呂佳 趙莉

[摘 要] 分析“服裝材料學(xué)”課程的地位及授課情況，利用國(guó)家級(jí)精品資源共享課“服裝材料學(xué)”的線上資源，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)“服裝材料學(xué)”在線教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。從線上教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、教學(xué)效果三個(gè)方面，課前精品資源自學(xué)、線上授課解答疑惑、課后鞏固學(xué)習(xí)效果三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，出勤、課堂活躍度、學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 服裝材料學(xué);在線教學(xué);開放資源;過程性評(píng)價(jià)

[基金項(xiàng)目] “服裝藝術(shù)工程”福建省本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（閩教高〔2018〕59號(hào)，福建省教育廳）;2019年度福建省本科教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目“藝工融合服裝設(shè)計(jì)與工程一流專業(yè)建設(shè)”（FBJG20190251，福建省教育廳）;2020年度閩江學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目“面向?qū)I(yè)認(rèn)證的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)一流課程體系改革與實(shí)踐”（MJU2020A00，閩江學(xué)院）;2020 年度閩江學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目（MJU2020KC524）;教育部2019產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201902243010）

[作者簡(jiǎn)介] 呂 佳（1982—），女，山東青島人，博士，閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院副教授，主要從事現(xiàn)代服裝技術(shù)研究;趙 莉（1982—），女，山東濰坊人，碩士，閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院副教授，主要從事服裝材料與應(yīng)用、民族服飾文化研究。

[中圖分類號(hào)] G420? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）25-0092-04? ?[收稿日期] 2020-10-15

“服裝材料學(xué)”作為國(guó)家級(jí)精品資源共享課，從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，已連續(xù)多年開展了線上線下混合式教學(xué)改革，積累了大量的教學(xué)資源和一定的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2020年春季學(xué)期按照上級(jí)部署，在疫情防控的特殊時(shí)期，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合以往混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法，開展了線上教學(xué)實(shí)踐，以求做到線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效[1]。

一、“服裝材料學(xué)”的地位及授課情況

“服裝材料學(xué)”是服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，也是我校紡織服裝專業(yè)群的重要基礎(chǔ)課。主要講述纖維、紗線、織物等各類服裝材料的品種、結(jié)構(gòu)、形態(tài)及性能，同時(shí)講述服裝輔料的品種、性能、選用方法及各類服裝材料的鑒別方法和選用要求等，并對(duì)服裝材料的養(yǎng)護(hù)知識(shí)進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和以后的工作都有著重要意義。

多年來，我院服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的“服裝材料學(xué)”課程使用一個(gè)教學(xué)大綱，在授課內(nèi)容上，既有對(duì)纖維結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，又有對(duì)織物各項(xiàng)性能的評(píng)測(cè)，其中涉及很多物理化學(xué)知識(shí)，藝術(shù)類學(xué)生接受起來有一定難度。

在授課形式上，以教師單方面講授為主，學(xué)生獲取的知識(shí)大多停留在理論層面。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來說，掌握各種服裝材料的性能并能正確選用是非常重要的，因此，單純進(jìn)行理論授課而缺乏實(shí)際的面料接觸，很難達(dá)到課程目標(biāo)的要求，再加上藝術(shù)類學(xué)生自由的天性，久而久之，會(huì)出現(xiàn)缺勤、上課走神、玩手機(jī)等現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)要求，對(duì)“服裝材料學(xué)”進(jìn)行課程改革十分必要[1，2]。

課程團(tuán)隊(duì)在2017—2018學(xué)年第一學(xué)期、2018—2019學(xué)年第一學(xué)期分別針對(duì)服工專升本班進(jìn)行了線上線下混合式課程改革實(shí)踐，學(xué)生專科專業(yè)均為藝術(shù)類，班級(jí)規(guī)模均為40人，教學(xué)反饋和結(jié)果顯示，改革后的課程取得了較好的教學(xué)效果。本學(xué)期在此前混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索線上教學(xué)實(shí)踐。

二、線上教學(xué)的特點(diǎn)

線上教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都得到極大的拓展。特別是2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，受疫情的影響，學(xué)生無法回到學(xué)校上課，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”，教師通過網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生在家中完全可以受到同樣的教育，整個(gè)課堂的節(jié)奏和氣氛更加輕松。

（一）內(nèi)容特點(diǎn)

“服裝材料學(xué)”線上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，除基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以加入大量拓展知識(shí)作為補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生還可以通過視頻回放觀看教師講授課程，便于溫故知新，這也是區(qū)別于線下教學(xué)的一個(gè)特征。在“服裝材料學(xué)”線下教學(xué)當(dāng)中，教師可以按照制定的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)注重教師授課時(shí)的口語化。然而在線上教學(xué)中，教師或者學(xué)生通過回看教學(xué)視頻，會(huì)關(guān)注到教師的語言表達(dá)能力，感受最強(qiáng)烈的是教師在線上授課時(shí)口語化比較嚴(yán)重，從另一角度講，反映出教師專業(yè)教學(xué)能力欠缺。

（二）形式特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是在學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，以教師和課堂為中心，教學(xué)方式比較單一。而線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加和擴(kuò)大了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。對(duì)學(xué)生的提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析可以使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方式更加多樣化?！胺b材料學(xué)”由于其專業(yè)知識(shí)的特殊性，許多知識(shí)的講解需要配合圖片和視頻共同完成，學(xué)生可以通過釘釘、學(xué)習(xí)通、智慧樹、云班課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給教師留言，做到了及時(shí)互動(dòng)、及時(shí)答疑解惑。

（三）互動(dòng)特點(diǎn)

“服裝材料學(xué)”線上教學(xué)受到許多因素的影響，那么授課計(jì)劃就會(huì)出現(xiàn)不同的進(jìn)度。通常情況下，線上授課進(jìn)度比線下授課進(jìn)度慢，因?yàn)橐紤]到網(wǎng)速、線上平臺(tái)同一時(shí)間的用戶數(shù)量、教師與學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)的掌握程度等。線上與線下，學(xué)生聽課的感覺也會(huì)存在一定的差別。在線教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)行為更為自主化，教師更多的是在線答疑、輔助指導(dǎo)。此外，線上教學(xué)的互動(dòng)響應(yīng)更為及時(shí)，也可以幫助教師快速把握學(xué)生反應(yīng)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也是教師反思活動(dòng)效果的有力佐證，線下也可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生隨時(shí)展開自主學(xué)習(xí)。