楊永剛

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，逐步對地理教學(xué)活動提出了更高的要求，這就需要教師進(jìn)一步調(diào)整傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。為此，筆者搜集和整理了與新課改下高中地理教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并著眼于教學(xué)實(shí)踐活動展開了探索。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)果，具體闡述現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問題，并分析新課標(biāo)對高質(zhì)量地理課程的界定，從而深入思考如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)化高中地理教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-032

在新時(shí)期，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，而地理能力無疑是一種不可或缺的重要素質(zhì)。對于地理課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確指出：地理是一門研究地理環(huán)境以及人類活動和地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。從這一特點(diǎn)來看，地理課程兼具自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的雙重屬性，而這一屬性也決定了地理課程在現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要地位。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握地理學(xué)科的基本思想和方法，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞酵癸@出地理學(xué)科的本質(zhì)特征。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問題

第一，割裂了地理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。地理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是十分緊密的，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師主要會依靠教材內(nèi)容進(jìn)行新知識的講解，而對于生活化地理知識的引入則是有所忽視的。這種情況的存在，會對學(xué)生知識理解的準(zhǔn)確性產(chǎn)生不利影響。

第二，教學(xué)輔助手段的使用比較單一。在傳統(tǒng)的高中地理課程中，教師主要是通過語言描述的方式進(jìn)行新知識的講授，或者借助簡單的圖示與課件進(jìn)行新知識的講解。一般來說，這種單一的教學(xué)手段不但難以幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，而且容易造成課堂氛圍的沉悶，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，從教師秉持的教育理念來看，應(yīng)試教育觀念對學(xué)生的影響仍然是根深蒂固的。這種教育理念造成的問題具體表現(xiàn)在兩個方面。首先，教師習(xí)慣于利用“灌輸式”方法組織教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生主體作用難以得到有效發(fā)揮。其次，由于高考是高中生面臨的重要任務(wù)，所以教師過于關(guān)注應(yīng)試內(nèi)容的講解，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)則是有所忽視的。

第四，忽視了德育的重要性。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育逐漸被擺在重要地位。同時(shí)，在新課標(biāo)理念中，同樣要求教師重視德育的意義。但是，在現(xiàn)階段的高中地理課程中，德育內(nèi)容和地理教學(xué)的融合比較淺顯，并且沒有突出地理課程的特點(diǎn)，所以必然難以達(dá)到理想的德育效果。

第五，學(xué)習(xí)活動局限于課堂中。地理學(xué)科具有鮮明的實(shí)踐性特征，但是在當(dāng)前的高中地理課程中，地理學(xué)習(xí)活動主要局限于課堂中。而在課外時(shí)間，學(xué)生也只是通過單一的書面練習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識回顧。通常來講，這種機(jī)械理解與記憶的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生深刻的理解知識。

二、新課標(biāo)對高質(zhì)量地理課程的界定

在新課標(biāo)的理念中，高質(zhì)量地理教學(xué)活動的標(biāo)志主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生取得了一定的發(fā)展和進(jìn)步，并且這種進(jìn)步是通過有效益、有效果、有魅力的教學(xué)方式獲得的。也就是說，在地理課程中，既要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的理解和能力的提升，又要使教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如：教師要避免通過題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練等方式擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，整合實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步不僅僅是指對理論知識的掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，如果教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過于片面，那么教學(xué)活動只能是低效甚至無效的。

第三，可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的地理課程不僅僅要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，還要將教學(xué)活動與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系起來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，并且要融入終身學(xué)習(xí)意識。這樣一來，可以使地理教學(xué)活動更加符合時(shí)代發(fā)展的需要。

三、新課標(biāo)指導(dǎo)下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

正如前文所述，地理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是十分緊密的。相對于教材中的知識內(nèi)容，生活化內(nèi)容對于學(xué)生來說無疑是更為生動和直觀的。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相應(yīng)的地理知識，并借此進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。唯有如此，才能為地理教學(xué)質(zhì)量的提高提供良好的契機(jī)。

以《河流地貌的發(fā)育》為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，主要講解了河流侵蝕地貌的形成，以及流水侵蝕作用的不同形式。同時(shí)，也講解了流水堆積地貌的形成和沖積平原的形成過程。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的知識理解，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。相對于常規(guī)的地理圖片，以實(shí)際生活為背景的實(shí)物圖無疑是學(xué)生更為熟悉的。從本地水文情況來看，河流的總長度大致為280千米，主要有榜沙河、葫蘆河、散渡河、穎川河、牛頭河、紅崖河、白家河等河流。然后，我向?qū)W生提供了這些河流相關(guān)的資料內(nèi)容，并出示了河流周圍典型地貌的圖片。接著，學(xué)生可以任意從中選擇一條河流，然后結(jié)合課內(nèi)知識對河流地貌的特點(diǎn)以及發(fā)育的過程進(jìn)行了分析。再以《城市化》為例，這節(jié)課講解了城市化的概念、標(biāo)志以及推動城市化的主要因素。同時(shí)，還介紹了城市化不同階段的主要特點(diǎn)。從實(shí)際情況來看，如果直接讓學(xué)生機(jī)械理解和記憶與城市化有關(guān)的地理概念，很難使其產(chǎn)生準(zhǔn)確的知識理解。由于很多學(xué)生都是城市中的一員，所以對于城市化的進(jìn)程會產(chǎn)生切身體驗(yàn)。因此，我鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對城市的發(fā)展變化進(jìn)行了描述。在這一過程中，要著重描述城市發(fā)展過程中的主要特點(diǎn)，以及城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的積極變化和帶來的不利影響。之后，我指導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的視角，利用專業(yè)的地理術(shù)語對城市化的過程進(jìn)行了描述。最終，通過這種方式，學(xué)生的知識建構(gòu)過程在一定程度上得到了優(yōu)化。

2.活用現(xiàn)代科技，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的融合，教學(xué)信息化逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢。所謂教學(xué)信息化，主要是指利用信息技術(shù)手段，使教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量的教學(xué)模式。之所以重視現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，一個重要原因就是部分地理知識具有一定的抽象性，這部分知識對于學(xué)生來說通常具有一定的學(xué)習(xí)難度。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以使抽象的知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形象化。這樣一來，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而使學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以《地球的運(yùn)動》為例，這一節(jié)最主要的知識內(nèi)容就是地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的基本特征，以及地球運(yùn)動的地理意義。通過對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的分析，可以發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律、黃赤交角等知識是學(xué)習(xí)活動中的難點(diǎn)。對于這部分內(nèi)容，我沒有采用常規(guī)的語言講授的方式，而是利用多媒體的動畫演示功能，分別模擬了地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程中的基本狀態(tài)，結(jié)合動畫內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)地球與太陽的位置關(guān)系分析地球運(yùn)動過程給我們的生活帶來了怎樣的影響。同時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，我還給學(xué)生播放了一段與地球運(yùn)動有關(guān)的視頻資料。具體來講，這段視頻出自紀(jì)錄片《寰宇軌跡》。在這部紀(jì)錄片中，以第一視角記錄了一次完整的繞日航行。從晝夜與四季的更替，到氣候現(xiàn)象的變化，視頻以趣味性的方式向人們解釋了在時(shí)間長河中，地球運(yùn)動的軌道發(fā)生了怎樣的變化，以及這些細(xì)微的變化給地球帶來了哪些決定性的影響。最終，通過這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種極致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且使學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了知識的理解。由此可見，在高中地理教學(xué)中，現(xiàn)代教育科技的合理使用是十分必要的。

3.注重案例分析，培養(yǎng)綜合思維

隨著教育理念的革新，教師越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的重要性。而在地理思維能力中，綜合思維無疑是最關(guān)鍵的組成部分。簡單來說，綜合思維主要是指運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)與方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)與能力。不難理解，無論何種形式的地理事物，都具有十分復(fù)雜的構(gòu)成要素。只有具備綜合思維，才能從整體角度認(rèn)識地理環(huán)境，以及全面分析地理問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些典型的案例加以分析，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識地理事物。

如：教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將我國西北地區(qū)的荒漠化為例，對這一區(qū)域的荒漠化成因進(jìn)行了分析。首先，我給學(xué)生提供了我國西北地區(qū)地理環(huán)境的相關(guān)資料。然后，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行了問題的思考與探究。通過自主思考與合作討論，學(xué)生從自然與人為兩個角度歸納了西北地區(qū)荒漠化的成因：第一，自然原因。（1）西北地區(qū)為大陸性氣候，降水較少，氣候干旱，并且多大風(fēng)天氣;（2）地表徑流較少，河流發(fā)育較差;（3）地面以沙質(zhì)沉積物為主，并且風(fēng)沙侵蝕比較嚴(yán)重;（4）地表植被比較稀少，缺乏有效的保護(hù)。第二，人為原因。（1）過度的放牧、樵采、開墾;（2）水資源的利用不合理。最終，借助案例分析的方式，使學(xué)生了解了如何綜合分析地理環(huán)境。

4.融入德育教育，關(guān)注人地協(xié)調(diào)

德育是素質(zhì)教育背景下的重要內(nèi)容，它主要是指按照一定的社會要求，對學(xué)生的思想與道德施加全面的影響，從而使學(xué)生逐漸形成符合一定社會標(biāo)準(zhǔn)的品行的教育活動。作為一種系統(tǒng)性的教育內(nèi)容，德育需要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，并且要符合學(xué)科的特點(diǎn)。而在地理課程中，人地協(xié)調(diào)觀念無疑是一種極為重要的價(jià)值觀念。在人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)中，教師可以利用問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣一來，可以幫助學(xué)生由淺入深地理解人地關(guān)系。

以《工業(yè)的區(qū)位選擇》為例，我結(jié)合我國鋼鐵工業(yè)布局的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：（1）寶鋼、鞍鋼和武鋼的廠址產(chǎn)生了怎樣的變化？（2）為什么這些鋼鐵企業(yè)在發(fā)展過程中會進(jìn)行廠址的遷移？（3）假如你是企業(yè)的決策者，在選擇新的廠址時(shí)，你會重點(diǎn)關(guān)注哪些因素？（4）在未來的發(fā)展中，你認(rèn)為這幾家鋼鐵企業(yè)的廠址還會發(fā)生怎樣的變化？然后，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行了自主性的思考，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行了交流討論。在梯度性問題的思考中，學(xué)生明白了在人類發(fā)展的過程中，要充分協(xié)調(diào)好人口、環(huán)境、資源與發(fā)展之間的關(guān)系。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)知識應(yīng)用

地理實(shí)踐能力是高中地理課程中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，由于地理知識在人類社會發(fā)展過程中具有重要意義，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。為此，教師可以結(jié)合課內(nèi)知識設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)。這樣一來，不但可以進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化，而且有利于使學(xué)生充分認(rèn)識到地理知識的現(xiàn)實(shí)意義。

同樣以《工業(yè)的區(qū)位選擇》為例，完成課內(nèi)知識的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個課外實(shí)踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要通過實(shí)地調(diào)查的方式了解本地主要的工業(yè)類型，并根據(jù)具體企業(yè)的布局特點(diǎn)對其主導(dǎo)的區(qū)位因素加以分析。之后，要思考該企業(yè)的區(qū)位選擇是否合理。通過這種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵以及地理學(xué)科的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)活動的推進(jìn)，還需要及時(shí)對教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而充分保障教學(xué)活動的有效性。

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（作者單位：甘肅省天水市第二中學(xué)，甘肅 天水741020）