陳宗國

江蘇省南京市科利華中學(xué)棠城分校開展的“小先生制”綜合素質(zhì)評價的探索，是基于我們對陶行知生活教育思想的學(xué)習(xí)和踐行，也源于近年來新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)思想，以及朱小蔓教授所開創(chuàng)的情感德育理論。以下是我們的實(shí)踐與思考。

一、主要做法

從2014年開始，我校實(shí)施“小先生制”和“家校共育積分卡制”。其主要做法是：在一個班級中培養(yǎng)20名左右學(xué)習(xí)小組正副組長。組長稱小先生，副組長稱小先生助理。小先生及小先生助理由班級推薦選舉確定，學(xué)校徳育處審定確認(rèn)，學(xué)校發(fā)給證書。由學(xué)校徳育處組織小先生培訓(xùn)。平時上課，前后桌4人一組，每組有小先生及小先生助理各一名，成立學(xué)生成長共同體。小先生及小先生助理有明確的工作目標(biāo)，主要是幫助班主任、任課教師落實(shí)各種任務(wù)，帶頭學(xué)好各科知識，開展各項(xiàng)活動和實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)上，檢查學(xué)生作業(yè)，督促指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)。課堂上組織同伴交流討論，隨時幫助學(xué)生解決疑難問題。幫助教師批改課堂檢測試卷及部分作業(yè)。在知識學(xué)習(xí)的要點(diǎn)處，小組成員互為小先生，組長指定誰發(fā)言，誰就當(dāng)小先生。小先生把知識的形成過程、把解決問題的思維過程說給大家聽。這樣輪流做小先生，輪流發(fā)言，在你說我說他說的過程中，學(xué)生加深對知識的理解，真正掌握所學(xué)知識。在各種活動和實(shí)踐中，小先生作為組織者，在教師和家長的指導(dǎo)下，開展豐富多彩的校內(nèi)和校外活動。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長共同體的表現(xiàn)發(fā)放積分兌換卡。

學(xué)生通過以下途徑獲得積分兌換卡：任課教師每節(jié)課可以根據(jù)小先生和學(xué)生成長共同體的表現(xiàn)發(fā)給1分的積分兌換卡;班主任每周可以根據(jù)小先生和學(xué)生成長共同體的表現(xiàn)發(fā)給10分的積分兌換卡;年級和學(xué)校各部門每學(xué)期對小先生和學(xué)生成長共同體進(jìn)行綜合評價，可以發(fā)給100分的積分兌換卡。

這個方法也可用在家庭教育當(dāng)中，家長用積分兌換卡制度來管理約束孩子的行為，讓孩子從小學(xué)會自主選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)。家庭積分兌換卡的規(guī)則由家長和孩子自行制定，學(xué)校倡導(dǎo)為孩子準(zhǔn)備一個“存折”，每周給孩子兌現(xiàn)獎勵。

二、價值與意義

在小先生制的實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要價值，進(jìn)而幫助他們真誠、有效、自覺地開展同伴合作學(xué)習(xí)。為此，我們要采用表現(xiàn)性評價，將其作為對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一種重要方式，通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助教師提高，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。表現(xiàn)性評價又被稱為“給予表現(xiàn)的評價”或“真實(shí)性評價”，是以呈現(xiàn)一系列綜合性的復(fù)雜任務(wù)、問題或情境讓學(xué)生完成，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生發(fā)展成就的評定形式。在表現(xiàn)性評價中，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在完成任務(wù)活動的過程中，也可以體現(xiàn)在完成任務(wù)后生成的成果或作品上，教師在觀察分析學(xué)生活動表現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。因而表現(xiàn)性評價離不開以下幾方面的要素，即明確適度的教育教學(xué)目標(biāo)，有意義的表現(xiàn)性任務(wù)，科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生對知識技能的掌握情況，而且要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展情況。因而在表現(xiàn)性評價中，過程與結(jié)果一樣重要。由于表現(xiàn)性評價突出了學(xué)生主體，體現(xiàn)了過程性評價、質(zhì)性評價、非學(xué)業(yè)成就評價等新的評價理念，因而成為小先生制評價中一種重要而有效的方法。

小先生幫助別人提高，自己會得到更大的提高。小先生制及同伴合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會合作，使學(xué)生的組織能力、活動能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力得到明顯提高。這種能力和素養(yǎng)對學(xué)生終身有益。社會主義核心價值觀倡導(dǎo)愛國敬業(yè)，誠信友善。在同伴合作學(xué)習(xí)的教室里，愛國敬業(yè)從愛團(tuán)隊(duì)、愛學(xué)習(xí)開始，誠信友善從同伴合作、相互幫助開始?！靶∠壬啤庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而這種培養(yǎng)是圍繞著知識學(xué)習(xí)進(jìn)行的。所以，每一次合作學(xué)習(xí)活動，都是一次能力鍛煉、素養(yǎng)培養(yǎng)和高效學(xué)習(xí)三位一體的綜合實(shí)踐活動。在社會學(xué)的視野里，這種合作制使班級變?yōu)橐粋€微型社會，使知識的學(xué)習(xí)發(fā)生于生生互動的人際交往之中，使教學(xué)活動具有了社會化屬性，學(xué)生由自然人變?yōu)樯鐣恕Ｎ覀凅@奇而興奮地發(fā)現(xiàn)，多年來大家一直努力追求的立德樹人和能力培養(yǎng)，終于找到了一個卓有成效的實(shí)施方法。

“小先生制”的表現(xiàn)性評價對初中生情感和品德的發(fā)展意義重大。初中生處于心理斷乳期，他們剛剛脫離父母的懷抱，特別怕孤蝕、怕寂寞。因此，他們需要結(jié)成群體開展活動，也很在乎同伴對自己的看法?；谶@一現(xiàn)實(shí)，在“小先生制”合作學(xué)習(xí)中，我們重視對學(xué)生個體和小組的表現(xiàn)性評價，將其納入學(xué)校教育評價體系，作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展評價的內(nèi)容之一。這對規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)因，其作用都很明顯。我們把“小先生制”的同伴合作過程看作一種活動、一種生活。而同伴小組合作這種活動和生活，有助于學(xué)生形成真誠、平等、同情、關(guān)愛等優(yōu)秀道德品質(zhì)。在實(shí)施“小先生制”合作學(xué)習(xí)中，我們重視學(xué)生個體和小組的表現(xiàn)性評價，營造一種彌漫著濃厚的德育氛圍，有著豐富的情感生活的基本場所。我們注意尊重、讀懂學(xué)生，傾聽他們的愿望和要求，平視他們，平等接觸，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中健康、自主地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市科利華中學(xué)棠城分校）