遲向君

【摘? 要】自讀課文作為中學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力全面發(fā)展的重要抓手，因此在日常教學(xué)中廣大教師必須對此加以高度重視。本文圍繞開展適宜的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材的興趣;基于教材開展多手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力;開展師生“雙主體”自讀評價(jià)，確保學(xué)生自讀習(xí)慣的正確養(yǎng)成三個方面，對教師在教學(xué)中“放開手”的路徑加以論述，希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)語文教師開展教學(xué)實(shí)踐工作帶來一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;自讀課文教學(xué)“手放開”;路徑研究

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0066-02

How to Truly "Let go" of Teachers in The Teaching of Reading Texts in Middle Schools

（Crown Middle School， Weihai Economic and Technological Development Zone， China） CHI Xiangjun

【Abstract】As an important part of middle school Chinese course teaching， self-study texts are an important starting point to promote the overall development of students' reading ability. Therefore， teachers must attach great importance to this in daily teaching. This article focuses on appropriate classroom introduction to stimulate students interest in independent reading of textbooks; develops multi-method teaching based on textbooks to cultivate students self-reading ability; develops the “dual subject” self-reading evaluation of teachers and students to ensure that students self-reading habits are correctly developed. In this respect， it discusses the way teachers "let go" in teaching， hoping to bring some enlightenment to the teaching practice of Chinese teachers in middle schools.

【Keywords】Middle school Chinese; From reading text teaching 'let go of hands'; Path study

隨著我國初中語文新課改步伐的不斷加快，自讀課文教學(xué)已經(jīng)納入日常課堂教學(xué)工作范疇之中，為助力學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動作用。在此期間，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性無疑是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但切實(shí)達(dá)到這一目的還需要廣大初中語文教師繼續(xù)進(jìn)行深入思考。

一、開展適宜的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材的興趣

學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是他們積極參與教學(xué)活動的基本前提。因?yàn)閷W(xué)生會在興趣的驅(qū)使下，不由自主地投入學(xué)習(xí)活動中，為課堂教學(xué)各項(xiàng)活動的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其知識與技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)效果也必然會更加趨于理想化。因此，教師在開展中學(xué)自讀課文教學(xué)工作的過程中也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在探求真正做到“放開手”的路徑時(shí)，應(yīng)通過適宜的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材的興趣。以《最苦與最樂》一文的教學(xué)為例，具體操作如下。

在宣布“上課”后，教師切忌以“直奔主題”的方式來開啟自讀課文教學(xué)活動，而是要通過一則有趣味性的話題來引發(fā)學(xué)生的深度思考，集中學(xué)生的注意力。教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為自己人生經(jīng)歷中最痛苦和最快樂的時(shí)刻分別是什么？”由于這兩種時(shí)刻給學(xué)生留下的印象最為深刻，所以學(xué)生自然會進(jìn)行深度思考。其間，教師要將課前準(zhǔn)備好的相關(guān)應(yīng)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)避免直接肯定或否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)和歸納，并順勢向?qū)W生引入本課所要閱讀的材料主題。這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想學(xué)習(xí)情境的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師開展自讀課文教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、要基于教材開展多手段教學(xué)，提升學(xué)生的自讀能力

初中語文課堂教學(xué)主要包括“新知初探”與“核心精講”兩個環(huán)節(jié)，其任務(wù)就是要讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，廣大教師在該階段的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡可能選擇合理的教學(xué)手段，并在教學(xué)活動中加以落實(shí)。中學(xué)語文自讀課文教學(xué)更是如此。教師在探索“手放開”的路徑時(shí)，也應(yīng)致力于探尋合理的教學(xué)路徑。筆者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材有效開展師生雙邊互動和生生合作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自讀能力。下面就以《動物笑談》一課的教學(xué)為例，具體實(shí)踐操作包括兩個方面。

第一，“新知初探”環(huán)節(jié)要以角色扮演的形式實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動。教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的真實(shí)情景，并從中感知主人公康拉德·勞倫茲是怎樣與動物相處的，確保學(xué)生的真實(shí)情感能夠被充分激發(fā)出來。在此期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確角色扮演活動中包含哪些主要角色，并且鼓勵學(xué)生積極舉薦自己，倡導(dǎo)學(xué)生在語言、動作、表情上進(jìn)行即興發(fā)揮，讓角色演繹的過程更加真實(shí)、生動、形象。此外，教師還要鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)的感受，并將自己的想法與學(xué)生積極分享，力求與學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與閱讀過程。

第二，“核心精講”環(huán)節(jié)要以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來達(dá)到生生合作的目的。該環(huán)節(jié)是教師在開展自讀課文教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。在全面提升學(xué)生自讀能力的過程中，教師要將學(xué)習(xí)權(quán)利下放到學(xué)生手中，不僅要鼓勵學(xué)生根據(jù)座位情況自行分組，開展“幽默風(fēng)趣的語言描寫技巧”這一項(xiàng)目的探究，還要引導(dǎo)學(xué)生自行與小組成員一起分析討論、總結(jié)歸納。教師要深入到學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，為之適當(dāng)提供啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)成果展示平臺。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，教師還可以將自身的想法與分享給學(xué)生，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

三、要開展師生“雙主體”自讀評價(jià)，確保學(xué)生自讀習(xí)慣的正確養(yǎng)成

毋庸置疑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，不僅需要廣大教師探索出一條合適的教學(xué)改革途徑，更需要有足夠的保障條件作為支撐，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為全面開展師生“雙主體”自讀評價(jià)活動，教師不僅要幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容和重點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的自讀習(xí)慣，以“再塑生命的人”教學(xué)為例，具體操作主要從以下兩個方面入手。

第一，教師評價(jià)要以肯定和鼓勵的語言為主，幫助學(xué)生鞏固自讀成果與提升課堂參與感。其間，教師要針對學(xué)生對“主人公成功再塑生命的因素”的理解情況，以及他們對“盲聾啞人的生活”的感悟情況兩個方面做出客觀點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠深入了解這兩個重難點(diǎn)知識，了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，以便學(xué)生在課后進(jìn)行針對化的改進(jìn)。隨后，教師要針對學(xué)生課上自讀過程的心態(tài)和積極性做出相關(guān)的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立起閱讀的自信心，確保學(xué)生自讀習(xí)慣的正確養(yǎng)成。

第二，教師對學(xué)生的評價(jià)要圍繞自讀過程的各個細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)的想法。在自讀教學(xué)進(jìn)入尾聲后，教師要鼓勵學(xué)生針對課堂導(dǎo)入中的情境創(chuàng)設(shè)、新知初探環(huán)節(jié)中的師生互動、核心精講環(huán)節(jié)中的生生合作環(huán)節(jié)，將自己的想法與建議積極表達(dá)出來。教師對學(xué)生的想法既要做到認(rèn)真傾聽和整理，還要將其視為今后自讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)與改進(jìn)的基點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成正確的自讀習(xí)慣提供重要保證，更為教師在開展自讀課文教學(xué)時(shí)真正做到“手放開”打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜合以上論述觀點(diǎn)可以看出，在中學(xué)自讀課文教學(xué)中，教師不僅要在課堂教學(xué)各個階段制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要合理引入教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，鞏固課堂教學(xué)成果。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐與科研工作的開展中，教師應(yīng)有效利用上述策略，全面提高學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）