張娜/浙江省嘉興市平湖師范附屬小學(xué)教師

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出德智體美勞要全面發(fā)展，將“勞”列為全面發(fā)展的素質(zhì)要求。勞動(dòng)教育再一次被提到教育的重要地位。然而，筆者通過(guò)“問(wèn)卷星”軟件調(diào)查了某校一到六年級(jí)的600名學(xué)生和30位道德與法治學(xué)科教師，發(fā)現(xiàn)在開展勞動(dòng)教育時(shí)，64.8%的教師局限于書本教材，窄化課程內(nèi)容；68.2%的教師偏重知識(shí)習(xí)得，缺少積極的勞動(dòng)體驗(yàn)；72.5%的教師關(guān)注課內(nèi)表現(xiàn)，忽略課后實(shí)踐。若長(zhǎng)期出現(xiàn)上述情況，那么提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神儼然成了空談。

如何立足兒童生活，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和道德與法治教學(xué)無(wú)縫鏈接呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三方面做起。

基于成長(zhǎng)視野，拓展課程內(nèi)容，樹立勞動(dòng)價(jià)值觀

站在兒童的視角，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，既是道德與法治課教學(xué)的要求，又是兒童成長(zhǎng)的需要。教學(xué)中，教師要依托兒童的成長(zhǎng)視野，捕捉勞動(dòng)鏡頭，整合各科課程，鏈接節(jié)日、節(jié)氣資源，擴(kuò)充課程內(nèi)容，從而深化勞動(dòng)觀念認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值引領(lǐng)。

（一）捕捉勞動(dòng)鏡頭，認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)過(guò)程

勞動(dòng)是生活的重要組成部分。許許多多的勞動(dòng)瞬間理應(yīng)成為珍貴的課程資源。課前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地捕捉資源，記錄真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程，從而豐富課堂教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀。

如在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《生活離不開他們》一課前，筆者請(qǐng)學(xué)生用照片記錄身邊人的勞動(dòng)場(chǎng)景。有學(xué)生做成了一個(gè)小美篇，其中拍到了烈日下指揮交通的警察、疫情中認(rèn)真測(cè)溫的保安、馬路旁垃圾分類的清潔工、醫(yī)院里治病救人的醫(yī)生……透過(guò)這些畫面，學(xué)生真正地看到勞動(dòng)者的付出，體會(huì)到生活處處離不開勞動(dòng)，進(jìn)而感受到勞動(dòng)的偉大。

（二）整合各科課程，領(lǐng)悟勞動(dòng)意義

勞動(dòng)教育除了在道德與法治課程中開展實(shí)施外，還可以整合語(yǔ)文、音樂(lè)、綜合實(shí)踐、德育等其他課程，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的意義，從而實(shí)現(xiàn)道德的發(fā)展。因此，教師可以圍繞一個(gè)勞動(dòng)主題，整合多門課程，幫助學(xué)生建立起勞動(dòng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而讓勞動(dòng)教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。

如三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的學(xué)校》，由《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！泛汀蹲屛覀兊膶W(xué)校更美好》兩課組成。在教學(xué)時(shí)，筆者充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以整體性的視角，圍繞單元主題，整合語(yǔ)文、音樂(lè)、德育課程，從教師這一主體出發(fā)，開展“你最喜歡學(xué)校的哪些美景”“學(xué)校的美麗都由哪些人創(chuàng)造”“他們是如何做的”“他們有哪些勞動(dòng)感悟”“我能為學(xué)校做些什么”等學(xué)習(xí)內(nèi)容（見圖1），讓學(xué)生在情感上從感受勞動(dòng)成果到領(lǐng)悟勞動(dòng)意義，為后期的勞動(dòng)實(shí)踐技能打好基礎(chǔ)。

圖1

（三）鏈接“雙節(jié)”文化，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

考慮到春節(jié)、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日和許多常規(guī)節(jié)日凝聚著華夏人民的勞動(dòng)智慧，二十四節(jié)氣影響著人們的衣食住行，因此，基于學(xué)生的成長(zhǎng)視野，教師對(duì)照教材中的教育內(nèi)容，深入挖掘“雙節(jié)”背后的勞動(dòng)教育價(jià)值點(diǎn)，充實(shí)勞動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生理解勞動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

如在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》一課時(shí)，正值端午節(jié)前夕。筆者首先從傳統(tǒng)佳節(jié)引出臨近的端午節(jié)；接著，和學(xué)生探尋節(jié)日背后的歷史含義、文化內(nèi)涵和節(jié)日習(xí)俗；然后，與事先邀請(qǐng)的家長(zhǎng)志愿者一起帶領(lǐng)學(xué)生開展民風(fēng)民俗活動(dòng)。學(xué)生小組合作，拿粽葉、放糯米、取紅棗、裹粽葉、煮粽子、嘗粽香。他們感知端午、走進(jìn)端午、品味端午，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中生成勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

聚焦發(fā)展需求，改進(jìn)教學(xué)策略，習(xí)得勞動(dòng)技能

課堂教學(xué)是勞動(dòng)教育的主陣地。在教學(xué)中，教師要將理性的道德知識(shí)以感性的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。因此，考慮到兒童的發(fā)展需求，教師創(chuàng)設(shè)多樣的勞動(dòng)情境，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，并創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，努力叩開學(xué)生的情感之門，使其在輕松愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，掌握技能，獲得成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)勞動(dòng)情趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高課堂學(xué)習(xí)效益。因此，基于學(xué)科特點(diǎn)和兒童的心理特征，教師結(jié)合勞動(dòng)歌曲、勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)微視頻等素材，在課堂伊始創(chuàng)設(shè)有趣的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生以更強(qiáng)烈的熱情投入到課堂中。

如在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《我們愛整潔》時(shí)，筆者引入貼近兒童生活的歌曲《勞動(dòng)最光榮》。在熟悉的旋律中，學(xué)生自發(fā)樹立勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度。如筆者在執(zhí)教《我們班他們班》內(nèi)容時(shí)，出示我班學(xué)生認(rèn)真值日和在包干區(qū)追逐打鬧的兩幅場(chǎng)景。學(xué)生快速回到真實(shí)的生活情境，在回憶、對(duì)比中更加明確勞動(dòng)意義，也更易樹立勞動(dòng)情懷，驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)成長(zhǎng)。又如筆者在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》一課前，融入《憫農(nóng)》微視頻。學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入故事情境，進(jìn)而自然承接課堂，快樂(lè)開啟課堂學(xué)習(xí)。

結(jié)合勞動(dòng)歌曲、勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)微視頻等內(nèi)容，教學(xué)情境變得更加趣味盎然，教育內(nèi)容也更具吸引力和感召力。

（二）豐富體驗(yàn)，增長(zhǎng)勞動(dòng)智慧

兒童德性與能力的養(yǎng)成是在實(shí)踐中獲得的，而勞動(dòng)本身就是一種實(shí)踐性活動(dòng)。教師可在課堂教學(xué)中搭建勞動(dòng)體驗(yàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生生成情感體驗(yàn)，形成勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)智慧，創(chuàng)新、改進(jìn)勞動(dòng)方式。

1.兒歌編唱，熟悉勞動(dòng)技巧

在勞動(dòng)教育中，教師可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，供學(xué)生讀讀唱唱。尤其是低年級(jí)，學(xué)生在兒歌編唱中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，并在不知不覺(jué)中熟悉勞動(dòng)技巧，讓枯燥乏味的勞動(dòng)知識(shí)變得生動(dòng)且具體化。

如在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《干點(diǎn)家務(wù)活》學(xué)疊衣服環(huán)節(jié)，在學(xué)生親身實(shí)踐展示后，筆者邊做示范，邊唱“秘訣”：“左手抱一抱，右手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了！”在熟練地完成衣服疊放后，筆者順勢(shì)出示兒歌。全班興趣十足，一下子唱起了兒歌，疊起了衣服。疊衣服技巧也在兒歌的唱響中輕松獲得。

興趣是最好的老師。兒歌形象生動(dòng)，學(xué)生邊唱邊做。在高漲的勞動(dòng)熱情中，學(xué)生學(xué)習(xí)著勞動(dòng)知識(shí)，也讓勞動(dòng)教育更加高效。

2.游戲創(chuàng)設(shè)，提高勞動(dòng)效率

新時(shí)期的勞動(dòng)教育，應(yīng)基于新時(shí)代背景和教育變革的新生態(tài)，付諸科學(xué)有效的實(shí)踐。課堂上，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)便是一種有效的勞動(dòng)體驗(yàn)。

如在執(zhí)教《干點(diǎn)家務(wù)活》一課時(shí)，筆者分發(fā)給各小組若干張“勞動(dòng)紙牌”，請(qǐng)小組成員隨機(jī)抽取，并且根據(jù)相應(yīng)圖案介紹自己的勞動(dòng)技能。小小的紙牌游戲，讓原本枯燥訴說(shuō)勞動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)程瞬間變得輕松有趣。學(xué)生也從同學(xué)的敘述中認(rèn)識(shí)到更多高效的勞動(dòng)方式，從而改進(jìn)勞動(dòng)行為，提高勞動(dòng)效率。

玩是兒童的天性。勞動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生拓寬解決問(wèn)題的思路，獲得更多勞動(dòng)技能，使之成為勤思考、愛學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)的人。

3.達(dá)人競(jìng)技，創(chuàng)新勞動(dòng)方式

達(dá)人競(jìng)技，帶給學(xué)生更多積極的正向影響。它并不是一個(gè)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是在綜合、整體、深入的意義上實(shí)現(xiàn)“對(duì)生活的洞察”，是以解決問(wèn)題為核心的方法改進(jìn)、開拓創(chuàng)新地提升實(shí)踐智慧的過(guò)程。

以《干點(diǎn)家務(wù)活》為例。筆者設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小達(dá)人”的環(huán)節(jié)。學(xué)生用最快的時(shí)間疊好衣服，而后舉手示意。當(dāng)比賽完畢，評(píng)出達(dá)人后，筆者順勢(shì)采訪，交流疊衣技巧。然后，再次給出機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做第二輪達(dá)人。許多學(xué)生在同伴的展示后，快速獲悉勞動(dòng)技巧，成為新一輪達(dá)人，獲得星星章獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

達(dá)人競(jìng)技，讓不同層次的學(xué)生有效提升了勞動(dòng)技能，也把在經(jīng)歷中生成的情感、習(xí)得的智慧內(nèi)化為自身素養(yǎng)，受益終生。

體驗(yàn)活動(dòng)注重體驗(yàn)主體的親身經(jīng)歷。基于體驗(yàn)活動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)教學(xué)，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，也品嘗到了勞動(dòng)之樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)的自然生長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)

基于兒童立場(chǎng)，教師以多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式、多維化的成果展示創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)自治的勞動(dòng)觀念、積極愉悅的勞動(dòng)體驗(yàn)、適應(yīng)發(fā)展的勞動(dòng)能力和持續(xù)穩(wěn)定的勞動(dòng)習(xí)慣，從而引領(lǐng)學(xué)生獲得更健康、向上的生活。

1.評(píng)價(jià)主體多元化，增強(qiáng)勞動(dòng)持久力

在開展勞動(dòng)主題教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持多主體的評(píng)價(jià)方式。而成長(zhǎng)檔案袋正是反映學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程、展現(xiàn)各方評(píng)價(jià)的記錄方式。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，從而增強(qiáng)勞動(dòng)持久力，增加勞動(dòng)自覺(jué)性。

如筆者在開展勞動(dòng)主題的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好成長(zhǎng)檔案袋，然后開展資料搜集、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)。結(jié)束后，請(qǐng)同伴、教師、家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)語(yǔ)。小小的檔案袋，將學(xué)生的外在行為與內(nèi)在體驗(yàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)了學(xué)生的實(shí)踐成效，激勵(lì)學(xué)生不斷提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化，喚起勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

教師評(píng)價(jià)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑。教師要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生正向反饋，從而喚起勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)化勞動(dòng)觀念。

以一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》一課為例。在學(xué)習(xí)整理技巧時(shí)，筆者以積極的語(yǔ)言開展評(píng)價(jià)，如“你真有勞動(dòng)智慧，相信會(huì)讓你提高勞動(dòng)效率”“能井井有條地整理房間了，真棒”，肯定學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為勞動(dòng)行為的延續(xù)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，僅僅靠語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的力量相對(duì)不夠明顯。教師要探索不同的評(píng)價(jià)形式，如送上小標(biāo)簽、登上星星榜、全班鼓掌等評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂錦上添花，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面效應(yīng)，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐，凸顯德育溫度。

3.成果展示多維化，激活勞動(dòng)意志力

成果展示，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊崇與向往。因此，創(chuàng)建教室成果墻、班級(jí)微信群等多維化的成果展示平臺(tái)，能有效幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，更能直接評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成效。

如筆者在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》后，請(qǐng)學(xué)生用照片加文字的形式記載植物的成長(zhǎng)，發(fā)布微信朋友圈。一段時(shí)間后，筆者下載、張貼學(xué)生勞動(dòng)成果照，并利用班隊(duì)課請(qǐng)學(xué)生訴說(shuō)自己的種植過(guò)程。通過(guò)成果展示，學(xué)生獲得更多成功的喜悅，進(jìn)一步促生勞動(dòng)意識(shí)。

多維度的成果展示既是學(xué)生間勞動(dòng)素養(yǎng)的相互學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生內(nèi)化勞動(dòng)觀念，真正做到愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。

回歸生活場(chǎng)域，延伸實(shí)踐空間，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，勞動(dòng)主題教學(xué)必須延伸實(shí)踐空間，回歸學(xué)生生活。教師要立足校本課程，聯(lián)合家長(zhǎng)力量，借助社區(qū)活動(dòng)等渠道，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的合力作用，引領(lǐng)學(xué)生將勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（一）立足校本課程，彰顯勞動(dòng)價(jià)值

教師在課堂教學(xué)之后，更要重視學(xué)生開展豐富多彩的課外勞動(dòng)實(shí)踐。借助本校自編的勞動(dòng)教材，在校園這個(gè)生活場(chǎng)域開展責(zé)任崗、責(zé)任區(qū)等勞動(dòng)教育體驗(yàn)，彰顯勞動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)勞動(dòng)成長(zhǎng)。

如筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《我參與我奉獻(xiàn)》后，借助五年級(jí)勞動(dòng)教材，和學(xué)生開展“我是班級(jí)小主人”的勞動(dòng)簽約（見表1）。他們認(rèn)領(lǐng)崗位，紛紛承諾，持之以恒，認(rèn)真打掃，從而在校園里有始有終地完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。

（二）聯(lián)合家長(zhǎng)力量，內(nèi)化勞動(dòng)品質(zhì)

“教育的效果取決于學(xué)校與家庭教育的一致性?！闭n外勞動(dòng)實(shí)踐還必須指向更為廣闊的家庭生活。因此，教師要充分聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐表（見表2），指導(dǎo)學(xué)生在家中自覺(jué)開展家務(wù)勞動(dòng)，內(nèi)化勞動(dòng)品質(zhì)。

如在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》一課后，我校李老師設(shè)計(jì)了“大家都來(lái)賽”的課后實(shí)踐表，布置學(xué)生和父母根據(jù)表中內(nèi)容一起完成接下來(lái)一周的家務(wù)勞動(dòng)。

道德與法治課關(guān)注的不僅僅是學(xué)生課堂上的勞動(dòng)表現(xiàn)，更要指向于學(xué)生的日常生活。結(jié)合課后實(shí)踐表，聯(lián)合家長(zhǎng)力量，能促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行勞動(dòng)，內(nèi)化為自覺(jué)的勞動(dòng)態(tài)度和持久的勞動(dòng)習(xí)慣。

表1：《我參與我奉獻(xiàn)》課后實(shí)踐——“我是班級(jí)小主人”勞動(dòng)簽約

表2：《讓我自己來(lái)整理》課后實(shí)踐表

（三）巧借社區(qū)活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

勞動(dòng)教育，并不能通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)教就可以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，除了學(xué)校、家庭層面，教師還需借助社區(qū)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

如在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家鄉(xiāng)更美好》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，在每月“美化環(huán)境”的志愿服務(wù)中貢獻(xiàn)綿薄之力。于是，“小松樹”假日小隊(duì)在家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，每月約定赴松風(fēng)社區(qū)拾撿垃圾，為孤寡老人整理房間。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，打破了課堂的固有限制，將勞動(dòng)創(chuàng)造的美好品質(zhì)融入實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)他人的勞動(dòng)精神。

基于成長(zhǎng)視野，拓展課程內(nèi)容，樹立學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀；聚焦發(fā)展需求，改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能；回歸生活場(chǎng)域，延伸實(shí)踐空間，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師唯有做到這些，才能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)教育更具實(shí)效。