畢靜

內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的明珠。古詩(shī)中有我們中國(guó)人的根，有我們千百年來(lái)薪火相傳的精神和文化。然而，由于古詩(shī)詞的含蓄凝練、歷史久遠(yuǎn)，詩(shī)詞里的字詞語(yǔ)義的變化，用典象征手法的使用等等，對(duì)人們學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)詞，都產(chǎn)生了一些阻礙。筆者嘗試把故事引入古詩(shī)詞教學(xué)，取得了較好的效果，本文對(duì)此談些看法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 故事 教學(xué)策略

古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的明珠。它言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)形象、含蓄凝練的語(yǔ)言表達(dá)出深邃幽遠(yuǎn)的意境;它講究韻律，平仄相對(duì)、抑揚(yáng)頓挫的聲律蘊(yùn)含著細(xì)膩精妙的情感;它代代相傳，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新的傳承彰顯了博大精深的民族文化。

凝練含蓄是古詩(shī)詞的一個(gè)顯著特點(diǎn)。寥寥數(shù)字，卻表達(dá)出無(wú)盡的意蘊(yùn)。比如大家都熟悉的《登鸛雀樓》中最后一句：“欲窮千里目，更上一層樓?！眱H僅十個(gè)字，卻表達(dá)出多層含義。從字面上理解的意思是：想要看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，就要登上更高的地方。這其中也蘊(yùn)含著深刻的哲理：人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，才能獲得更大的成就。簡(jiǎn)短的文字蘊(yùn)含著深厚的意味，“言有盡而意無(wú)窮”的厚重，值得人們反復(fù)品味。

另一方面，因?yàn)楣旁?shī)詞語(yǔ)言的凝練，所以字里行間的跳躍性比較大，有大量留白，給讀者留下了較大的想象空間。比如讀到柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”我們眼前總會(huì)浮現(xiàn)一幅畫：一場(chǎng)鋪天蓋地的大雪后，飛鳥(niǎo)遠(yuǎn)遁、行人絕跡，凜冽的寒風(fēng)中一位漁翁在寒江獨(dú)釣。為什么漁翁會(huì)獨(dú)自一人在這么冷的江面垂釣?zāi)?？這留給讀者巨大的想象空間。

然而，也正因?yàn)楣旁?shī)詞的含蓄凝練、歷史久遠(yuǎn)，詩(shī)詞里的字詞語(yǔ)義的變化，用典象征手法的使用等等，對(duì)人們學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)詞，都產(chǎn)生了一些阻礙。再加上小學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有限，以及部分老師教學(xué)古詩(shī)詞模式固化、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，使得小學(xué)生難以感受古詩(shī)詞那美好的意境，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

我們知道，小學(xué)生的思維水平處在從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，他們喜歡生動(dòng)、有趣的故事。那么如何把故事引入古詩(shī)詞教學(xué)，進(jìn)行古詩(shī)詞故事教學(xué)的策略有哪些呢？

一.課前故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)興，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞趣味

上課伊始，老師給學(xué)生講一些有關(guān)詩(shī)人的生平故事，或是詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的趣聞?shì)W事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的趣味。如孫雙金老師在展示《走進(jìn)李白》一課時(shí)，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌前，先給學(xué)生講了李白“天子呼來(lái)不上船”的故事：

話說(shuō)，有一天唐玄宗李隆基攜他的愛(ài)妃楊貴妃到沉香亭賞牡丹花。到了沉香亭，李隆基和楊貴妃一落座，樂(lè)師們就彈起了曲子，唱起了歌。剛唱了兩句，李隆基擺擺手說(shuō)：“停停停，什么陳詞老調(diào)，朕不愛(ài)聽(tīng)！李龜年，去翰林院把李太白給我請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)他給我的愛(ài)妃做幾首新詞新詩(shī)?！崩铨斈杲恿耸ブ迹泵s到翰林院去找李白，到處找，都找不到，就問(wèn)他的同僚，同僚說(shuō)：“李白去街上喝酒了?！崩铨斈暧旨泵θソ稚险?。經(jīng)過(guò)一座酒樓，只聽(tīng)到酒樓上一個(gè)人高聲吟唱李龜年一聽(tīng)就知道是李白，急忙跑到樓上，一看李白已經(jīng)喝的酩酊大醉。李龜年上前搖搖李白的肩膀說(shuō)：“李翰林，李翰林，快醒醒，皇上有請(qǐng)?！崩畎妆犻_(kāi)朦朧的醉眼說(shuō)：“我已經(jīng)醉了，我是酒中仙，皇上請(qǐng)了也不去。”

通過(guò)這個(gè)小故事，學(xué)生明白詩(shī)人李白的喜好飲酒作詩(shī)，既是酒中仙又是詩(shī)中仙，了解到李白那傲岸不羈、天真浪漫的性格特點(diǎn)。學(xué)生們一開(kāi)始就被有趣的故事吸引，激發(fā)了進(jìn)一步了解詩(shī)仙李白的熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略了《望廬山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的極度夸張，欣賞到《夜宿山寺》的天真浪漫，慢慢走近了那個(gè)熱情浪漫、超凡脫俗的詩(shī)仙，為學(xué)生走進(jìn)李白的詩(shī)歌打開(kāi)了一扇門。

每個(gè)人都是愛(ài)聽(tīng)故事的，小學(xué)生更是如此，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，老師在課前用與古詩(shī)相關(guān)的故事導(dǎo)入，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，一定會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二.課上故事閱讀，深入理解詩(shī)意，感受文字美妙

古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練、歷史久遠(yuǎn)，有些詩(shī)詞描繪的畫面，講述的內(nèi)容讓學(xué)生感到陌生，難以理解詩(shī)詞的意思，感到晦澀難懂，學(xué)生更無(wú)法領(lǐng)略詩(shī)詞語(yǔ)言的美妙意境。老師們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，如果能在把學(xué)生難理解的地方，引入適當(dāng)?shù)墓适轮v給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解一定會(huì)入木三分。

比如趙志祥老師在示范《敕勒歌》一課的教學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始趙老師通過(guò)出示的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦，讓學(xué)生感受到了敕勒川的美景：無(wú)邊無(wú)際的草原和那成群的牛羊。然而當(dāng)趙老師給學(xué)生講了一個(gè)故事：

一千多年前，東魏有個(gè)宰相叫高歡，有一天他領(lǐng)著十萬(wàn)大軍去討伐西魏，結(jié)果打了敗仗，十萬(wàn)大軍死傷慘重，剩下三萬(wàn)人只好回國(guó)。路上將士們都垂頭喪氣，無(wú)精打采。于是高歡就想：怎樣才能調(diào)動(dòng)起將士們的士氣呢？眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。高歡大喊：“斛律金何在？”斛律金回應(yīng)：“末將在！”高歡命令斛律金：“把將士們的士氣給我調(diào)動(dòng)起來(lái)！”斛律金可不是等閑之輩，他文武雙全的大將。接到命令后，一邊思考，一邊走上山頭，望著自己的家鄉(xiāng)，望著遠(yuǎn)處的陰山，望著遼闊的草原，于是他就高歌了一首《敕勒川》，將士們聽(tīng)到這首歌后，想起了自己的家鄉(xiāng)和家中的親人，全都精神大振。

學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，知道了這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，體會(huì)到了歌曲中不僅有對(duì)草原美景的贊美，也領(lǐng)悟到將士們對(duì)家鄉(xiāng)水草豐美、牛羊肥壯的熱愛(ài)之情，深入理解了詩(shī)歌的意境，感受文字的美妙！

三.課后故事創(chuàng)編，拓展感知詩(shī)情，提升審美創(chuàng)造

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，寥寥幾行但內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為深化理解，可把握學(xué)生心理，順勢(shì)引導(dǎo)他們將簡(jiǎn)短的詩(shī)詞擴(kuò)編成情節(jié)豐富，人物個(gè)性鮮明，富有情趣的故事。

以王安石的《元日》這首古詩(shī)教學(xué)為例，老師和孩子們一起反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意、感知詩(shī)人心境后，布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：如果你能坐上時(shí)光機(jī)，穿越回北宋，在春節(jié)這天，你會(huì)看到什么樣的景象？發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請(qǐng)你根據(jù)古詩(shī)《元日》，創(chuàng)編一篇小故事。學(xué)生創(chuàng)編出如下故事：

我坐上時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空，來(lái)到公元1068年的正月初一，這可是北宋的春節(jié)。我趕緊穿上了一件紅色的長(zhǎng)衫，衣服上繡著龍鳳的圖案;戴著一頂灰色的帽子，還穿著一雙鞋子，就像穿上了兩只小船在大馬路上行走。

大街上有很多商販在沿街叫賣年貨，路上的行人有的拿著屠蘇袋，里面裝著屠蘇酒;還有一些人在舞龍，舞獅子，耍雜技等各種娛樂(lè)活動(dòng)。時(shí)而還能聽(tīng)到幾聲爆竹的響聲，“嗖”的一聲，“沖天炮”像火箭一樣筆直地沖出去，“嘭”一聲“沖天炮”變成了一地碎片。

一大早家里就忙著打掃門庭，換桃符，掛鐘道，貼春牌，還掛上了大紅燈籠。房間里時(shí)不時(shí)地飄來(lái)一陣肉香味，原來(lái)是母親在做臘月時(shí)就已經(jīng)腌好的臘魚(yú)，臘肉……瞧，這桌上有噴香的烤雞，吃起來(lái)脆脆的豬耳，還有好多美味的東西。“喝屠蘇酒咯！”爺爺拿著屠蘇酒，說(shuō)道。于是大人們暢飲起屠蘇酒來(lái)，互相慶祝著這新春的到來(lái)，那屠蘇酒不斷地散發(fā)出溫馨的芬芳，好像也在慶祝。我們幾個(gè)小孩子拿著紅布，把渣滓包起來(lái)，掛在門框上，用來(lái)驅(qū)邪和躲避瘟疫。

北宋的春節(jié)一片熱鬧、歡樂(lè)的景象，我想大詩(shī)人王安石看到后，心里一定對(duì)自己推行的變法充滿了信心！

學(xué)生在進(jìn)行故事創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，情緒受到感染，思維得到了歷練，審美得到了提升。既是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的一次鍛煉，又是幫助學(xué)生提升審美創(chuàng)造的重要契機(jī)。

四.課外故事展演，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)境，領(lǐng)略藝術(shù)魅力

古詩(shī)詞的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂傳統(tǒng)讀讀講講的模式，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，老師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的綜合活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的途徑，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力。比如在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》，老師組織學(xué)生一起把古詩(shī)變成詩(shī)劇，分小組進(jìn)行排演，在班級(jí)進(jìn)行展演。

《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)?。?/p>

時(shí)間：重陽(yáng)佳節(jié) 地點(diǎn)：長(zhǎng)安

活動(dòng)：登高、插茱萸 人物：王維、王維兄弟

旁白：又是一年重陽(yáng)佳節(jié)，繁華的帝都長(zhǎng)安此時(shí)街上熙熙攘攘，每家每戶都傳來(lái)熱熱鬧鬧的親人團(tuán)聚歡樂(lè)聲。

王維（遠(yuǎn)離蒲州家鄉(xiāng)，只身處在繁華熱鬧的帝都長(zhǎng)安，望著來(lái)來(lái)往往的熱鬧人流）：遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)已經(jīng)好幾年了，可我依然沒(méi)能謀取功名，又逢一年的九月初九，街上的人群都三五結(jié)伴，可我的家人又在哪里呢？（四處探尋狀）

路人甲（手拿茱萸）：來(lái)，我給你插戴上茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以辟邪、消災(zāi)。

路人乙（欣喜狀）：這樣呀，那你幫我插戴到我的頭上或手臂上吧。我們快去叫上兄弟姐妹，一同去登高吧！

路人甲乙結(jié)伴而去。

王維（向東遙望）：此時(shí)此刻，家鄉(xiāng)的兄弟們不知道有沒(méi)有像往年那樣登高、互相插戴茱萸呢？想到我今年不在他們身旁，一定在思念著我吧！回想在家時(shí)，重陽(yáng)節(jié)總和兄弟們一起登高、一起推杯換盞喝菊花酒，現(xiàn)在獨(dú)自在外，多么遺憾啊。

王維兄弟（登高望遠(yuǎn)）：大哥一個(gè)人在長(zhǎng)安過(guò)得怎么樣呢？長(zhǎng)安沒(méi)有親人，他一定會(huì)有些孤單吧！希望哥哥在外一切順利，平安健康，讓我們一起在心里為哥哥祈福吧。

要想把人物演活，學(xué)生一定要仔細(xì)揣摩詩(shī)人的情感，表演時(shí)的動(dòng)作、表情……在寫劇、排劇、演劇的過(guò)程中，讓學(xué)生借助古詩(shī)詞文本，鼓勵(lì)學(xué)生抓住古詩(shī)中的人物，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的詩(shī)劇，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升過(guò)程。

古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化的精華，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在古詩(shī)詞教學(xué)中，老師一定要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，實(shí)施有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，選擇合適的故事引入教學(xué)：課前故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)興，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞趣味;課上故事閱讀，深入理解詩(shī)意，感受文字美妙;課后故事創(chuàng)編，拓展感知詩(shī)情，提升審美創(chuàng)造;課外故事展演，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)境，領(lǐng)略藝術(shù)魅力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞傳遞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)梅香學(xué)校）