葛建新

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課為初中數(shù)學高效課堂提供了有效地幫助。本文將對初中數(shù)學實施微課教學的要求和微課運用于初中數(shù)學教學中的意義展開論述。在此基礎上，本文將重點針對初中數(shù)學微課教學的策略展開探究，策略如下：利用微課創(chuàng)設課堂情境;利用微課啟發(fā)學生思考;利用微課調(diào)動學生興趣;利用微課豐富學習形式;利用微課攻克學習重點，由此希望可以最大化地促進學生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;微課;教學策略

中圖分類號：G633.6;G434? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-055

我國新課程目標改革的教育理念在學校教學中不斷滲透，初中數(shù)學課堂開始不斷的引入新型的教學方法。學校教育教學中開始向信息化發(fā)展，微課屬于一種新型的教學方法，它通常是5到10分鐘的視頻展示，微課在初中數(shù)學課堂的加入能夠充分地體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學的結(jié)合。微課有著內(nèi)容短小精悍和主題突出的特點，能夠幫助學生在學習中快速地抓住重難點。數(shù)學屬于一門復雜的抽象類學科，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的興趣愛好選擇合理的微課視頻進行教學，初中生在數(shù)學課堂中通過微課學習能夠感受到數(shù)學知識的趣味性，有效地幫助學生提高綜合能力，為學生以后的數(shù)學學習做好鋪墊[1]。

一、初中數(shù)學實施微課教學的要求

微課的應用范圍相對較廣，學生可以有針對性地隨時隨地進行學習，由此受到了教育工作者的青睞。為了更好發(fā)揮微課的作用及優(yōu)勢，初中數(shù)學教師在實施微課教學時應該遵循以下要求：第一，初中數(shù)學教師在制作微課時需要明確教學主題，引導學生理解重難點;第二，教師應該嚴格控制運用微課的教學時間，避免學生疲勞觀看;第三，教師應該合理選擇微課的教學資源，將圖文合理搭配;第四，教師應該注重學生之間的個體差異，以防出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。

二、微課運用于初中數(shù)學教學中的意義

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師經(jīng)常依靠教材采用“填鴨式”教學，在課堂上對學生講解數(shù)學概念知識時會照搬照讀，導致學生的學習過于局限性，漸漸地學生會喪失學習數(shù)學的興趣，并且嚴重降低了自己的課堂學習效率。因此教師在教學中需要加強對微課教學手段的應用，明確微課的優(yōu)點，從而在教學中轉(zhuǎn)變以往的教學觀念。初中數(shù)學教師可以在課堂中融入多種教學資源，在課堂導入環(huán)節(jié)借助微課向?qū)W生進行知識拓展，豐富學生的知識層面，讓學生能夠最大限度地提高自己的學習質(zhì)量，為課堂之后的學習做好鋪墊。

微課在教育教學中的作用已經(jīng)被廣大教育工作者所認可，信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步促進了微課在教學中的應用。初中數(shù)學知識點多且雜，對于一些學生的學習相對比較困難。微課內(nèi)容雖然短小，但是教學效果十分明顯，能夠幫助學生將知識積少成多。除此之外，初中數(shù)學教師在教學中可以利用微課幫助學生突破重難點，幫助學生有效地提高學習效率。微課視頻能夠增強數(shù)學課堂的趣味性，教師可以在制作微課時將教學重點內(nèi)容作為核心，生動形象的動畫能夠讓學生在學習中直觀感受，并且針對重難點學生可以集中一個時間段反復觀看，更加有效地融入到數(shù)學學習中，促進初中數(shù)學教師教學效果的提升[2]。

三、初中數(shù)學微課教學策略

1.利用微課創(chuàng)設課堂情境

在新課程目標改革的背景下，教師需要將學生作為學習的主體。初中數(shù)學教師除了要幫助學生理解簡單的理論概念知識以外，還需要讓學生理解數(shù)學原理，促進學生思維能力的提升。眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，初中數(shù)學教師在課堂上可以利用微課為學生設置生活化的數(shù)學情境，讓學生能夠在數(shù)學課堂學習中找到熟悉感，獲得多方面思維的提高。

例如：在教學七年級數(shù)學上冊第一章《數(shù)軸》的過程中，教師可以為學生設置生活情境，讓學生能夠在接觸初中數(shù)學的第一課感覺到學習數(shù)學的快樂。現(xiàn)實生活中的一切都與數(shù)學有關(guān)，數(shù)學知識開闊了我們的視野，能夠改變學生的思維方式。教師可以在微課制作中加入生活中的“數(shù)軸”：微課中展示三幅溫度計的圖片，三個溫度分別為零上、零度和零下;第二個生活場景為：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿。大家在觀看完微課之后嘗試畫圖表示情境，讓學生能夠在生活中找到數(shù)軸模型，學生會從中感受到數(shù)學知識的應用價值，學生因此感嘆數(shù)學知識的奧妙，更加認同數(shù)學知識的重要性[3]。

2.利用微課啟發(fā)學生思考

在初中數(shù)學課堂教學中，學生在掌握了基礎知識之后更加有助于自己邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升。初中數(shù)學教師在教學中可以利用微課啟發(fā)學生主動思考，讓學生能夠點燃自己內(nèi)心求知的渴望。教師在設計微課時需要遵循微課的設計原則，將知識點集中，精準地把握學生的學習水平，充分發(fā)揮微課在初中數(shù)學課堂中的優(yōu)勢特點。教師在教學中引導學生自主探索實際問題，讓學生能夠充分感受到微課在數(shù)學中的重要性。

例如：在教學七年級數(shù)學上冊第五章《一元一次方程》的過程中，教師可以利用微課為學生設置課堂問題，增加師生互動，啟發(fā)學生主動思考課堂問題，跟進教師講課進度。教師在制作微課時可以制作flash動畫，提問學生如何稱一個藍色小球的質(zhì)量？在圖中平衡的天平上，藍色的小球重多少克？教師利用微課引導學生用方程的思想解決實際問題，讓學生能夠在微課中感受方程是表達數(shù)量之間相等關(guān)系的“天平”。教師將微課中的圖片信息展示給學生，啟發(fā)學生主動思考，并且學生能夠在課堂與教師多多互動，促進了學生語言表達能力和思維能力的提升。

3.利用微課調(diào)動學生興趣

在教學中激發(fā)學生的學習興趣是學生提高學生學習效率的重要途徑之一。初中數(shù)學教師在教學中可以利用微課激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。微課能夠幫助學生降低知識的認知難度，教師在教學中使用微課讓數(shù)學課堂不再那么枯燥。教師將導學案上的知識整理到微課上，讓學生能夠自主學習，將抽象化的知識更好的消化吸收。初中數(shù)學教師可以利用微課在課堂導入環(huán)節(jié)很好地調(diào)動學生在課堂上學習興趣，并且教師在制作微課的時候可以根據(jù)初中生的年齡特點引入學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的好奇心。學生在課堂導入環(huán)節(jié)對課程知識產(chǎn)生興趣，會想要更進一步的了解下一步的知識，因此有效地促進學生的學習能力。

例如：在教學八年級數(shù)學上冊第五章《函數(shù)》的過程中，教師可以利用微課將函數(shù)知識簡單化。函數(shù)是數(shù)學中最主要的概念之一，而函數(shù)概念貫穿在中學數(shù)學的始終，概念是數(shù)學的基礎。教師將函數(shù)中知識：映射的概念、函數(shù)的近代概念、函數(shù)符號的理解整理在微課中，讓學生在視頻中理解函數(shù)的概念。由于學生已經(jīng)學習了關(guān)于變量的相關(guān)知識，所以學生借助微課能夠快速理解學習函數(shù)的必要性。學生會對音頻和圖片結(jié)合的方式產(chǎn)生興趣，從而能夠積極主動地學習數(shù)學知識，更加深刻地認識到函數(shù)的意義。學生借助微課經(jīng)歷了函數(shù)概念的抽象概括過程，并且深刻地體會到函數(shù)的模型思想，為學生以后的數(shù)學學習奠定了良好的基礎[4]。

4.利用微課豐富學習形式

伴隨著教學的不斷改革，微課視頻開始在學校教育中被廣泛應用。初中數(shù)學教師在教學中利用微課構(gòu)建高效數(shù)學課堂，借助微課生動形象的特點為學生營造出良好的教學氛圍，豐富學生的學習形式，讓學生能夠輕松地掌握數(shù)學知識。除此之外，教師在課堂上利用微課和學生實現(xiàn)高效互動。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，讓學生能夠在學習中充滿熱情，樹立學習數(shù)學知識的信心，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如：在教學八年級數(shù)學下冊第三章《數(shù)據(jù)分析初步》的過程中，教師利用微課營造良好的課堂氛圍，教師邀請學生調(diào)查班級同學的年齡情況，并且用微課展示出調(diào)查表格，讓學生根據(jù)微課觀察得出全班所有同學年齡的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。學生根據(jù)微課能夠初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、處理過程，從而培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理能力。除此之外，教師利用微課帶領學生深刻理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的意義，學生因此會提高自己的語言概括能力。

5.利用微課攻克學習重點

微課的主要特點就是短小精悍，所以初中數(shù)學教師可以根據(jù)教材重難點制作包含多個知識點的微課視頻。教師在制作微課前需要認真考慮學生的實際學習情況，將學生分為ABC三個層次（成績較為優(yōu)秀的學生為A等級;成績一般的學生為B等級;成績不太理想的學生為C等級），學生之間形成互幫互助的同質(zhì)小組和異質(zhì)一組，組長均為A等級的學生，這樣的學習模式會讓每個學生都能夠達到知識飽滿的學習狀態(tài)，有效地幫助學生攻克學習中的重點，促進學生的知識理解掌握。

例如：在教學八年級數(shù)學上冊第一章《三角形全等的判定》的過程中，教師根據(jù)知識點的難易程度在微課中設置觀看提示。全體學生一起觀看學習“邊邊邊”的判定內(nèi)容講解;AB等級的學生需要在微課中觀看如何利用尺規(guī)畫出全等的三角形;A等級學生在微課最后觀看相關(guān)例題，每個等級的學生都得到了相應的提升。在全體學生對本節(jié)知識有了基本掌握之后，A等級的學生帶領BC等級的學生學習深難度的知識，由此提升全體學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程目標改革的背景下，微課是一種新型的教學手段，能夠為構(gòu)建初中高效課堂提供支持，初中數(shù)學教師可以借助微課激發(fā)學生在學習數(shù)學的興趣，合理運用微課的優(yōu)勢特點，讓學生對學生產(chǎn)生積極主動的心態(tài)，十分符合當下以生為本的教育理念。因此，教師應該積極實施微課教學，為學生提供多種學習選擇，充分發(fā)揮微課的最大價值，促進學生在新穎的教學模式中不斷成長[5]。

參考文獻：

[1]朱蕓. 新課改下微課在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的實踐研究[J]. 試題與研究，2020（31）：175-176.

[2]陳結(jié)洪. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學運用微課開展解題教學的探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（11）：292.

[3]石琦蓮. 微課雖微，作用俱全——略論微課在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 讀寫算，2020（30）：9-10.

[4]錢燕英. 互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學的改革與創(chuàng)新策略研究[J]. 試題與研究，2020（29）：191-192.

[5]李偉. 微課輔助下的初中數(shù)學“自主互助”教學實施路徑研究[J]. 新課程，2020（41）：78.

（作者單位：浙江師范大學附屬衢州白云學校， 浙江 衢州 324000）