更加高效。應(yīng)用多媒體設(shè)備可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的體驗，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“Happy New Year”這部分內(nèi)容的時候，教師可根據(jù)學(xué)生對節(jié)日的興趣，在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)建相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的音樂及視頻等，營造活躍的課堂氛圍。在制作視頻的時候，教師可使用英文歌曲來作為引入內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并且對節(jié)日有一定的認(rèn)識，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。在教學(xué)中，運用該方式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師可使用投影儀等設(shè)備進(jìn)行播放，使學(xué)生的情緒變得更加活躍，為教學(xué)的進(jìn)行帶來良好的條件。教師可使用多媒體設(shè)備來給學(xué)生建立新年情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持，結(jié)合該部分所需要學(xué)習(xí)的詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行剪輯優(yōu)化，將電腦桌面及PPT背景設(shè)計為紅色的模板，營造喜慶的氛圍，之后將教材中的圖畫剪切下來，并且鑲嵌在模板之中。教師還可結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在情境中添加物品圖片作為素材，之后結(jié)合素材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行互動，例如，教師可根據(jù)“T-shirt、egg、cake”，設(shè)計學(xué)生為朋友挑選禮物的情境，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，給學(xué)生創(chuàng)建出與新年相符的情境，使學(xué)生在情境中更加積極地學(xué)習(xí)。通過建立相應(yīng)的情境，可使學(xué)生更容易領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，掌握其中的詞匯及句型知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時能夠給教師展示教學(xué)內(nèi)容提供更好的條件，進(jìn)而使教學(xué)順利開展，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、利用微課開展教學(xué)，提升教學(xué)效率

在信息化技術(shù)發(fā)展下，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，其中微課作為重要的內(nèi)容，為教學(xué)的開展帶來了有效的幫助。微課應(yīng)用中包括了多媒體系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺、客戶端、學(xué)習(xí)平臺等，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用這些平臺開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，也能夠使教學(xué)內(nèi)容得到整合，更好地展示給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，同時還具有知識拓展模塊、實踐訓(xùn)練模塊、知識糾錯模塊，使學(xué)生能夠利用不同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利地進(jìn)行復(fù)習(xí)及閱讀等，使學(xué)生結(jié)合自己的主觀思維來選擇相應(yīng)的模塊，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思維發(fā)展帶來了幫助。教師可運用微課豐富課堂內(nèi)容，在教學(xué)中，由于教學(xué)對象比較多，不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的差異，學(xué)生進(jìn)行自我行為的掌控，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可借助微課工具的功能來改善這種情況，教師合理應(yīng)用微課來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可使英語教學(xué)順利進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的條件。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在不同階段運用微課，先引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行熟悉，使學(xué)生能夠了解單詞之間的不同，由于不同的單詞背誦方式及讀音不同，一些學(xué)生會產(chǎn)生英譯漢混淆的情況，教師不應(yīng)讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可借助巧妙的方式來引導(dǎo)學(xué)生，例如使用象形文字作為啟發(fā)，將英文單詞象形化，利用微課圖片使單詞轉(zhuǎn)化為動作形態(tài)，比如“Dog”仿佛是一只坐在地上的小狗，昂著頭，尾巴放在腳邊，運用這種方式可使學(xué)生更容易對單詞進(jìn)行記憶，使學(xué)生能夠掌握單詞。采用形象化的教學(xué)方式可使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，加強學(xué)生對單詞的理解，還可使學(xué)生在看到動物圖片的時候聯(lián)想到其漢語意義，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果大大加強。教師還可借助微課來鍛煉學(xué)生的口語能力，口語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生的口語能促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)，使其運用英語進(jìn)行交流。為了加強學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果，可運用微課視頻來播放相應(yīng)的情境，比如，在學(xué)習(xí)“My friends”的時候，這部分的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握短語，能夠熟練運用his、he、her、she以及have/has等詞匯，其中，詞匯的變形是結(jié)合不同語境實現(xiàn)的，教師可給學(xué)生播放錄音或者視頻，或者運用微課教學(xué)軟件來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強教學(xué)的效果。微課教學(xué)軟件可以索引系統(tǒng)及與語音系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立不同的人物，學(xué)生可通過點擊人物頭像觸發(fā)不同的對話，各段對話涉及的角色可作出反應(yīng)，學(xué)生可借操作來了解不同的對話內(nèi)容，分析單詞的涵義，并且在對話字幕中看到需要注意的單詞，經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生能夠提升自身的口語能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中實際練習(xí)對話，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供良好的條件，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果加強，同時能夠激發(fā)出學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。

三、運用智慧課堂平臺，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的缺陷，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，教師在教學(xué)過程中，指著圖畫內(nèi)容教學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的句型，這種方式雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型，但是學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的印象，在復(fù)習(xí)的過程中容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不理想。采用其他傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的時候，例如SHOW 式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合單詞的意思畫出喜歡的圖畫，其中任務(wù)設(shè)計比較多，同時教學(xué)效果不顯著，對學(xué)生的教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)。同時，由于缺少語言信息接收刺激，無法建立語言條件反射，學(xué)生不能掌握其中的信息。在信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，智慧課堂逐漸得到了應(yīng)用，利用智慧課堂可實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生在真實情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在學(xué)習(xí)“My Favorite Season”的時候，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源獲取教學(xué)資料，給學(xué)生用于課前預(yù)習(xí)，建立智慧課堂結(jié)構(gòu)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行觀測，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)模塊的預(yù)習(xí)情況是否達(dá)到了要求，統(tǒng)計分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，便于在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來看，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的時候?qū)竟?jié)有一定的認(rèn)識，并且獲取一定量的詞匯及句型知識。教師可借助智慧課堂選擇媒體資源，包括在不同季節(jié)中結(jié)合天氣變化衣物選擇或者表述自己喜歡的季節(jié)等，使內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在觀看視頻或者圖片的時候?qū)湫?、詞匯等有深刻的印象。在觀看完成之后可設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。教師應(yīng)保證設(shè)置預(yù)習(xí)題的多樣性及趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其學(xué)習(xí)效果加強。在課堂上，運用智慧媒體開展教學(xué)，借助相應(yīng)的技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生或者學(xué)生之間的互動，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，使教師與學(xué)生在多環(huán)境中實現(xiàn)立體化的互動，還可為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的支持。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)智慧課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，播放課前預(yù)習(xí)視頻，使學(xué)生對四季有所感知，并且借助教師端推動課堂測試題，使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)得到鞏固，并且以人物對話為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠表達(dá)自己喜愛的季節(jié)，說明其中的原因。教師可利用智慧端人物對話來培養(yǎng)學(xué)生對句型的運用能力，以“What's your favorite season”問題為引導(dǎo)，提供相關(guān)的詞匯或者詞組，使學(xué)生進(jìn)行句型拼接學(xué)習(xí)，之后對學(xué)生進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換練習(xí)，使其對句型的運用更加熟練。同時，運用智慧課堂可借助測評系統(tǒng)獲得學(xué)生的答題情況，教師可根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)的內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的效果，實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。借助該方式可改善教學(xué)的效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為教師提供更多的條件，提升教學(xué)的效率，還可促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)英語教學(xué)方式在當(dāng)前顯現(xiàn)出了更多的缺陷，為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)對英語教學(xué)進(jìn)行改善，結(jié)合當(dāng)前的信息化技術(shù)發(fā)展特點來看，可將信息化技術(shù)融入教學(xué)中，加強英語教學(xué)的效果。可應(yīng)用多媒體設(shè)備、微課、智慧課堂平臺形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的支持，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識及能力，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多更好的幫助。

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