薛鈞君

[摘要]正定縣是習(xí)近平從政起步的地方，1982年3月至1985年5月，習(xí)近平在此大念“人才經(jīng)”：從戰(zhàn)略高度認(rèn)識人才，用優(yōu)惠政策吸引人才，用多種渠道開發(fā)人才，用良好教育助推人才隊伍建設(shè)。他善用戰(zhàn)略思維、辯證思維、歷史思維和創(chuàng)新思維推進(jìn)人才工作，解決了正定縣人才不足制約發(fā)展的問題。深入研究習(xí)近平在正定的人才觀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)推進(jìn)人才工作所運(yùn)用的科學(xué)思維，對于學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平在新時代關(guān)于人才的重要論述，實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，具有重要的理論和實踐意義。

[關(guān)鍵詞]正定;人才觀;科學(xué)思維

[中圖分類號]C964.2? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識號]A? ?[文章編號]1009-0169（2021）07-0010-06

1982年3月至1985年5月，習(xí)近平同志任正定縣委副書記和書記期間，非常重視人才工作，大念“人才經(jīng)”，大力推動人才建設(shè)，打開了正定人才開發(fā)工作的新局面。

一、習(xí)近平在正定的人才觀形成的背景

20世紀(jì)80年代初，中國處在改革開放初期，歷經(jīng)十年“文化大革命”浩劫，人才匱乏，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代化建設(shè)。改革開放總設(shè)計師鄧小平同志，清醒地認(rèn)識到要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須要有知識、有人才，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識、尊重人才?！盵1]

與深圳、上海、廈門等走在改革開放前列的地區(qū)不同，當(dāng)時的正定還沒有摘掉“高產(chǎn)窮縣”的帽子，人們的思想也比較保守，“左的毒瘤”仍然嚴(yán)重[2]107。習(xí)近平認(rèn)識到：“長期以來，在我們許多地方、許多領(lǐng)導(dǎo)同志的頭腦中，輕視文化、教育和歧視知識分子的錯誤觀念，嚴(yán)重地存在著?！盵3]15他通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)正定“具有大專以上畢業(yè)文化程度的僅379人，取得技術(shù)人員以上職稱的僅256人，其中助理工程師以上的僅138人”[3]39。這些數(shù)據(jù)讓他意識到人才數(shù)量少、質(zhì)量差是造成正定縣經(jīng)濟(jì)落后的根本原因。對此，他提出了“人才對發(fā)展經(jīng)濟(jì)的作用不可估量”[3]35的重要觀點(diǎn)，并帶領(lǐng)縣委研究制定了《樹立新時期的用人觀點(diǎn)，廣招賢才的九條措施》（下稱《九條》），大念“人才經(jīng)”。正定縣也靠著念活這部“人才經(jīng)”，廣納賢才，走上了發(fā)展的“翻身”路。

二、習(xí)近平在正定的人才觀的主要內(nèi)容

習(xí)近平在正定的人才觀立足本縣實際，涉及如何認(rèn)識人才、吸引人才、開發(fā)人才、建設(shè)人才隊伍等，思想內(nèi)容豐富。

（一）從戰(zhàn)略高度認(rèn)識人才

新時期的人才觀要求從戰(zhàn)略高度認(rèn)識人才的重要性。1983年，習(xí)近平指出：“有些同志對于樹立新時期用人觀點(diǎn)，對于‘招賢納士廣攬人才的重要意義理解不夠、重視不足、缺乏遠(yuǎn)見，看不到人才問題已經(jīng)成為振興正定的當(dāng)務(wù)之急?！盵3]35-36于是，他從中國歷史、世界發(fā)達(dá)國家、正定縣實際情況以及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向四個維度論述了人才的重要性，并強(qiáng)調(diào)：“人才問題，既是振興正定的當(dāng)務(wù)之急，也是具有戰(zhàn)略意義的百年大計。”[3]45-461984年，習(xí)近平再次指出：“開發(fā)人才是一項具有特殊地位的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系四化成敗，關(guān)系國家興衰?！盵3]54在改革開放初期，能夠提出如此超前的人才觀點(diǎn)實屬不易。首先就是要糾正一些人頭腦中長期存在的輕視人才甚至歧視知識分子的錯誤人才觀，讓他們能夠從振興正定、實現(xiàn)四化的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識人才的重要性，從而在具體的人才工作中解放思想，消除“論資排輩”“人要完人”以及“左”的思想的影響，敢于打破選人用人舊觀念、舊體制束縛，不拘一格選用人才。

（二）用優(yōu)惠政策吸引人才

習(xí)近平同志在正定制定“人才九條”措施突破了在人才選用、流動、扶持、培養(yǎng)中的舊觀念、舊體制，給出了符合改革開放精神、具有感召力的人才優(yōu)惠政策。

1.人才選用政策?！毒艞l》規(guī)定：著眼外地和本地廣泛選拔人才，“大膽起用和廣泛接受各種人才”[3]55。一方面，不唯地域拓寬選人范圍，既歡迎外地各種科技人才，也充分重視本地的技術(shù)人才;另一方面，解放思想、唯才是用，擺脫“左”的思想束縛，消除對人才的偏見，不拘一格大膽起用各種人才。這些政策規(guī)定對于當(dāng)時的正定來說是超前的，“不僅招致非議，而且是要承擔(dān)政治風(fēng)險的”[2]179。習(xí)近平為了黨的事業(yè)、正定的發(fā)展，不懼風(fēng)險，敢于擔(dān)當(dāng)，這些人才選用政策，體現(xiàn)的不僅是優(yōu)惠的政策本身，更是他開闊的眼界、非凡的膽識和勇于改革的氣魄。正因為有了這樣人才選用政策，才有了正定縣大發(fā)展的局面。

2.人才流動政策?！毒艞l》規(guī)定：“千方百計為人才的調(diào)動提供方便”[3]55，“實行人才流動”[3]56。一方面，突破“當(dāng)時政策是不允許各省市間自由流動的”[2]171人才調(diào)動限制，使外地人才能來正定工作;另一方面，消除外地人才對今后能否調(diào)出正定的顧慮。其創(chuàng)新之處就在于突破了外地人才“想來不能來”的政策瓶頸，消除了外地人才擔(dān)心“想走不能走”的思想顧慮，打破了“工廠管理者、科技人才屬于國家干部，不能自主選擇公職單位，一切由組織安排分配”[2]171的常規(guī)，在人才流動方面給予人才更多的自主選擇權(quán)。這樣靈活、接地氣的政策在當(dāng)時感召了大批外地人才，使他們從四面八方奔向正定施展自己的才華。

3.人才扶持政策?！毒艞l》規(guī)定，在物質(zhì)、環(huán)境和發(fā)展平臺上為人才給予保障，在物質(zhì)和精神上對有貢獻(xiàn)的人才給予獎勵，通過保障和激勵兩種方式扶持人才發(fā)展。人才扶持政策事關(guān)人才發(fā)展最直接的利益，對人才產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。具體而言，《九條》中的人才扶持政策主要包含以下四個方面。

一是為人才解決后顧之憂。設(shè)立人才服務(wù)處對外地人才統(tǒng)一安排使用，通過興建“人才樓”“招賢館”解決住房問題，通過農(nóng)村戶口家屬“農(nóng)轉(zhuǎn)非”、給家屬子女安排適當(dāng)工作等解決家屬問題。這些人性化的規(guī)定使人才能夠無后顧之憂地、專心致志地工作。二是為人才發(fā)揮特長提供平臺。專門成立人才技術(shù)開發(fā)公司，并且“愿為全國各地技術(shù)人員提供試制新產(chǎn)品、推廣新技術(shù)所需要的工作、生活條件”[3]55等規(guī)定，為那些有技術(shù)專長，有發(fā)明專利的人才提供了施展特長的舞臺。三是為人才營造寬松的工作環(huán)境。不但“允許研究項目失敗，不追究責(zé)任，工資報酬、往返車費(fèi)照付”[3]55，而且“本人一旦感到自己的技術(shù)專長不能有效發(fā)揮時，可以申請調(diào)到所向往的單位，縣委、縣政府不加阻攔，并給予提供出走方便”[3]56。寬松的工作環(huán)境極大地調(diào)動了人才的積極性，激發(fā)出了他們被積壓多年的創(chuàng)造潛力。四是對有貢獻(xiàn)的人才給予物質(zhì)和精神的獎勵。對搞成項目或新產(chǎn)品的人才按雙方協(xié)定的方式給予物質(zhì)獎勵，貢獻(xiàn)突出者不但以記功、記大功、晉級、晉職等形式的給予精神獎勵，還在配備助手、車輛等方面給予物質(zhì)特殊照顧。物質(zhì)和精神的獎勵既激發(fā)了人才的工作熱情，還在全縣樹立起了“尊重知識、尊重人才”的良好風(fēng)氣。

《九條》中的這些人才扶持新政策處處體現(xiàn)了愛才的誠意、容才的雅量、聚才的良方，使正定的人才發(fā)展體制機(jī)制更加健全，使各方人才聚集正定，有力促進(jìn)了正定的發(fā)展。

4.人才培養(yǎng)政策?！毒艞l》中規(guī)定了“走出去學(xué)”和“引進(jìn)來教”兩種人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)政策事關(guān)人才自身發(fā)展和人才隊伍建設(shè)，人才素質(zhì)的提高、人才隊伍規(guī)模的擴(kuò)大都離不開人才培養(yǎng)政策的支持。人才培養(yǎng)堅持“走出去學(xué)”和“引進(jìn)來教”兩條腿走路，一方面鼓勵和幫扶城鄉(xiāng)團(tuán)體和個人外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，另一方面積極邀請專家學(xué)者來本地講學(xué)、指導(dǎo)。通過培訓(xùn)和實踐鍛煉造就出一大批人才，滿足了正定縣各項事業(yè)發(fā)展對人才的需求。

正定縣原本是“高產(chǎn)窮縣”，1980年全縣工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值只有6470萬元[4]500-501。人才政策落實后，1983年正定縣工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值就達(dá)27000萬元[3]236，1984年達(dá)38650多萬元[3]255，1985年達(dá)4.38億元[5]256，走上了發(fā)展的“翻番路”。前人栽樹后人乘涼，雖然習(xí)近平在1985年5月之后就離開了正定，但是他帶領(lǐng)制定的《九條》及培養(yǎng)出來的人才成了正定縣快速發(fā)展的助推器。正定縣不僅摘掉了“高產(chǎn)窮縣”的帽子，還成了河北省首批小康縣和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣。

（三）用多種渠道開發(fā)人才

1984年，習(xí)近平提出，“人才是財富，開發(fā)靠門路”[3]156的新觀點(diǎn)，還總結(jié)出了“內(nèi)用、外招、上請、下挖、近補(bǔ)、遠(yuǎn)育”[3]156六種人才開發(fā)門路。這些新的論述，集中體現(xiàn)了習(xí)近平關(guān)于多種渠道開放人才的新思考。

1.“內(nèi)用”與“外招”相結(jié)合，聚集人才。一是通過“內(nèi)用”聚集本地現(xiàn)有人才。對本縣人才進(jìn)行了拉網(wǎng)式廣泛調(diào)查，摸清正定縣的人才家底。調(diào)查對象包括各行各業(yè)的技術(shù)專業(yè)人才，本地大、中專畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容包括“學(xué)修專業(yè)、業(yè)務(wù)特長、工作經(jīng)歷、個人愛好等方面的情況”[3]156。在調(diào)查基礎(chǔ)上建立起了“人才賬”，然后再根據(jù)本地實際用人需要和人才的德才情況，對現(xiàn)有人才進(jìn)行提拔、調(diào)動、調(diào)整，“做到人得其所，才適其用”[2]11。二是通過“外招”聚集縣外各方面適用之才。通過宣傳《九條》，廣泛招攬縣外人才。《正定縣為有志之士敞開大門》在1983年3月29日的《河北日報》頭版刊登后，“一下子震動了全省甚至全國，要求來正定的人才絡(luò)繹不絕，正定縣短時間內(nèi)就收到1000多封書信，當(dāng)年接受人才374人”[2]12。此外，對外來的人才、項目等，基于正定的現(xiàn)實和發(fā)展需要進(jìn)行篩選。對于篩選后留用的人才，從各方面為其發(fā)揮才能創(chuàng)造條件，做到“人人有專長，帶項目，見效益”[3]158。

2.“上請”和“下挖”相結(jié)合，挖掘人才。一是“上請”知名專家。習(xí)近平在正定工作期間，親自發(fā)出100多封邀請信，甚至登門拜訪，邀請全國知名專家、學(xué)者來正定當(dāng)顧問。最終邀請到數(shù)學(xué)家華羅庚、經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)等五十多位著名專家、學(xué)者組成了顧問團(tuán)，為正定發(fā)展出謀劃策。當(dāng)時經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)在三角村搞“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，激活了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且在全國產(chǎn)生了很大的影響，提高了正定縣的知名度。二是“下挖”基層人才。一方面調(diào)整基層班子，提拔人才。習(xí)近平“先后調(diào)整了220個基層領(lǐng)導(dǎo)班子，提拔了570名優(yōu)秀青年充實基層領(lǐng)導(dǎo)崗位;還把160名專家學(xué)者型干部充實到縣里各級班子，很多有專長的干部在他任職得到了提拔”[2]107。另一方面挖掘本地新素質(zhì)分子做致富示范。新素質(zhì)分子是指“具有一定知識素養(yǎng)，又有商品生產(chǎn)新觀念、新意識”[3]165的人才，是本地現(xiàn)有人才中的佼佼者。習(xí)近平重視抓典型、樹典范，不僅親自為優(yōu)秀人才頒發(fā)了“自學(xué)成才獎”“率先致富獎”等，鼓勵他們鉆研專業(yè)知識，率先致富，還將組織選取100個新素質(zhì)分子的典型編寫成了《新素質(zhì)分子一百例》，供大家廣泛學(xué)習(xí)。

3.“近補(bǔ)”與“遠(yuǎn)育”相結(jié)合，培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)工作既立足當(dāng)下，又放眼長遠(yuǎn)。一是通過“近補(bǔ)”培養(yǎng)現(xiàn)有人才。根據(jù)目前工作需要，“采取業(yè)余教育、在職短訓(xùn)、脫產(chǎn)輪訓(xùn)、選送代培等多種方式”[3]162，不斷提高現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)。二是通過“遠(yuǎn)育”培養(yǎng)未來人才。“用發(fā)展眼光和戰(zhàn)略觀點(diǎn)抓好教育”[3]162，通過抓正規(guī)教育，抓民間辦學(xué)，抓官民結(jié)合辦學(xué)，強(qiáng)化對未來人才的培養(yǎng)。

習(xí)近平不僅提出了人才開發(fā)的六種渠道，并且總結(jié)出做好人才開發(fā)工作應(yīng)該樹立的四個觀念，即“群體觀、長遠(yuǎn)觀、智力效益觀和自我開發(fā)觀”[3]154-165。從習(xí)近平的這些論述中，我們可以看出，習(xí)近平對正定縣的人才開發(fā)工作不僅給予了“六種開發(fā)渠道”這樣具體的方法指導(dǎo)，還有“四種人才開發(fā)觀念”方法論的指導(dǎo)，正因如此，正定縣才得以念活一部“人才經(jīng)”。

（四）用良好教育助推人才隊伍建設(shè)

正定縣的發(fā)展需要一支大規(guī)模、高素質(zhì)的人才隊伍，人才隊伍的建設(shè)離不開良好的教育，教育是事關(guān)人才隊伍建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量和發(fā)展方向的關(guān)鍵。

1.用良好教育贏得未來人才。未來人才是人才隊伍的后備力量，要加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)就必須用良好的教育贏得未來人才。對此，習(xí)近平講：“我縣教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，要從戰(zhàn)略高度重視這個發(fā)展重點(diǎn)……如果現(xiàn)在還不重視中小學(xué)教育，培養(yǎng)不出文化科技后備軍，20世紀(jì)90年代、21世紀(jì)的骨干力量就將無以為繼，對各業(yè)工作都將帶來深遠(yuǎn)影響?！盵3]150

一是抓好正規(guī)教育。習(xí)近平對正規(guī)的基礎(chǔ)教育特別重視，抓得也具體，在任期間從政策、物質(zhì)等各方面支持教育事業(yè)發(fā)展。他“對全縣的教育工作進(jìn)行了改革，對教師實行聘任制，提高教師工作積極性，落實教育待遇，發(fā)放拖欠的教師工資，提高教學(xué)質(zhì)量”[2]17。此外，“全縣籌集187萬元，用于改善小學(xué)辦學(xué)條件，修繕房屋1020間，共15000平方米，新置辦桌椅板凳3000套”[2]17。這些舉措，發(fā)展了正規(guī)教育，既為正定培養(yǎng)了大批后備人才，也為全國高校輸送了優(yōu)質(zhì)生源。

二是抓好民間辦學(xué)。對民間辦學(xué)政策上支持、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，并且“落實民辦教師待遇，尊重和大力支持他們的光榮勞動”[3]15-16。習(xí)近平在任期間，“在辦學(xué)校已有32所，涉及無線電、剪裁縫紉……7個專業(yè)……在校學(xué)生1315人，已畢業(yè)2304人”[3]163。這些民辦學(xué)校的學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成，成為振興正定重要的后備力量。

三是重視青年教育。習(xí)近平鼓勵青年通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立堅定信念、立志學(xué)習(xí)成才、立足本職工作等方式，改掉自身的缺點(diǎn)和不足，做奮發(fā)有為的時代新人，從而“成為振興正定的突擊隊、主力軍”[3]66。他重視青年，曾經(jīng)親自給河北農(nóng)大的51名正定籍大學(xué)生寫信，并跟他們進(jìn)行座談，希望他們畢業(yè)后能為正定出力獻(xiàn)策。受習(xí)近平感召，“當(dāng)時陸續(xù)回鄉(xiāng)工作的26名大學(xué)生，如今大都在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)等一線部門獨(dú)當(dāng)一面;放眼全國，他們中更是陸續(xù)走出了多位石家莊市、河北省乃至全國的頂級專家‘大腕”[6]。

2.用良好教育提升現(xiàn)有人才?，F(xiàn)有人才是人才隊伍的基礎(chǔ)力量，沒有這一基礎(chǔ)，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)就是一句空話。習(xí)近平指出：“要認(rèn)真搞好文化教育、技術(shù)培訓(xùn)等工作，不斷提高我縣職工隊伍和農(nóng)民科技隊伍的素質(zhì)?！盵3]53

一是加強(qiáng)人才的思想政治教育，不斷提高現(xiàn)有人才的政治素質(zhì)。引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，調(diào)動起他們投身振興正定和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)各級黨委都要明確專人來具體管理這項工作。

二是要強(qiáng)化各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育，不斷提高現(xiàn)有人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。習(xí)近平指出：“縣要建培訓(xùn)中心，各行各業(yè)各個系統(tǒng)也要興辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，分期分批系統(tǒng)的培訓(xùn)骨干。要積極創(chuàng)造條件，與大專院校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)掛鉤，進(jìn)行定向代培?！盵3]127習(xí)近平在任期間，正定縣“2106人參加了文化補(bǔ)習(xí)、760人參加了電大、函大、刊大的學(xué)習(xí)”[3]162，“訓(xùn)練了各種技術(shù)人才6670人，培養(yǎng)了40多名初級外語人才”[3]162。經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后，現(xiàn)有人才極大地提高了理論、科學(xué)技術(shù)水平，人才隊伍的規(guī)模和素質(zhì)都得到了提升。

3.用良好教育鍛造黨政人才。黨政人才是人才隊伍的關(guān)鍵力量，是人才隊伍中的“領(lǐng)頭羊”“排頭兵”。要保證人才隊伍建設(shè)有堅定的政治方向，就必須對黨政人才加強(qiáng)教育。習(xí)近平指出：“要加強(qiáng)黨員教育，一是進(jìn)行黨的路線、方針、政策的教育;二是進(jìn)行新時期建黨綱領(lǐng)的教育;三是進(jìn)行先鋒模范作用的教育?！盵3]81-83用良好教育鍛造黨政人才，才能使黨員始終保持其純潔性、先進(jìn)性，才能發(fā)揮黨政人才的先鋒模范作用，引領(lǐng)人才隊伍致力于振興正定和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

習(xí)近平在談《九條》措施的目的時曾指出：“造就一支宏大的人才隊伍，擔(dān)當(dāng)起振興正定的重任。”[3]49-50由此可見，能否造就一支宏大的人才隊伍，是振興正定成敗的關(guān)鍵。習(xí)近平在正定時期重視教育培養(yǎng)人才，用良好教育助推人才隊伍建設(shè)的思想至今仍有重要的啟發(fā)意義。

三、習(xí)近平在正定人才觀的科學(xué)思維

習(xí)近平在正定時期以馬克思主義為指導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)思維，包括戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，念好、念活了一部“人才經(jīng)”。這一系列科學(xué)思維貫徹了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，貫穿了習(xí)近平主政正定時期開展人才工作的始終。

（一）運(yùn)用戰(zhàn)略思維念好“人才經(jīng)”

所謂戰(zhàn)略思維，就是緊跟時代潮流，從整體上把握事物發(fā)展趨勢和方向。習(xí)近平重視戰(zhàn)略思維，他指出：“各級領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有戰(zhàn)術(shù)措施，更要有戰(zhàn)略思維，成為各個崗位上的戰(zhàn)略家?！盵3]134

一是運(yùn)用戰(zhàn)略思維認(rèn)識人才。1983年，習(xí)近平指出：“人民要富裕，國家要富強(qiáng)，中華要振興，就必然要求涌現(xiàn)出一大批與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的各種有作為的人才。”[3]371984年，習(xí)近平再次提出：“開發(fā)人才是一項具有特殊地位的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系四化成敗，關(guān)系國家興衰?！盵3]154習(xí)近平對于人才問題重要性的認(rèn)識，體現(xiàn)出了他善于觀大勢、謀大局的戰(zhàn)略思維能力，他沒有局限于人才對于正定縣發(fā)展的作用，而是站在人民富裕、國家富強(qiáng)、民族振興的戰(zhàn)略高度，著眼于“四個現(xiàn)代化”的成敗和國家的興衰。

二是運(yùn)用戰(zhàn)略思維推進(jìn)人才工作。對于人才的培養(yǎng)工作，習(xí)近平講：“用發(fā)展眼光和戰(zhàn)略觀點(diǎn)抓好教育，重視智力投資，搞好人才培養(yǎng)?！盵3]162對于人才開發(fā)工作，他認(rèn)為：“認(rèn)識人才開發(fā)永無止境的規(guī)律，把開發(fā)人才視為百年大計、千年大計?！盵3]164-165習(xí)近平不僅善于從大局去認(rèn)識人才問題的重要性，而且立足長遠(yuǎn)，牢牢把握住了培養(yǎng)人才、開發(fā)人才、使用人才的主動權(quán)，真正意義上做到了運(yùn)用戰(zhàn)略思維。

（二）運(yùn)用辯證思維念好“人才經(jīng)”

辯證思維是唯物辯證法在思維方式中的深刻體現(xiàn)。所謂辯證思維，就是在對立統(tǒng)一中認(rèn)識事物及其發(fā)展過程，善于全面地看問題、抓重點(diǎn)、找規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

一是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。面對正定這樣一個全國聞名的窮縣，習(xí)近平指出：“沒有項目，沒有新產(chǎn)品，沒有技術(shù)，沒有原料，沒有市場，這些僅是表象，歸根到底還是沒有或缺乏人才?！盵3]44-45他還以正定縣制酒廠、色織廠和地毯廠為例，從正反兩個方面說明“人才不足，已經(jīng)為阻礙我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個關(guān)鍵性問題”[3]39。正因為習(xí)近平同志認(rèn)清了正定縣經(jīng)濟(jì)落后的本質(zhì)是人才問題，才有了《九條》，才有了人才隊伍的壯大和正定縣的快速發(fā)展。

二是堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。堅持兩點(diǎn)論，就是要一分為二地全面看問題。習(xí)近平指出：“德才兼?zhèn)浜筒痪幸桓瘢且粋€問題的兩個方面，是相輔相成、缺一不可的?！盵3]47這就是看到了選人用人這一問題的兩個方面。堅持重點(diǎn)論，就是要抓主要矛盾和矛盾的主要方面，能夠抓重點(diǎn)、抓主流。習(xí)近平指出：“《九條》措施的核心，是樹立新時期的用人觀點(diǎn)，《九條》都是圍繞著這個核心做文章?！盵3]46這就是抓住了人才工作中最核心的重點(diǎn)問題——思想問題，只有擺脫各種不重視人才、錯誤認(rèn)識人才、不當(dāng)用人等錯誤思想的束縛，人才工作才能順利推進(jìn)。此外，習(xí)近平認(rèn)為對待人才“既要看小節(jié)，又要看大節(jié)，這才是對待人才的正確態(tài)度”[3]48。說的就是要在全面認(rèn)識人才的基礎(chǔ)上，抓住主流，不能因為人才身上存在缺點(diǎn)或曾經(jīng)犯過錯誤，就對其全盤否定，使其一技之長得不到發(fā)揮。

（三）運(yùn)用歷史思維念好“人才經(jīng)”

所謂歷史思維，就是將辯證思維和歷史眼光相結(jié)合，在歷史發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)中總結(jié)規(guī)律，并指導(dǎo)現(xiàn)實工作。

一是講好中國故事。習(xí)近平通過唐太宗廣開言路、重用賢才造就“貞觀之治”的故事強(qiáng)調(diào)人才興，才能國家興的觀點(diǎn)。他通過周處“浪子回頭”的故事，強(qiáng)調(diào)對待人才要有科學(xué)的態(tài)度，對于有缺點(diǎn)或犯了錯誤的人才，要循循善誘去幫助他們改正缺點(diǎn)和錯誤，讓他們能夠充分發(fā)揮一技之長為人民和國家做出貢獻(xiàn)。他還通過燕昭王“五百金買馬骨”的故事，強(qiáng)調(diào)對待人才“要有一種求賢若渴、愛才如命”[3]51的精神。習(xí)近平正是通過講好這樣一個個生動的中國故事，幫助一些領(lǐng)導(dǎo)干部在對歷史故事的深入思考中受到啟發(fā)，解放思想，從而樹立起新時期正確的人才觀。

二是用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)人才思想。習(xí)近平指出：“國之所以不治者有三，不知用賢，此其一也;雖知用賢，求不能得，此其二也;雖得賢，不能盡，此其三也?！盵3]51他就是用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)人才思想的精華來指導(dǎo)正定縣的人才工作。習(xí)近平還借用東方朔“水至清則無魚、人至察則無徒……舉大德赦小過，無求備于一人”的名言教育干部，對待人才要有正確的態(tài)度，不求全責(zé)備。中華文明源遠(yuǎn)流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)人才思想博大精深，習(xí)近平從中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)實踐，啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部在人才工作的推進(jìn)過程中不斷提高精神境界和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）運(yùn)用創(chuàng)新思維念好“人才經(jīng)”

所謂創(chuàng)新思維，就是要破除迷信、超越陳規(guī)，在求新、求變中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。到正定之后，習(xí)近平指出：“福建念山海經(jīng)、青海念草木經(jīng)，我們正定要念人才經(jīng)?！盵3]248

一是強(qiáng)調(diào)用人新理念。習(xí)近平認(rèn)為樹立新時期科學(xué)的用人觀是正定能夠念好“人才經(jīng)”的一個大前提。理念是行動的先導(dǎo)，只有擺脫過去“左”的思想束縛，消除對于人才的偏見與誤解，認(rèn)識到人才問題重要性，才能真正意義上做到尊重人才、聚集人才以及用好人才。

二是制定人才新政策。《九條》的制定是習(xí)近平運(yùn)用創(chuàng)新思維解決人才問題的集中體現(xiàn)，面對正定這樣一個全國聞名的“高產(chǎn)窮縣”，學(xué)福建念山海經(jīng)或者青海念草木經(jīng)都沒有出路。只有立足正定實際，大膽創(chuàng)新，制定出既具時代特色，又接地氣的人才新政策，才使正定縣走上發(fā)展的“翻番路”。

三是實施人才新舉措。要將用人的新理念、人才的新政策落地，必須要有人才工作新舉措，對此習(xí)近平指出：“在選拔人才時……不拘一格包括不拘文憑，無論是大、中、小學(xué)學(xué)歷，還是千里馬、‘百里馬、‘一里馬……各種年齡的人，都使用起來、跑起來、積極性調(diào)動起來?！盵3]178他不僅這樣說，還帶頭實干。在與賈大山的交往中發(fā)現(xiàn)他德才兼?zhèn)?，坦誠務(wù)實，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，于是打破非黨人士只能擔(dān)任副職的慣例，把他直接提拔為縣文化局局長。除此之外，習(xí)近平還組織建立起了全縣“人才賬”、修建了聚才引才的“人才樓”、成立了“人才技術(shù)開發(fā)公司”和“人才服務(wù)處”等等，這一系列人才工作的創(chuàng)新之舉，開拓了人才工作新境界，為正定縣的發(fā)展贏得了人才資源。

雖然習(xí)近平在正定大念“人才經(jīng)”距今已經(jīng)有三十多年，但是對照習(xí)近平在新時代關(guān)于人才工作的重要論述，不難發(fā)現(xiàn)正定時期的人才觀是習(xí)近平在新時代關(guān)于人才工作重要論述的雛形，其戰(zhàn)略思維、辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維等更是一以貫之的科學(xué)思維。深入研究和學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于人才工作的重要論述及推動人才工作所運(yùn)用的科學(xué)思維，對于實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興都具有重要的理論價值和實踐意義。

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