高宇航

摘? ?要： 散文是語文教材的主導文體，散文作品的閱讀能體現(xiàn)人文性的特點，側面體現(xiàn)出散文教學變革的必要性。新課標從語文教材、情感體驗、文學理論等方面推進散文教學。

關鍵詞： 散文教學? ?散文閱讀? ?新課標

依據(jù)時代轉型的要求，語文“教學大綱”改為“課程標準”。在未實行新課標前，散文教學存在教學內(nèi)容應試化、價值缺失、教師已經(jīng)教授學生學會如何分析一篇文章卻沒有教會學生如何閱讀散文等問題，對學生提出的要求由最高要求改為基本要求，語文教材格局“多樣化”，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，要求變得多樣即不能單一，提出了更新更嚴格的要求。本文主要從散文教學多樣化、合理的感情體驗、正確的文本解讀三個方面論證新課標下散文教學的變革。

一、散文教學多樣化

（一）散文教材多樣化

因為散文題材較多、寫作手法精巧、語言辭藻華麗，能激發(fā)學生的興趣，所以對學生學習語文、愛好語文大有好處。固有的“教材書”已經(jīng)成為過去，從“語文教材形態(tài)”到“語文教學形態(tài)”的轉變，促進了語文教材多樣化的變革，散文選材出現(xiàn)多樣化趨勢。當然，散文教學不能僅僅依賴教材教科書，還要充分利用課外資源，因為沒有充分的閱歷和經(jīng)驗是理解不了文本的深層意義的。在教學過程中，結合課內(nèi)資源和課外資源，既能有效提高學生的學習興趣，又能突出學生的主體地位。除散文教材之外的課外學習資源格外重要，決定散文教學必須慎之選文。

在散文選材方面，古今中外，天上人間，皆可入文，即世界上所有的事物都可以成為散文的題材，但是在教學內(nèi)容選材方面應慎之又慎，散文的這一特質能為中小學生提供增強鑒賞散文能力的機會，可以將所見所聞與散文內(nèi)容進行比較，思考散文閱讀，增強思辨能力。例如范仲淹的《岳陽樓記》“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧”，這是經(jīng)典的描寫“雨”的句子。學生第一次接觸一篇散文時，首先被文本的詞、句吸引，逐漸由淺入深地深入散文的學習與思考中。在散文課堂教學中，教師可以提出散文的詞句，之后創(chuàng)設適當?shù)那榫?，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力，以此推進散文教學的發(fā)展。

（二）散文教學形式多樣化

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，要求教師改變以前的教學形式，把先進的教學形式引進散文課堂教學中。

一是可以運用先進的教學手段，將學生分為幾個小組，使學生根據(jù)實際情況和文本內(nèi)容相結合與其他小組進行合作學習，隨之教師根據(jù)課文內(nèi)容引出合理的問題，引導各小組成員進行有效閱讀。例如，教師在教授《山水畫的意境》時，在講解文本內(nèi)容之前，可以運用多媒體播放山水畫的圖片，多媒體設備的優(yōu)點是能夠將聲音、文字、圖像等以綜合的形式呈現(xiàn)，更好地幫助學生了解和體味文章大框。激發(fā)學生的學習興趣，之后將學生分組，使學生在集體合作中清晰地了解到散文的美，達到提高散文教學效率和教學質量的效果。

二是通過觀察文章的標題，初步理解文章，此舉能夠使文章的學習效果更好。在以前的課堂教學中，文章題目通常會被忽視，現(xiàn)在要求學生單獨研討標題，是因為標題能夠展示主要的內(nèi)容，從標題開始就已經(jīng)為文章奠定了整體基調。例如朱德先生的《回憶我的母親》，無論接下來作者寫了什么內(nèi)容，都一定是帶有緬懷母親和感恩母親的情感的。

三是可以充分運用課外作品的研讀開闊學生的閱讀視野、豐富學生的閱讀內(nèi)容和拓寬學生的閱讀范圍。在此基礎下，使學生明確掌握情景交融的寫作手法，教師設疑：“《山水畫的意境》只是單純的描寫山水嗎？”學生通過閱讀并在小組集體合作學習下，可以深刻地了解作者寫作的意圖，在閱讀文章過后可以了解文本的創(chuàng)作手法和寫作手法，對山水風光產(chǎn)生敬畏，有效增強欣賞山水畫的能力。采取現(xiàn)代化新型閱讀的形式，可以有效幫助學生更深刻地認識散文的寫作手法，提高閱讀散文的水平，增強閱讀能力。

二、合理的感情體驗

（一）學生獨特的“經(jīng)驗”

在新課程目標下，語文教師應該重視學生的課堂主體地位，因為語文是一門語言類學科，所以在語文課上應該適當培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。散文教學的課文不僅是學習材料，還是學習對象。散文既是一篇文章，又具有文學的特質。散文是根據(jù)具體的事物事件寫成的，這是與小說詩歌等其他文體最根本的區(qū)別，散文雖根據(jù)實際寫成，但并不是客觀的沒有任何文學渲染的文章，比如新聞、論文等文章都帶有作者的所聞所想所見所思。不同文體描寫同一事件的視角、選材和句式方面都存在差異。了解不同文體的異同，能更直觀地了解散文的特點。面對抒情式散文，部分學生只能了解修辭手法，不能體會作者的情感，只停留在閱讀表面的內(nèi)容。

依據(jù)義務教育語文課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)的課程基本理念，散文教學主要是讓學生把已有的“經(jīng)驗”與散文作者的“經(jīng)驗”連接，再形成獨特的經(jīng)驗，為下一次閱讀散文提供新的“經(jīng)驗”做準備，逐漸使學生形成細膩的閱讀方法。基于散文的種種優(yōu)點，在新課標中要提供更適合學生“經(jīng)驗”的散文教學內(nèi)容。例如在散文課堂學習中，教師可以要求學生借助散文創(chuàng)設和自己“經(jīng)驗”相同的意境，以此推動文章學習。組織學生進行“聽”與“讀”，進入不同的散文閱讀的狀態(tài)。聽，是指配樂朗讀;讀，是指學生自己的朗讀。散文的一大特征是文質兼美，文章中有很多優(yōu)質句子，不同的句子具有不同的節(jié)奏感，這些都是默讀無法達到的效果。學習一篇文質兼美的散文時，教師可在課堂開始之前留出一段時間引導學生進行聽與讀的賞析，借助多媒體設備為學生提供適合的配樂朗讀，讓學生安安靜靜地聽感受其中的情感。緊接著再指導學生讀，尤其是對于一些氣勢強的散文，學生在讀的過程中已經(jīng)開始了解作者的想法，與作者交流。

（二）學生與作者的共情

散文不是普通的一篇文字，散文是傳達作者對世間萬物即人物和生活片段中的見解和感情的文章。散文通常是寫作者的眼中所見、心中所感、生活所歷，蘊含作者深厚的感受和情感。例如老舍先生的《濟南的冬天》體現(xiàn)著濃濃的生活氣息，因為是生活過很多年的地方，所以文中飽含作者的喜愛和回憶，學生只有與作者達到真正的共情才能真正了解作者的深層情感。

根據(jù)高中語文新課標的學習任務，“旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗感情的過程中增強文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以增強審美鑒賞能力和表達交流能力”，但是部分學生現(xiàn)在提及散文還只停留在“形散而神不散”的認識中。新課標下教師在教授一篇散文時，不應只停留于文章表面體現(xiàn)的情感或者道理，而應將自己融入散文當中，以一萬分的熱情閱讀文章，在講解文本過程中，適當擴充其他與之相關聯(lián)的知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深刻地領會文章的情感，與作品產(chǎn)生共鳴。應該引領學生充分了解作者寫作時所處的環(huán)境及當時的心情，了解背景環(huán)境，適當?shù)匮a充背景知識，正確地認識學習對象即作者的思想。

例如朱自清的《背影》，如果沒有了解正確的背景知識，學生就不理解背后的實際情況。深入分析散文深層所體現(xiàn)的或者希望學生代入作者理解達到共情，更好地了解作者的情思，增強學生的鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。教師應該適當整理散文教學目標，更好地豐富學生的情感體驗，發(fā)揮散文教學的作用，為學生的發(fā)展奠定基礎。

三、正確解讀散文

（一）披“形”入“神”

我國散文閱讀教學存在的困境是散文雖然是閱讀教學中的主導文類，但缺少散文理論，沒有正確的散文解讀理論。讓學生從散文文本出發(fā)，弄清散文的結構特征，運用正確的理論分析散文結構的邏輯性，有利于提高學生的散文閱讀品質。受功利主義思想的影響，以前的教學過程大多根據(jù)考點教學，例如首先解釋翻譯文中語句，然后根據(jù)文中信息梳理脈絡，總結文章中心，賞析文中的語句表達手法，最后帶領學生體會文中的思想感情。這樣一步一步按部就班地教授學生機械化的應試教育學習。

散文在中國語文閱讀教學中的地位較高，但是隨著適合學生年齡段閱讀的可選文本條件的改觀和語文教育研究的覺醒，新課標改革下的散文教學出現(xiàn)了不一樣的狀況，即更注重“欣賞”。教師在引導學生進行散文閱讀時，只有抓住全文線索，才能更好地弄清作者的行文思路，才能使學生更深入地體會作者所要抒發(fā)的情感。散文閱讀教學的最終目的是促進學生進一步發(fā)展，新課改后的散文教學逐漸聯(lián)系學生的實際學習狀況，教師運用新的教學思想和教學方法，使學生獲得個性化的發(fā)展。

（二）合理的文本解讀

葉圣陶指出“除去小說、詩歌、戲劇之外，都是散文”，但目前，小說、詩歌、戲劇屬于純文學的文章，散文是文學性和工具性統(tǒng)一的文章，新聞、論文等屬于另一類實用性文章，對散文的選材有新的要求。例如高中語文教材改革在客觀上減少了散文的數(shù)量，要求學生更注重“欣賞”，閱讀一篇文章要有思考。

如何更好地進行散文教學，解決散文教學中教學內(nèi)容的問題，主要辦法是進行合理的文本解讀，運用整體感知的方法，教學生使用正確的解讀文章的方式方法閱讀散文，真正從文章本身出發(fā)正確地解讀文章，整合成一類一類的文章，如新聞、演講詞、學術文章等，分開運用教學方法因“材”施教。無論是哪一種體裁都離不開民族文化根基、民族的發(fā)展過程，通過聯(lián)系文章的創(chuàng)作背景、文章的寫作內(nèi)容及形式，教師應當在了解散文文體特征的基礎上，合理開展教學工作，真正從學生與文本、與作者的交流角度出發(fā)，引導學生體味散文的美好。使學生全方位地、多視角地、整體地把握文章內(nèi)涵，理解作者的情感，深度體會散文中的審美情感，在進行散文教學時發(fā)揮學生的情感，更好地促進學生的整體發(fā)展。

四、結語

散文教學是語文閱讀教學中的重要部分。散文教學教師應該立足當代語文新式教材，充分了解散文的本質，展開散文閱讀教學，這是現(xiàn)在語文散文教學工作邁出的第一步，確實應該在教學實踐中不斷改善，指導學生投入其中，與文本交流，體味作者的情感。新課標下的散文教學逐漸改變以往的應試化教育，提高散文閱讀教學質量，更關注學生情感態(tài)度價值觀的生成，更關注學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主理解感受散文的情感，在教師積極營造的氛圍中展開散文閱讀學習，最終與文本作者共情，更好地促進學生發(fā)展，在散文教學中學會對待人生的態(tài)度，促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

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