【摘要】本文結(jié)合疫情期間的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了高校英語(yǔ)線上教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)整改措施，并對(duì)高校線上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和線上課程實(shí)施路徑進(jìn)行了探討，旨在為高校英語(yǔ)線上教學(xué)創(chuàng)新路徑提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;高校英語(yǔ);英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);線上課程實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】馬之成（1972.12-），重慶忠縣人，重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教育技術(shù)。

【基金項(xiàng)目】本文系重慶第二師范學(xué)院2017年教學(xué)改革項(xiàng)目“基于教育信息化的英語(yǔ)專業(yè)核心課程改革研究——以《綜合英語(yǔ)》為例 ”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201729）的研究成果。

新冠肺炎疫情期間，為響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”號(hào)召，高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了線上教學(xué)考驗(yàn)。眾多高校英語(yǔ)教師加入學(xué)科與技術(shù)融合的行列，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)授課，實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。然而，從高校英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐和信息反饋來(lái)看，線上教學(xué)也凸顯了某些問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有待改進(jìn)和完善。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的線上英語(yǔ)教學(xué)，需要找準(zhǔn)英語(yǔ)線上教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建穩(wěn)定順暢的線上教學(xué)平臺(tái)，開辟科學(xué)合理的課堂實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的成效和語(yǔ)言能力的提升。

一、高校英語(yǔ)線上教學(xué)問(wèn)題與整改措施

通過(guò)調(diào)研了解到，在教育信息化背景下，高校英語(yǔ)線上教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：首先是學(xué)習(xí)參與度問(wèn)題。一些學(xué)生在線上課堂中參與度不高，學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。多數(shù)學(xué)生發(fā)言不積極，習(xí)慣于教師講座式講解，被動(dòng)記筆記，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的主動(dòng)思考，導(dǎo)致以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)變成教師“一言堂”。其次是教學(xué)交互性問(wèn)題。由于學(xué)生課前未對(duì)學(xué)習(xí)材料提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入探究，課中無(wú)法與教師展開互動(dòng)。部分學(xué)生在語(yǔ)言任務(wù)或小組活動(dòng)中依賴語(yǔ)言能力強(qiáng)的同伴完成。再次是目標(biāo)達(dá)成度問(wèn)題。由于線上教學(xué)不能進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制，教學(xué)組織缺乏靈活性。實(shí)施線上教學(xué)不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督，所以課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法得到保障。最后是學(xué)習(xí)支持條件問(wèn)題。線上教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制和影響，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線，語(yǔ)音質(zhì)量欠佳，嘈雜學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，這些情況會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂的連續(xù)性也產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下整改措施：第一，可利用高校英語(yǔ)線上教學(xué)平臺(tái)以及相關(guān)的軟件，向?qū)W生發(fā)出搶答邀請(qǐng)。例如，使用微信搖一搖功能選擇學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)英語(yǔ)線上教學(xué)的趣味性，并能有效吸引學(xué)生注意力。第二，為觸發(fā)交互性，教師線下布置問(wèn)題讓學(xué)生思考和探究，線上課堂帶領(lǐng)學(xué)生討論和解答問(wèn)題，尤其鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)性的見解和分析論證，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理。第三，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在線上教學(xué)時(shí)可提供小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)掌握情況，可創(chuàng)設(shè)虛擬交際場(chǎng)景，檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能。第四，教師在課前要提前備好突發(fā)網(wǎng)絡(luò)卡頓的預(yù)案，盡可能實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)轉(zhuǎn)換，比如在課程直播時(shí)遇到卡頓，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)至微信或釘釘?shù)绕脚_(tái)，既保障了課程的有效進(jìn)行，也緩解了網(wǎng)絡(luò)壓力。

二、教育信息化背景下高校英語(yǔ)線上平臺(tái)創(chuàng)新路徑

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。信息化教學(xué)已作為一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)，成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。高校英語(yǔ)線上教學(xué)平臺(tái)可通過(guò)整合學(xué)習(xí)資源、融通交流路徑、完善評(píng)估系統(tǒng)等途徑創(chuàng)新信息化教學(xué)。

1.創(chuàng)建高校英語(yǔ)線上資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源。要想建立完善的高校英語(yǔ)線上資源數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要重點(diǎn)打造線上英語(yǔ)精品課程。由教育部的相關(guān)部門牽頭，聯(lián)合各高校，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的資金投入力度，聘請(qǐng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師錄制課程，將其打造為精品課件，上傳至高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)接受名師教學(xué)指導(dǎo)。其次，要不斷優(yōu)化和豐富高校線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)資源，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)架構(gòu)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可把日常英語(yǔ)對(duì)話、詞匯、教學(xué)課件、考試指導(dǎo)等相關(guān)音視頻資料上傳到平臺(tái)，方便學(xué)生查找和學(xué)習(xí);或是將一些新聞資料的音頻上傳，如CRI（中國(guó)國(guó)際廣播）、The Daily Telegraph（每日電訊報(bào)）等，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生打開學(xué)習(xí)視野，拓寬知識(shí)。

2.搭建師生線上交流路徑，發(fā)揮平臺(tái)價(jià)值。利用線上平臺(tái)搭建師生交流渠道，可更好地發(fā)揮線上教學(xué)資源的作用，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通與互動(dòng)交流。具體來(lái)說(shuō)有以下方式：（1）在線上平臺(tái)設(shè)置留言互動(dòng)板塊，開設(shè)英語(yǔ)教師專欄，學(xué)生遇到問(wèn)題直接向教師反饋留言，教師在線上針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出詳細(xì)的解答，實(shí)現(xiàn)交流的實(shí)時(shí)互動(dòng)性。（2）利用微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)建立學(xué)習(xí)群，使師生之間建立有效聯(lián)系，教師了解學(xué)情，提高教學(xué)針對(duì)性。（3）在線上平臺(tái)設(shè)立英語(yǔ)自學(xué)模塊，包含課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)和反饋等，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成指定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和批改，并為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，提升教學(xué)效果。評(píng)估和成績(jī)考核功能既可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到監(jiān)督、測(cè)試的作用，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。建立健全高校英語(yǔ)線上教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)包含以下幾方面：（1）搭建高校英語(yǔ)考試題庫(kù)，讓系統(tǒng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自動(dòng)生成不同考題組合，學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，既能有效預(yù)防作弊和抄襲，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。（2）建立配套在線評(píng)分系統(tǒng)。學(xué)生完成在線考試后，馬上公布成績(jī)，并提供答卷分析報(bào)告，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力短板，找到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策。（3）題庫(kù)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)主觀題的評(píng)價(jià)力度。高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)主觀題評(píng)分常會(huì)耗費(fèi)很多精力，評(píng)分也存在隨意性，這類題型分值又較高，所以應(yīng)開發(fā)主觀題評(píng)分系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給出主觀題答題要點(diǎn)和解題思路指導(dǎo)，將標(biāo)準(zhǔn)答案以參考形式講解給學(xué)生。通過(guò)建立科學(xué)完善的英語(yǔ)線上教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，能夠真正促進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

三、教育信息化背景下高校英語(yǔ)線上課堂實(shí)施路徑

1.夯實(shí)課前自主學(xué)習(xí)，促成高效課堂。構(gòu)建好英語(yǔ)線上教學(xué)平臺(tái)后，需要進(jìn)一步對(duì)線上課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和具體的實(shí)施。教師在講解“綜合英語(yǔ)”課程前，可先布置線下自主學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)問(wèn)題，思考單元話題，儲(chǔ)備語(yǔ)言信息，便于課堂交流討論;學(xué)生線上完成關(guān)于單元話題的聽力訓(xùn)練，或觀看與單元話題相關(guān)的短視頻;學(xué)生閱讀教師指定的閱讀文本材料。線上課堂中，教師通過(guò)話題陳述、回答問(wèn)題、詞匯小測(cè)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，提高課堂參與性和互動(dòng)性，歸納提煉學(xué)生線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造高效英語(yǔ)線上課堂，確保線上英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

2.科學(xué)安排輸入內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)步驟。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的重要前提。研究表明，缺少語(yǔ)言輸入的課堂教學(xué)是無(wú)助于語(yǔ)言習(xí)得的，因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的過(guò)程，其結(jié)果也不同。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)理論，即“i+1”理論，在語(yǔ)言信息輸入時(shí)既要清晰其不能與學(xué)生現(xiàn)有水平（“i”）畫等號(hào)，也要保證其超過(guò)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的合理性。教師備課中要以“i+1”理論為基礎(chǔ)，注重新知在舊知中的融合，依托舊知實(shí)現(xiàn)新知的導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解與接受新知，提升其學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師細(xì)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)斟酌與推敲課堂活動(dòng)的可操作性和時(shí)間分配，根據(jù)學(xué)生的需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”將學(xué)習(xí)任務(wù)單提前發(fā)送給學(xué)生，為有效的教學(xué)實(shí)施做好鋪墊。

3.遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)習(xí)自信?！罢Z(yǔ)言模因論”指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是從復(fù)制到傳播的過(guò)程?；诖耍瑧?yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生的語(yǔ)言輸出以模仿為切入點(diǎn)，之后進(jìn)行改編和創(chuàng)造，其最終目的就是要在由淺入深的背景下幫助學(xué)生不斷獲得知識(shí)。以“綜合英語(yǔ)”話題口語(yǔ)教學(xué)為例，教師先要明確話題特征，遵循由易到難的原則向?qū)W生提供契合其興趣點(diǎn)的話題，并提供地道的表達(dá)詞、句式作為輔助，為語(yǔ)言圖式提取困難的學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)支架;也可借助微信社交軟件，讓學(xué)生結(jié)對(duì)開展對(duì)話練習(xí)，在同伴學(xué)習(xí)中發(fā)展顯性和隱性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的自信心與獲得感。還可提供對(duì)話模板，讓學(xué)生根據(jù)模板創(chuàng)編對(duì)話。在此過(guò)程中要確保對(duì)話內(nèi)容貼近交流需求，讓學(xué)生能用學(xué)到的語(yǔ)言和技能來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，通過(guò)線上教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)與“綜合英語(yǔ)”聽、讀和寫等其他技能訓(xùn)練相結(jié)合，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和技能整體聯(lián)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.分解語(yǔ)言認(rèn)知難點(diǎn)，協(xié)同知識(shí)構(gòu)建。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，可遵循由點(diǎn)及面、由詞到句的原則對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，設(shè)計(jì)層次分明、邏輯性強(qiáng)的多模態(tài)課件，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠一目了然。如教學(xué)spur sb. on sth. /to do sth.時(shí)，可先呈現(xiàn)含有此短語(yǔ)的語(yǔ)篇或語(yǔ)境，學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)短語(yǔ)含義，或提供幾種含義讓學(xué)生選擇，降低學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。焦慮是影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)情感因素。學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，焦慮感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，情感屏障高，獲得的輸入少;反之，則容易得到更多的輸入。學(xué)生建構(gòu)該知識(shí)點(diǎn)后，接著可討論其用法，如將其漢語(yǔ)例句翻譯成英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)移能力。還可討論學(xué)生不同的翻譯表達(dá)，選出最佳譯文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞法句法的同時(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)、思維和翻譯能力。

5.強(qiáng)化產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)出導(dǎo)向法中提出了具體的教學(xué)流程，對(duì)課堂設(shè)計(jì)需要進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到充分提升。該流程的驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三個(gè)階段中都必須充分發(fā)揮教師的中介作用，如引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、支架等。產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計(jì)可包括：第一，采用真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)語(yǔ)言產(chǎn)出。以“Silent Spring ”一文為例，本文主要講述環(huán)境破壞對(duì)自然和人類的危害。針對(duì)口語(yǔ)和寫作輸出訓(xùn)練，教師可設(shè)計(jì)基于真實(shí)情景的話題并在線上發(fā)布：假設(shè)你將給聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署寫一封英文電郵，介紹中國(guó)鄉(xiāng)村環(huán)境治理方法和成效，向世界分享中國(guó)治理方案，并將內(nèi)容用演講的方式在全班宣講或在新媒體上視頻演說(shuō)。通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向的語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更趨實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果得到保證。第二，提供任務(wù)支持和產(chǎn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行明確，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上投放學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包，包括語(yǔ)言信息、任務(wù)關(guān)聯(lián)信息、產(chǎn)出模板、語(yǔ)言產(chǎn)出評(píng)價(jià)量表等，幫助學(xué)生清晰語(yǔ)言、交際、素養(yǎng)等多維目標(biāo)和任務(wù)，從而在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中更加有的放矢，提高產(chǎn)出質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)分析高校英語(yǔ)線上教學(xué)問(wèn)題，提出整改措施，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新在線課堂實(shí)施路徑，有助于實(shí)現(xiàn)線上英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升線上英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)創(chuàng)新路徑中，高校既要完善相關(guān)的硬件設(shè)施，又要不斷升級(jí)英語(yǔ)軟件的功能。此外，還要積極利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元高效的線上課程學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出的練習(xí)與檢查，并在線上課程實(shí)施中有機(jī)融入英語(yǔ)思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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