溫曉輝

【摘要】隨著新課改的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足新課改對學(xué)生提出的要求，所以就要求老師在教學(xué)過程中逐漸探索更加科學(xué)、更加規(guī)律的教學(xué)方法.特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高.如果老師在講課過程中所用到的教學(xué)方法過于單一、枯燥，將無法激起學(xué)生們的興趣，那么學(xué)生在課堂上很難集中注意力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有較大的要求.對于初中階段的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維能力才剛剛開始形成，在這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠找到一個(gè)合適于學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么對于他們的數(shù)學(xué)思維能力的完善是非常有幫助的，這時(shí)候問題導(dǎo)學(xué)法也許不失為一種好的教學(xué)方法.問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是將學(xué)生提出的問題作為載體，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，在這個(gè)過程中不僅能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，還會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生的課堂質(zhì)量和老師的教學(xué)質(zhì)量都分別提高.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義和特征

所謂問題導(dǎo)學(xué)法就是把學(xué)生有疑問的問題或老師設(shè)置的一些數(shù)學(xué)思考題作為導(dǎo)向.首先，老師會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生一起面對這個(gè)問題，讓學(xué)生對這個(gè)問題有了一個(gè)大致的理解后，再引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方法.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法將主體更多地放在了學(xué)生的身上，不再是老師將單一的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對有疑問的問題先思考，鼓勵(lì)他們自主解決問題.這樣，能夠讓他們更加深入地了解知識(shí).此外，問題導(dǎo)學(xué)法最明顯的特征就是具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，老師先提出一個(gè)問題，然后對所提出的問題進(jìn)行情景化的設(shè)置，讓學(xué)生參與到這個(gè)情景中，然后通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生一步步地分析問題，直至解決問題.在教學(xué)完成后，老師對教學(xué)效果和學(xué)生的吸收程度進(jìn)行調(diào)查評價(jià)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入地了解，也能使老師對自己的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)重度的評估，從而能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中的重要意義

2.1 問題導(dǎo)學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在進(jìn)行問題的解決時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問題所處的情景，這樣做已經(jīng)成為一個(gè)約定俗成的事情.那么，如何去創(chuàng)造這個(gè)問題情景呢？這就需要老師好好思考了.毋庸置疑，所創(chuàng)設(shè)的情景需要貼近學(xué)生的生活，這樣才會(huì)讓學(xué)生對問題有代入感，而不是在面對問題時(shí)有一種云里霧里，手忙腳亂的感覺.因此，這就要求老師深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且要站在學(xué)生的角度，設(shè)置一些緊密貼合他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}，從而在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)學(xué)生能夠融入進(jìn)去，有代入感，進(jìn)而自主地去分析問題和解決問題.

2.2 問題導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生對知識(shí)的把握更加容易

問題導(dǎo)學(xué)法的核心就在于“問題”.因此，在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂上時(shí)，老師要以“問題”為中心，將知識(shí)內(nèi)容一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生.數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性和邏輯性都比較高的科目，所以老師在設(shè)置問題的選擇上要注意下列幾點(diǎn)：（1）這個(gè)問題是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活;（2）這個(gè)問題對學(xué)生理解、掌握知識(shí)是否有幫助;（3）這個(gè)問題的難度是否能夠適用于大部分學(xué)生.老師在設(shè)置問題時(shí)如果能夠遵循這幾點(diǎn)內(nèi)容的話，那么學(xué)生在知識(shí)的把握上會(huì)更加得心應(yīng)手.處于初中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還沒有完善，所以習(xí)慣于用形象化的思維來分析問題，這就要求老師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒊橄蠡膯栴}進(jìn)行具象化，幫助學(xué)生理解問題.課堂上的主體是學(xué)生，老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常會(huì)呈現(xiàn)出這樣一個(gè)局面：老師在課堂上很努力地講課，學(xué)生似乎也在很認(rèn)真地聽講，但是最后的課堂質(zhì)量并不高.這是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒有得到凸顯，老師一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生只是被動(dòng)接受，大腦對于這些知識(shí)并沒有思考，很容易造成他們對知識(shí)理解不透的情況.更糟糕的情況是，老師在講課的時(shí)候，學(xué)生的注意力并不能完全集中起來，課堂氣氛不高，學(xué)生積極性不強(qiáng).久而久之，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生懼怕感，我們最不愿意看到的情況就是，學(xué)生不愿意再進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種排斥與厭惡感.該怎樣有效避免這種糟糕局面的出現(xiàn)？我想，也許問題導(dǎo)學(xué)法能夠給予老師和學(xué)生一個(gè)較為滿意的答案.什么可以稱之為問題導(dǎo)學(xué)法呢？我們從字面意義上就可以得到一個(gè)答案，就是將一個(gè)問題為一個(gè)教學(xué)的載體，然后來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).問題導(dǎo)學(xué)法最為人稱道的就是它可以讓學(xué)生像打游戲通關(guān)一樣，將一個(gè)個(gè)問題看作一個(gè)個(gè)關(guān)卡，然后激發(fā)出來其勝負(fù)欲，自發(fā)地探索問題.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該要遵循的原則

老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要采用一種能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法.問題導(dǎo)學(xué)法無疑是一個(gè)好的選擇.問題導(dǎo)學(xué)法的核心是老師提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，這就要求老師對數(shù)學(xué)教材有充分、深刻地了解，進(jìn)而站在學(xué)生的角度設(shè)置出比較貼合學(xué)生生活的問題.在設(shè)置問題的時(shí)候老師要把題目設(shè)置得多樣化一些，在保證學(xué)生的思維能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上更有趣味性，這樣根據(jù)所設(shè)置的問題情景，學(xué)生將自己帶入問題情景的時(shí)候會(huì)感覺很有意思，并且在解決問題時(shí)，不會(huì)覺得枯燥乏味.此外，老師在設(shè)置問題時(shí)要盡量用由易到難的模式，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在接受起來也會(huì)覺得更加容易，不會(huì)有云里霧里的感覺.在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，老師要對學(xué)生有一個(gè)分層的設(shè)置，因?yàn)椴豢杀苊獾模嗬锏拿總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題不可能是相同的，若老師用同一個(gè)問題面對全班同學(xué)去引導(dǎo)顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以，老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法之前先針對每個(gè)學(xué)生的不同情況做出一個(gè)分類.例如，對于那些學(xué)有余力，對書上的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)充分理解了的、學(xué)習(xí)效果比較突出的學(xué)生可以設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)性的題目;對于那些對知識(shí)內(nèi)容了解的不是那么透徹、程度較為一般的學(xué)生設(shè)置一些能夠幫助他們對知識(shí)內(nèi)容有充分理解的題目;而對于那些學(xué)習(xí)成績比較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，老師可以設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的比較有趣味性的題目，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)自信心.這樣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來設(shè)置與之相對應(yīng)的題目，可以讓不同層次的學(xué)生都能得到邏輯思維能力的提高，從而使問題導(dǎo)學(xué)法得到最大價(jià)值的應(yīng)用.

四、將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法與策略

4.1 設(shè)置問題情景時(shí)要合理化

老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，可以在之前學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題，這樣學(xué)生在分析、解決問題時(shí)就不會(huì)沒有頭緒，更不會(huì)出現(xiàn)聽不懂的糟糕的狀況.老師在創(chuàng)立問題時(shí)要設(shè)置題目情景，這就要求老師要對教學(xué)目標(biāo)十分明確，利用問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正地進(jìn)入題目中，從而自發(fā)地思考、分析、解決問題.比如，如果老師在講到有理數(shù)和無理數(shù)的概念時(shí)，老師可以說“無理數(shù)和有理數(shù)是兩個(gè)小朋友，有一天，他們吵架了，有理數(shù)這個(gè)小朋友就比較講禮貌，在爭論的時(shí)候總是擺事實(shí)、講道理，比較遵守規(guī)定，說出的道理比較有規(guī)矩，但是無理數(shù)這個(gè)小朋友相比較于有理數(shù)來說就有點(diǎn)遜色了，說出來的話滔滔不絕，一會(huì)不停，但是又很沒有條理性，所以叫無理數(shù)”.這樣講解，學(xué)生會(huì)感覺像在聽故事，不會(huì)覺得課堂枯燥無味，又能將這兩個(gè)概念牢牢記住.

4.2 激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性

老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中之所以要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法就是為了讓學(xué)生自主分析解決問題.為了保證學(xué)生對提出的問題有一個(gè)較為明確的了解，學(xué)生首先要對這個(gè)問題所牽引出的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做出預(yù)習(xí)，這樣，在正式進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種熟悉感，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.這也對老師提出了要求，即在問題的設(shè)置時(shí)，一定要對教學(xué)目標(biāo)十分明確，對問題的設(shè)置也要十分認(rèn)真細(xì)致，確保所創(chuàng)立的問題與教學(xué)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，這樣在學(xué)生提出問題的時(shí)候，老師才能給予學(xué)生最為有效的幫助，從而幫助學(xué)生吸收理解知識(shí)，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度及教學(xué)質(zhì)量.

4.3 檢測老師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對所學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化鞏固

老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法之后，要對學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行嚴(yán)密的考查.然后針對學(xué)生遇到的問題對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)與更新，這樣能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固.利用書本上設(shè)置的課后習(xí)題去考查是一個(gè)好的切入點(diǎn)，因?yàn)樵跁旧显O(shè)置的課后習(xí)題是相關(guān)專家對于課本上的知識(shí)進(jìn)行凝練之后才設(shè)置出來的.對于檢測學(xué)生對本章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的把握程度是非常有說服力的.所以在學(xué)完一章內(nèi)容之后，老師可以精心挑選一些比較有代表性的課后習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行考核，檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度.這樣老師可以對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和近段時(shí)間的教學(xué)效果都能夠有一個(gè)清晰的了解.此外，這樣還可以讓學(xué)生對近期所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)加以強(qiáng)化鞏固，從而使知識(shí)記憶得更加牢固長久.

結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很有必要的.它以問題作為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對所提出的問題探索分析，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸找到興趣.不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及分析解決問題的能力，還能讓老師在教學(xué)過程中減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān).在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，老師要注意創(chuàng)設(shè)問題的合理性及所面對的學(xué)生層次，使提出的問題具有較強(qiáng)的針對性.總之，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很大的提高.

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