楊麗

【摘 要】現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)學(xué)以致用。要求教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要真正地做到理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠不斷地提高應(yīng)用意識(shí)和能力。這樣才能夠真正的讓最終的教育效果持續(xù)、不斷提高。至此，目前，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要從小抓起，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓理想當(dāng)中的教育效果得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;應(yīng)用意識(shí)和能力;培養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要不斷地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，主要就是讓學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)的思維和眼光來對(duì)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉，并能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的有效運(yùn)用，達(dá)到理想當(dāng)中的內(nèi)化效果。至此，目前，教師一定要基于課程實(shí)踐不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加大語用，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的能力和素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，所謂的應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)就是指，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，用數(shù)學(xué)的思維眼光和方式對(duì)社會(huì)中的和數(shù)學(xué)息息相關(guān)的問題去分析、思考、解決。這樣可以讓學(xué)生更好地加強(qiáng)知識(shí)理解，也能夠有助于學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索、科學(xué)精神的有效樹立。所以，在當(dāng)前教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師一定要做到多措并舉，在無形中促使學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)及能力方面得到加強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更多的收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

（一）滿足課標(biāo)要求

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中一定要從學(xué)生當(dāng)前的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置更多應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。所以，在日常課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，這樣就能夠更好地落實(shí)新課改和新課標(biāo)的要求，也有助于素質(zhì)教育在課程當(dāng)中的落實(shí)，達(dá)到理想當(dāng)中的教育開展成效。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

新課標(biāo)指出，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)只是以簡(jiǎn)單機(jī)械模仿的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是比較淺層次的，對(duì)于學(xué)生興趣和探究欲望的激發(fā)也產(chǎn)生非常不利的影響。而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，知識(shí)本身就源自生活、應(yīng)用生活。至此，借助在課程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)及能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中就有助于學(xué)生本身的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生可以走出課堂，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和夯實(shí)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，達(dá)到理想當(dāng)中的人才培養(yǎng)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）展現(xiàn)教師作用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教師往往起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用，同時(shí)一言一行都會(huì)帶給學(xué)生非常大的影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要想讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力都得到良好的培養(yǎng)，教師首先就應(yīng)該從自身做起，不斷的提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣才可以在潛移默化當(dāng)中帶給學(xué)生一定的帶動(dòng)和影響，促使理想的課程實(shí)踐得以運(yùn)用。譬如，在對(duì)“平均數(shù)”相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師就可以站在應(yīng)用的角度下對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在課前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中找尋各種各樣的數(shù)字，感受到生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，例如紅領(lǐng)巾環(huán)保小隊(duì)在風(fēng)景區(qū)撿礦泉水瓶等。而在相關(guān)情境中探究完平均數(shù)之后，教師就可以讓學(xué)生將自己收集到的一組信息進(jìn)行呈現(xiàn)，并嘗試著算出平均數(shù)。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生更好地深化應(yīng)用意識(shí)和能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值和作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解和掌握，也能夠在無形當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力

知識(shí)是來自生活、歸于生活的，只有立足于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展才有意義。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)敢于應(yīng)用，積極鉆研。這樣才可以更好的促使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用意識(shí)及能力方面的提高，帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得以進(jìn)步。譬如，在對(duì)“方向”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)方向進(jìn)行辨別的情境是非常容易出現(xiàn)的，即使是學(xué)生從家庭到學(xué)校也要對(duì)方向進(jìn)行辨別。因此，解決方位問題則是學(xué)生在日常生活當(dāng)中所必須掌握的一項(xiàng)技能。在知識(shí)講解的過程當(dāng)中，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)方位知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)快速掌握，也能夠提高學(xué)生的生活技能，真正的讓教學(xué)的開展一舉數(shù)得，達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

（三）鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力是比較強(qiáng)的，并且在探索新奇事物時(shí)有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了更好地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，積極引入操作，促使教學(xué)得以開展。譬如，在講授“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師在實(shí)踐課程當(dāng)中就可以播放一段十字路口一分鐘之內(nèi)車輛行駛的視頻，這樣的場(chǎng)景是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中比較常見的。接著再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的圖表繪制及統(tǒng)計(jì)技巧進(jìn)行掌握。在這之后，教師就應(yīng)該注重環(huán)境及氛圍的構(gòu)建，使得學(xué)生貼合實(shí)際選取統(tǒng)計(jì)主題，獲取數(shù)據(jù)、繪制圖表。通過這樣的方式讓學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都得到不斷的提高，為學(xué)生后續(xù)深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力

在應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師一定要不斷地展現(xiàn)自己的作用。通過這樣的方式才能夠真正的實(shí)現(xiàn)有意識(shí)、針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到鍛煉。在此過程當(dāng)中，教師可以加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程當(dāng)中能夠明確方向，促使最終的應(yīng)用水平及效果持續(xù)提高。譬如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)圓”相關(guān)知識(shí)講解的過程當(dāng)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以將套圈游戲引入進(jìn)來，這是學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)游戲。引出“圓”的概念，在這之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么站成圓形比站成一條線更加公平呢？”這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生非常大的興趣，并能夠在后續(xù)探索的過程當(dāng)中積極地參與。然后，教師就可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：“每一位同學(xué)到獎(jiǎng)品的距離是怎樣的？”，教師就可以趁機(jī)傳授畫圓方法，貼近實(shí)際生活讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)和親切進(jìn)行感受。這樣就可以真正讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中產(chǎn)生更多的樂趣。