宛爭(zhēng)爭(zhēng)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，全球都在提倡“微學(xué)習(xí)”，微課程資源既能夠有效體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，又可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求，但同時(shí)也存在“互動(dòng)性較弱”等弊端。游戲化學(xué)習(xí)以其“寓教于樂(lè)”的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教育者的重視。將游戲化學(xué)習(xí)的理念融入到微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)中，能夠更好地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更為高效地學(xué)習(xí)。本文將就游戲化學(xué)習(xí)的概念，以及在游戲化理念下微課程資源的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等方面進(jìn)行探討，以期更好地將游戲化學(xué)習(xí)的理念融入微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用中。

關(guān)鍵詞：微課程資源? 游戲化學(xué)習(xí)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 資源設(shè)計(jì)

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及，微課學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)已成為教師必備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，微課既能反映知識(shí)主題、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需求，有效提高了教學(xué)效率。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生利用微課資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受空間、時(shí)間的限制。當(dāng)然，現(xiàn)在常用的微課程學(xué)習(xí)資源同樣也有弊端，如互動(dòng)性不強(qiáng)。小學(xué)生的自控能力還很弱，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)游戲等各種誘惑，轉(zhuǎn)而沉迷于其中不能自拔。不得不承認(rèn)，電腦游戲這個(gè)飽受社會(huì)爭(zhēng)議，卻逆勢(shì)而不斷壯大的產(chǎn)業(yè)，輕而易舉地占據(jù)了很多青少年乃至成年人的時(shí)間，它影響、主導(dǎo)甚至改變了很多人的生活方式。面對(duì)青少年對(duì)電腦游戲的癡迷現(xiàn)狀，我們不禁有這樣的感慨：如果孩子學(xué)習(xí)能有玩游戲這樣的勁頭就好了！

一、沉迷于游戲的原因分析

有的人說(shuō)電子游戲之所以如此有魅力，讓青少年欲罷不能，是因?yàn)殡娮佑螒蛴袆?dòng)人的故事情節(jié)和強(qiáng)烈刺激的感官感受。也有的人說(shuō)電子游戲的魅力在于能贏。其實(shí)不然，心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這些都不是網(wǎng)絡(luò)游戲的真正魅力所在。

想要探究真正的原因，就要回溯到人類(lèi)作為一個(gè)生物學(xué)物種，思維最深層的那個(gè)叫“目標(biāo)反饋系統(tǒng)”的心理機(jī)制上去?！澳繕?biāo)反饋系統(tǒng)”理論認(rèn)為人的行為總帶有一定的目的性，行為實(shí)施后總期望得到一定的反饋。也就是說(shuō)，人類(lèi)自主發(fā)出的行為一定是朝著某個(gè)目標(biāo)而去，在事件的發(fā)展過(guò)程中，我們期望不斷地得到反饋，獲知當(dāng)前事件的進(jìn)展，從而修正、堅(jiān)持自己的行為。所有的電子游戲都設(shè)計(jì)有三套系統(tǒng)，第一個(gè)叫徽章系統(tǒng)，第二個(gè)叫分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，第三個(gè)叫排行榜系統(tǒng)。這三套系統(tǒng)本質(zhì)上都是反饋，徽章是什么？是對(duì)你過(guò)去成績(jī)的一種反饋，你在這個(gè)世界已經(jīng)達(dá)到多少級(jí)了，然后給你所達(dá)的水平取一個(gè)名字，這叫徽章，這是過(guò)去;而現(xiàn)在呢，大多數(shù)游戲用的就是分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，你每做一個(gè)動(dòng)作加多少分或減多少分，馬上會(huì)得到反饋;而排行榜呢，是未來(lái)，那是你的典范和目標(biāo)，你得追尋它而去。所以，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，游戲都會(huì)給你反饋。

二、當(dāng)前教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

而反觀我們的教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋太“蒼白無(wú)力”。教師受限于有限的個(gè)人能力與精力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)時(shí)效性差、主觀性強(qiáng)、無(wú)法量化累積，反饋評(píng)價(jià)方式與目標(biāo)脫節(jié)。例如，我給自己設(shè)立了一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我要認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、認(rèn)真考試，即使這樣，也沒(méi)有人給我任何反饋：我已經(jīng)完成多少，我距離目標(biāo)還差多少。如果這樣長(zhǎng)年累月地做下去，就需要調(diào)動(dòng)堅(jiān)韌的意志力去讓自己不斷堅(jiān)持，而要做到這點(diǎn)非常困難。更多的人不明白眼下的努力和心里的那個(gè)目標(biāo)之間是什么關(guān)系，就是因?yàn)槟繕?biāo)和反饋系統(tǒng)脫節(jié)了，久而久之，他們失去了對(duì)課堂的興趣。

既然電子游戲是通過(guò)這種即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)吸引青少年學(xué)生的，那么我們?yōu)槭裁床粚⑦@種評(píng)價(jià)系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)中呢？游戲主要優(yōu)勢(shì)就是有互動(dòng)，而為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可以利用游戲的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在微課程資源中融入游戲化學(xué)習(xí)理念，就能去除微課程資源缺乏互動(dòng)的弊端，將微課程設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、游戲化微課程設(shè)計(jì)策略

想要設(shè)計(jì)游戲化微課程，教師不僅要掌握微課的設(shè)計(jì)、制作方法，還要掌握游戲化學(xué)習(xí)理念，將二者完美融合在一起。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直進(jìn)行這方面的探索。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)階設(shè)計(jì)

微課資源的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是依據(jù)支架式教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容片段化。在這一過(guò)程中運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)有趣。例如，將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)不斷提升的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都有相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)。闖關(guān)成功則進(jìn)入下一關(guān)，不成功則重新挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)不斷提高。（圖1為學(xué)習(xí)闖關(guān)活動(dòng)截圖）

（二）動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)

在玩游戲的過(guò)程中，玩家完成某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，系統(tǒng)都會(huì)及時(shí)給出反饋。同理，想要在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用游戲化設(shè)計(jì)理念，不僅需要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，還需要設(shè)計(jì)信息反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生不斷獲得信息反饋。完成一個(gè)挑戰(zhàn)可以立即獲知回答是否正確，完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得相應(yīng)的積分，如觀看教學(xué)視頻可以獲得積分，正確回答互動(dòng)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，可以獲得積分等，并將積分記入學(xué)生個(gè)人中心進(jìn)行累積。

1.即時(shí)反饋（見(jiàn)圖2）。對(duì)于練習(xí)、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)可開(kāi)發(fā)相應(yīng)的小游戲，在觀看視頻完成學(xué)習(xí)后，可以開(kāi)放對(duì)應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐級(jí)挑戰(zhàn)，即時(shí)反饋結(jié)果，鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生遇到的困難提供幫助和引導(dǎo)，如給予適當(dāng)提示或推送相應(yīng)學(xué)習(xí)模塊等。

2.階段總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，就要組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，以幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。在微課程教學(xué)平臺(tái)中也可安排相應(yīng)的階段總結(jié)環(huán)節(jié)，綜合知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)習(xí)、練習(xí)記錄，給予學(xué)習(xí)者階段性總結(jié)，讓學(xué)習(xí)者了解自己不足的地方，然后進(jìn)行彌補(bǔ)。完成了一個(gè)階段學(xué)習(xí)可以點(diǎn)亮相應(yīng)的“徽章”，讓學(xué)生不斷接收反饋、不斷體驗(yàn)成功的喜悅（見(jiàn)圖3）。

（三）合作交流

在真實(shí)的游戲中，往往會(huì)有一些任務(wù)是一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)有一些活動(dòng)是需要合作完成的。比如說(shuō)面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解;同一道習(xí)題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的解題思路。讓學(xué)習(xí)者之間相互交流，才能得到更為全面的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。就跟組隊(duì)游戲一樣，在進(jìn)行微課程資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要預(yù)留一些需要學(xué)習(xí)者合作才能完成的任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）競(jìng)爭(zhēng)探索

有合作就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中，合理設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不僅不會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，反而會(huì)激發(fā)玩家挑戰(zhàn)的斗志。與游戲一樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用積分排行榜、當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度排名

等方式設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不僅不會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，反而會(huì)觸發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有一定的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的上進(jìn)心。當(dāng)然在設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)探索機(jī)制的時(shí)候，也要注意，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一定要旗鼓相當(dāng)，太強(qiáng)或者太弱的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

結(jié)語(yǔ)

總之，游戲化理念下微課程資源的設(shè)計(jì)和使用，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，教師必須更新觀念，做孩子身后的支持者、觀察者、引導(dǎo)者，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，“走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、支持學(xué)生”，設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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