王偉

摘? ?要： 2019年高中部編版語文教材于9月份開始率先在北京等六個省市投入使用。教材中的插圖可以對文章內(nèi)容做進一步的介紹，是教材必不可少的一部分。教材中的插圖生動形象、色彩豐富，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助教師更好地實施教學，對語文教學活動的開展有著重要的影響。本文以部編版高中語文教材為例，分析插圖在教材中的分布情況及在教學活動中的應用。

關鍵詞： 插圖? ?部編版? ?高中語文

一、部編版高中語文教材的插圖情況

1.部編版高中語文教材插圖的整體分布情況。

插圖在部編版高中語文必修上、下冊和選擇性必修上、中、下三冊教材中所占比例基本均衡，都在30幅左右，平均每篇可以配上一幅圖片。在編寫過程中根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況，在教材中設計了插圖，使學生通過觀察課文插圖對課文有初步的了解，在課程結(jié)束后，再次觀察插圖可以回憶教學內(nèi)容等。這些插圖主要分布在教材的書皮封面、課文文本側(cè)邊、課文結(jié)尾部分、單元導語等地方。教師要充分發(fā)揮教材插圖的作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

2.部編版高中語文教材插圖類型的分布情況。

部編版高中語文教材中插圖豐富多樣、風格迥異。根據(jù)不同的分類標準，可以劃分為以下種類。

（1）根據(jù)插圖的抽象水平分類

康樹林、陳瑤、葉瑞烽等人根據(jù)插圖的抽象水平將插圖分為實物圖、描繪圖、漫畫圖三類[1]（54）。其中，實物圖是對現(xiàn)實生活的真實反映。如選擇性必修上冊第三課《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的焦桐圖，是真實的實際展現(xiàn)。描繪圖是對現(xiàn)實情況的大致概括。例如必修上冊第十課《師說》的杏壇圖。漫畫圖是用一種簡約的藝術手法表達現(xiàn)實生活，使復雜的事情簡單化，帶有娛樂性或社會性，高中學生的身心發(fā)展水平比較高，教材中很少配置漫畫圖。

這樣的插圖設計符合學生直觀思維的特點，以形象生動的描繪圖調(diào)動學生的積極性，實物圖的運用使教材內(nèi)容更加貼近學生的生活，增加體驗感。

（2）根據(jù)插圖的內(nèi)容分類

陸娟娟按照插圖的主體內(nèi)容將插圖分為關于人物的插圖、動植物的插圖、故事情節(jié)的插圖、自然形象的插圖、名勝古跡的插圖及珍貴文物的插圖等[1]（55）。這種插圖分類比較細致，在高中語文教材中應用十分廣泛。

在必修教材中，人物插圖統(tǒng)計共有14篇，自然現(xiàn)象插圖有9篇，人物融于景色有3篇;選擇性必修教材中，人物插圖共有18篇，自然現(xiàn)象圖有12篇，人物融于景色有8篇。

由此可見高中語文教材插圖以人物形象和自然現(xiàn)象插圖為主，占有很大比例。其中人物形象插圖主要是文章作者的人物照或故事主人公的照片;自然現(xiàn)象以課文故事背景、事件發(fā)生的環(huán)境為主，這樣的插圖設計有助于學生通過插圖認識文章作者、體驗故事背景、充分發(fā)揮想象力，幫助學生更好地理解文章中心主旨。

插圖的配置有基本特點，插圖內(nèi)容豐富;插圖的畫風傳統(tǒng)有利于中國傳統(tǒng)繪畫藝術的發(fā)展;圖文貼切，幫助學生深入理解;插圖的編排具有時代特色，人物的服裝、發(fā)型和居住環(huán)境背景的變化及插圖的顏色變化都能體現(xiàn)當時的時代感。

二、部編版高中語文教材中插圖的作用

插圖作為教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，對教師教學和學生學習有著重要的作用[2]，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.吸引注意力，激發(fā)學生興趣。

興趣是最好的老師，課前向?qū)W生展現(xiàn)課文插圖能夠吸引學生的注意力。插圖具有直觀性、欣賞性的特點，圖畫的色彩沖擊力和生動有趣的形象首先映入學生的眼簾，比枯燥乏味的文字更能引起學生的求知欲。教師要發(fā)揮好指導作用，引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，逐步引入教材內(nèi)容中，初步理解文章的內(nèi)容，使學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，鼓勵他們自主解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

2.幫助學生深入理解課文。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師教學生學，教師講解課文，難免使學生產(chǎn)生枯燥感，注意力不集中，加之部編版教材中會有科技類說明文等作品，或遠離生活經(jīng)驗，或?qū)W生對課文內(nèi)容不熟悉等，對學生的理解能力提出挑戰(zhàn)。配上插圖一目了然，學生形成形象性的視覺記憶，可以幫助理解文章內(nèi)容，縮短閱讀時間，通過圖文結(jié)合的方式加深學生對文章內(nèi)容的理解，有效增強教學效果。

3.培養(yǎng)學生的審美能力。

插圖的直觀性及色彩的欣賞性，給學生帶來多彩的視覺感受，豐富的色彩、鮮明的圖畫內(nèi)容可以給學生帶來美的體驗。這種直觀性、形象性、多樣性的特點正是誘發(fā)學生進行“美感”探究的最直接因素[1]（55）。教師可以利用插圖回憶課文內(nèi)容豐富學生的想象力，陶冶學生的情操。插圖不僅具有文學性，還具有繪畫性，插圖教學有利于培養(yǎng)學生的美感體驗能力，進一步提高他們的審美水平。插圖中的自然風光可以引導學生熱愛大自然、熱愛生活，人物的形象刻畫可以增強他們細節(jié)描寫的寫作能力，山水墨畫的配圖可以使學生產(chǎn)生文化自信，利于對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

4.培養(yǎng)學生的寫作能力。

教師可以引導學生通過對插圖的描述鍛煉語言表達能力。通過對插圖的仔細觀察，描述圖畫，學生抓住人物特點，欣賞自然的美，感受文化的魅力，發(fā)展思維能力，積累寫作素材，提高寫作能力?，F(xiàn)在的學生對寫作訓練興趣不濃，覺得沒有話說，是因為平常語言積累過少。因此，教師可以利用好插圖，讓學生通過對教材插圖的理解和分析，寫出自己的感受，積累作文素材。

三、部編版高中語文教材插圖的使用方式

1.利用教材插圖進行課堂導入。

教師在教學過程中要重視新課導入。利用教材插圖進行導入，既能概括文章的中心內(nèi)容，又能幫助學生理解文章內(nèi)容，插圖的色彩配比及構圖結(jié)構符合學生的視覺感受，有利于集中學生的注意力。

2.借助插圖，加深學生對課文的理解。

教師在講解課文的過程中，可以利用插圖和課文相結(jié)合的方式，對教材中抽象的內(nèi)容如文言文、說明文等進行講解，加深學生的理解。通過插圖解讀文本，有效解決學生在理解方面的問題，還可以對文章的主要內(nèi)容和情節(jié)等做補充說明，幫助學生感知課文，掌握重難點。

3.利用教材插圖培養(yǎng)學生的興趣。

高中學習壓力大，學習內(nèi)容繁雜，學生的學習興趣在一定程度上被壓制。教師可以科學合理地運用插圖重新激發(fā)學生的學習興趣。在利用教材插圖進行教學的過程中要注意幾個問題。第一，插圖要和課文內(nèi)容相結(jié)合，先導入介紹插圖，再引導學生過渡到課文學習上，吸引學生繼續(xù)學習。第二，插圖要和學生的實際生活相聯(lián)系，使學生在學習過程中聯(lián)想到日常生活，運用自己的經(jīng)驗幫助學習，引起情感共鳴。

4.利用插圖培養(yǎng)學生的作文能力。

首先教師讓學生觀察插圖，讓學生根據(jù)自己對插圖的理解自由表達，描述插圖內(nèi)容，訓練口頭表達能力。通過觀察，和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從生活中尋找寫作的“靈感”，寫作技能訓練的中心即靈感，靈感來源于學生的日常生活，來源于學生對生活的真實體驗和思考，來自對大自然的觀察和感悟。教師要引導學生通過作文表現(xiàn)生活，表現(xiàn)真實的自我。在寫作編排時，教師要引導學生充分發(fā)揮想象力，盡量減少固定的、條例化的題目，通過發(fā)揮創(chuàng)造力為寫作創(chuàng)設情境。

5.回顧插圖，作課堂總結(jié)。

在課程結(jié)束時，教師可以帶領學生一起回顧教材中的插圖，使他們回憶起課文的內(nèi)容，發(fā)揮復習強化課文重點的作用。

盧楊認為，每個教師對教材重點的理解不一樣，講授課文與欣賞插圖的方法不盡相同，要靈活選擇教學角度與方法，避免僵化地運用某一種教學方法束縛住學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生自主解決問題，并勇于發(fā)表觀點[3]。

四、部編版高中語文教材中插圖存在的問題

教材中插圖的運用不僅可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容，還可以方便教師導入新課，增強教學效果，但在實際運用過程中出現(xiàn)一些問題。

1.部分配圖簡單，缺失畫面感。

插圖運用是否有效，在于所選插圖是否具有畫面感。對于插圖的畫面感來講，指的是注重渲染，使文章鮮活而生動。教材中的插圖部分單調(diào)，很難激發(fā)學生的興趣，則體現(xiàn)不出教學內(nèi)容的本質(zhì)[3]。

2.圖文不相符。

教材中的插圖配用強調(diào)貼合文章內(nèi)容，達到輔助學生理解教材的目的。插圖要求如實反映文章的本質(zhì)，與教材內(nèi)容保持一致。但現(xiàn)在在語文教材中，部分插圖偏離原文現(xiàn)象比較嚴重，極大地減弱了插圖的輔助功能，降低了插圖在教學中的功用。

3.插圖比例選擇不均。

部編版高中語文教材一共選了近60幅插圖，其中人物畫32幅，自然景物圖21幅，還有少數(shù)書法作品、話劇劇照等，部分篇目，例如詩歌只有文字文本沒有配以插圖。插圖的比例失衡。再者，大部分文章都配有作者或故事主人公的形象圖畫，也有一部分課文沒有配備。

4.部分插圖缺少注解。

使用插圖要做好標注以解釋插圖的對應內(nèi)容或者插圖的引用出處。教材中的某些插圖缺少標注，會對學生的閱讀理解能力造成困難，產(chǎn)生迷惑，學生很難知道插圖是為文章的哪個部分作解釋，削弱插圖的輔助功能。

五、針對插圖存在問題提出的建議

1.根據(jù)教材內(nèi)容合理地選擇插圖。

插圖要為教學服務，盡量做到每一幅插圖都可以對學生的學習起到促進作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規(guī)定教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性。文章要富有文學素養(yǎng)并體現(xiàn)時代性，教材內(nèi)容要豐富多樣。插圖作為教材的重要組成部分要注重直觀性和欣賞性，正確合理選擇具有畫面感和能展現(xiàn)課文內(nèi)容和具有啟發(fā)性的插圖。

2.圖文相稱。

插圖除了具有裝飾性的特點外，還要注意貼合教材內(nèi)容。因此，在插圖選擇過程中，要注意插圖和教材內(nèi)容的高度一致性，插圖和內(nèi)容緊密結(jié)合，插圖和學生的實際生活相結(jié)合，避免出現(xiàn)圖文不符的情況。

3.均衡比例。

插圖的種類豐富多樣，但在各個單元的分配不均衡，在匹配插圖的時候應盡可能使每篇文章都有插圖的輔助，保證插圖的比例均衡，對于重要的教育性內(nèi)容，可以適當加大插圖比例。

4.補充標注。

標注作為插圖的補充，同樣發(fā)揮著重要的作用。從教材的編排來說，插圖都應配有相應的標注，幫助學生理解。因此，在插圖的選擇及教材組織的過程中，要注意提高插圖和相關注解的關聯(lián)性。

插圖作為高中語文教材的組構部分，不僅是一種美化物，其直觀性、啟發(fā)性、欣賞性等特點也在教學中起著重要的作用。不僅可以促進學生的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和美學精神，還可以通過課堂導入或作為加深文章理解的輔助和課堂總結(jié)的媒介等提高教師的教學能力。因此，教師在實際教學過程中要認真分析教材，合理利用教材資源，掌握正確的方法，結(jié)合教學內(nèi)容，把插圖的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]唐萱，姚永強，部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].教學與管理，2018（5）.

[2]張晶淑，人教版與臺灣康軒版初中語文教材助讀系統(tǒng)比較研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.

[3]劉軍輝，徐采娟.人教版高中語文教科書插圖初探[J].科教導刊（中旬刊），2015（4）.