蔣碧玉

摘要：本文就空中課堂教學(xué)做了一些探討，基于筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“釘釘”為例淺談了線上教學(xué)策略。新課預(yù)習(xí)過(guò)“問題關(guān)”，讓思考發(fā)生在“紙上得來(lái)終覺淺”之前;知識(shí)解讀“重互動(dòng)”，讓參與貫穿在“熟讀深思子自知”之際;課后作業(yè)“家校本”，讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿”之后;單元評(píng)價(jià)“面對(duì)面”，讓警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí);補(bǔ)缺補(bǔ)差“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，讓幫助貫穿于“問渠那得清如許”之際。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}關(guān)? 重互動(dòng)? 家校本? 面對(duì)面? 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

疫情之下，空中課堂應(yīng)運(yùn)而生，是無(wú)奈之舉，亦是有心之事。作為教師，無(wú)論是線上還是線下，“有效”永遠(yuǎn)是我們追求的目標(biāo)。短短30天，在未知中探索，在實(shí)踐中反思，在總結(jié)中凝練，筆者將自己在空中課堂教學(xué)過(guò)程中的探索與思考落筆成文，希望努力實(shí)現(xiàn)“空中課堂有序，空中課堂有效，空中課堂有趣”的美好夙愿。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論是空中課堂還是線下課堂都要在遵循新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

課前，如何讓目標(biāo)更明確、預(yù)習(xí)更有效;課中，如何讓參與更主動(dòng)、思考更深入;課后，如何讓反饋更及時(shí)、評(píng)價(jià)更全面。這是筆者在空中課堂實(shí)施過(guò)程中的思考點(diǎn)。接下來(lái)，我就以“釘釘”為例從五個(gè)方面分享我的做法。

一、新課預(yù)習(xí)過(guò)“問題關(guān)”，讓思考發(fā)生在“紙上得來(lái)終覺淺”之前

預(yù)習(xí)是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在空中課堂實(shí)施階段，教會(huì)學(xué)生們有的放矢地預(yù)習(xí)，是很有必要的。在線上教學(xué)的這段時(shí)間里，我給學(xué)生定下了新課預(yù)習(xí)過(guò)“問題關(guān)”的要求。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“提出問題往往比解決問題更重要”。安徽省教育廳組織錄制的視頻課質(zhì)量非常高，但是20分鐘講了我們平時(shí)一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容，沒有留給孩子思考的時(shí)間，也沒留讀題、答題的時(shí)間。如果只看視頻，沒有老師指導(dǎo)，孩子們很難透徹理解教學(xué)內(nèi)容。因此，我會(huì)給孩子們留個(gè)“小任務(wù)”：觀看視頻后，提出一個(gè)跟新課有關(guān)的問題，可以是自己思考的問題，也可以是視頻中提出的問題。學(xué)生帶著“小任務(wù)”，看視頻的注意力就集中多了。學(xué)生提出的問題常讓我贊嘆不已，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，有學(xué)生提出：“我早上8：00起床和媽媽每天上班時(shí)間8小時(shí)有什么不同？”弄懂這個(gè)問題，表明了學(xué)生們理解了時(shí)刻和時(shí)長(zhǎng)的不同。

“紙上得來(lái)終覺淺”，學(xué)生的新課預(yù)習(xí)經(jīng)歷了“問題關(guān)”的洗禮，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

二、知識(shí)解讀“重互動(dòng)”，讓參與貫穿在“熟讀深思子自知”之際

無(wú)論是線下課堂還是空中課堂，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“學(xué)為中心”的思想。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，筆者借助釘釘中的視頻會(huì)議功能，以視頻會(huì)議的方式開設(shè)空中課堂。

沒有問題、只有講授的課堂，是沒有思想的課堂，缺乏思考。上課過(guò)程中，我通過(guò)視頻看到學(xué)生們，學(xué)生通過(guò)我共享的屏幕也能聽到同學(xué)的提問和老師的答疑?！翱罩姓n堂”在互動(dòng)性方面弱于線下課堂，那怎么利用視頻會(huì)議方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)呢？

我采用了“隨機(jī)抽號(hào)”“角色互換”“多元評(píng)價(jià)”等方式。課上，每個(gè)孩子都期待著自己被點(diǎn)到，注意力不由自主地被吸引。這些方式也增加了“生生互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生既當(dāng)聽眾又當(dāng)小老師，有機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，也可以對(duì)遺漏知識(shí)或不同觀點(diǎn)予以補(bǔ)充，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

“熟讀深思子自知”，增加了“互動(dòng)”的課堂解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與貫穿在課堂的始終。

三、課后作業(yè)“家校本”，讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿”之后

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，作業(yè)批改是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。疫情期間，線上教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)的批改，那如何實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)批改呢？釘釘中的“家校本”功能輕松地解決了這一問題。

每天課程結(jié)束后，我通過(guò)家校本布置作業(yè)，相比線下紙質(zhì)作業(yè)的單一性，線上提交作業(yè)的方式更豐富，書面作業(yè)可以拍照提交、實(shí)踐作業(yè)可以視頻提交、說(shuō)一說(shuō)作業(yè)還可以語(yǔ)音提交。對(duì)于未提交的同學(xué)，“家校本”中有明確的分類，只要我點(diǎn)開“未提交”欄DING一下，就可以輕松地實(shí)現(xiàn)提醒功能。批改作業(yè)時(shí)，圖片提交的作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)“圈畫批改”。不僅如此，對(duì)于錯(cuò)題，我還可以用語(yǔ)音的方式為學(xué)生答疑解惑。另外，對(duì)于每天按時(shí)提交、認(rèn)真完成的作業(yè)，可以評(píng)選為優(yōu)秀作業(yè)分享到班級(jí)群內(nèi)，所有家長(zhǎng)和學(xué)生都可以觀摩。這不僅激勵(lì)學(xué)生以優(yōu)秀作業(yè)為學(xué)習(xí)榜樣，還能表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生更自信。

課后作業(yè)“家校本”，輕松實(shí)現(xiàn)了讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿”之后的美好夙愿。

四、單元評(píng)價(jià)“面對(duì)面”，讓警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí)

單元評(píng)價(jià)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的階段性評(píng)價(jià)，具有及時(shí)診斷和反饋?zhàn)饔?。線上的單元評(píng)價(jià)，同樣是以視頻會(huì)議的方式進(jìn)行的。提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)單元評(píng)價(jià)的時(shí)間，單元評(píng)價(jià)的試題是年級(jí)備課組根據(jù)學(xué)情提前制定好的電子試卷，評(píng)價(jià)前一天發(fā)給家長(zhǎng)打印，并交代家長(zhǎng)做好保密工作。評(píng)價(jià)時(shí)間一般定在19：00-20：00，這時(shí)在家的家長(zhǎng)也可以起到一定的督促作用。

“面對(duì)面”的單元評(píng)價(jià)，是老師和學(xué)生間了解和溝通的重要橋梁，有利于學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以讓老師了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)，將警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí)。

五、補(bǔ)缺補(bǔ)差“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，讓幫助貫穿于“問渠那得清如許”之際

合肥市芙蓉小學(xué)的線上課程，從摸著石頭過(guò)河到漸入佳境，已有一個(gè)多月。學(xué)校每周都會(huì)發(fā)布線上課堂的滿意度調(diào)查，筆者連續(xù)三周獲得滿意度100%的評(píng)價(jià)。但是，第四周滿意度調(diào)查中出現(xiàn)了一個(gè)“一般滿意”，這引起了我的注意。我想，他在學(xué)習(xí)上可能遇到了什么困難。隨后，我對(duì)他進(jìn)行了一次“線上家訪”，家訪中我問道：“孩子最近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不是遇到了什么困難？”家長(zhǎng)像抓到了救命稻草一樣說(shuō)道：“老師，我都不知道該怎么辦好了。孩子最近上數(shù)學(xué)課，寫作業(yè)都特別不主動(dòng)，不僅慢還老錯(cuò)，有時(shí)候被我批評(píng)得偷偷掰斷鉛筆來(lái)發(fā)泄不滿。”

明白了“一般滿意”的由來(lái)，我豁然開朗。疑惑得到了證實(shí)，接下來(lái)便是幫孩子解決困難了。我對(duì)孩子?jì)寢屨f(shuō)：“別著急。首先，我們要鼓勵(lì)他積極面對(duì);其次，我們要給孩子充足的思考時(shí)間;最后，我們要細(xì)致地幫助他把第一單元的知識(shí)梳理透，理解有余數(shù)的除法的含義，和他一起解決習(xí)題中遇到的困難。這樣，從周一開始，我每天19：00準(zhǔn)時(shí)跟你視頻，幫他把第一單元再梳理一遍。”聽到這，家長(zhǎng)不停地表示感謝。

問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。老師是孩子求知的源頭，是發(fā)現(xiàn)問題、體察困難的源頭，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差、幫扶困難的源頭。線上教學(xué)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的補(bǔ)缺補(bǔ)差，突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了讓幫助貫穿于學(xué)習(xí)始終。

好的課堂教學(xué)和好的教學(xué)模式都有相同的光澤，即便是最新的技術(shù)，也服務(wù)我們的教育對(duì)象——學(xué)生。我們?cè)趪L試中改變著一些曾經(jīng)怕改變的東西，不可預(yù)知的疫情加上信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)著授課方式的改變。

無(wú)奈之舉，亦要“有心”為之。嘗試后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教學(xué)可以突破時(shí)間、空間的限制，原來(lái)那些無(wú)法在線下實(shí)現(xiàn)的愿望我們是可以轉(zhuǎn)移到線上實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.