孟祥燕 張?chǎng)?/p>

[摘 要] 新時(shí)代高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重任，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人需要“五育并舉”。勞動(dòng)教育以其樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的功能，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著重要作用，而構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的勞動(dòng)教育實(shí)施體系則是開(kāi)展勞動(dòng)教育的首要條件。對(duì)部分高校大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了調(diào)研，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，構(gòu)建了以教學(xué)、實(shí)踐、考核和評(píng)價(jià)、保障為內(nèi)容的勞動(dòng)教育實(shí)施體系。

[關(guān)鍵詞]? 新時(shí)代;高校;勞動(dòng)價(jià)值觀;實(shí)施體系

[基金項(xiàng)目] 2020年度河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)202111832011）;2020年度河北省思想政治工作研究會(huì)課題“大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施體系的建構(gòu)與應(yīng)用”（HBSZKT-2020022）

[作者簡(jiǎn)介] 孟祥燕（1979—），女，河北磁縣人，河北師范大學(xué)2019級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)博士研究生，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院黨委副書(shū)記，高級(jí)政工師，研究方向?yàn)榻逃I(lǐng)導(dǎo)與管理;張 鑫（2000—），女，河北順平人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2018級(jí)行政管理專業(yè)本科生，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目“積極心理學(xué)融入高校服務(wù)性勞動(dòng)的創(chuàng)新研究”負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)樾姓芾怼?/p>

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）25-0001-05? ?[收稿日期] 2021-03-12

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了整體規(guī)劃[1]。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），重點(diǎn)解決了勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題，為加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系指明了方向[2]。高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀要求，是扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的本質(zhì)要求，是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)高素質(zhì)勞動(dòng)人才的時(shí)代要求。

一、研究設(shè)計(jì)與調(diào)研情況

按照常態(tài)化疫情防控的形勢(shì)要求，此次調(diào)查研究借助于問(wèn)卷星線上開(kāi)展，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、影響勞動(dòng)價(jià)值觀的因素等方面，調(diào)研對(duì)象選取了河北省內(nèi)的760名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題，回收有效問(wèn)卷723份，利用SPSS分析工具對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得了信度和效度較高的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為研究樣本內(nèi)部的差異性，根據(jù)大學(xué)生群體的實(shí)際情況，將受訪對(duì)象的年級(jí)、性別、是否為獨(dú)生子女、家鄉(xiāng)所在地等設(shè)為自變量。

（一）年級(jí)分布情況

從表1可以看出，各年級(jí)所占比例相當(dāng)，為研究各年級(jí)的勞動(dòng)價(jià)值觀的差異性提供了條件。

（二）性別分布情況

從表2可以看出，在723名受訪學(xué)生當(dāng)中，女生占72%，男生占28%，這一性別比例結(jié)構(gòu)基本反映了目前（調(diào)查對(duì)象）高校男女生的人數(shù)分布情況。

（三）是否為獨(dú)生子女的分布情況

隨著國(guó)家生育政策的調(diào)整，目前高校學(xué)生多數(shù)為非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的比重已經(jīng)大大降低（如表3所示獨(dú)生子女僅占29%），這也為研究勞動(dòng)教育提供了新的方向，可以比較非獨(dú)生子女情況下高校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀。

（四）家鄉(xiāng)所在地分布情況

一般而言，在進(jìn)入大學(xué)之前，大學(xué)生已經(jīng)在家鄉(xiāng)生活了至少18年，家鄉(xiāng)已經(jīng)給大學(xué)生留下了不可磨滅的烙印，家鄉(xiāng)普遍的勞動(dòng)價(jià)值觀念會(huì)對(duì)大學(xué)生“三觀”的形成產(chǎn)生較大的影響。如表4所示，來(lái)自城市的學(xué)生占20%，來(lái)自縣城的占23%，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占6%，來(lái)自農(nóng)村的占51%。

（五）自變量在對(duì)自己勞動(dòng)價(jià)值觀滿意度上的分布

問(wèn)卷以年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、家鄉(xiāng)所在地為自變量，考查了大學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)價(jià)值觀的滿意度。在1～3分的分?jǐn)?shù)段里，以上自變量所占比重都非常小，不到2%。自變量對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值觀的滿意度集中在4～10分之間，對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值觀比較滿意。在4～7分和8～10分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)段里，年級(jí)之間的差別都不大，性別、是否獨(dú)生子女、家鄉(xiāng)所在地之間的差別較大。女生對(duì)自己勞動(dòng)價(jià)值觀的滿意度高于男生，非獨(dú)生子女對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值觀滿意度高于獨(dú)生子女，家鄉(xiāng)所在地為農(nóng)村的學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值觀滿意度高于家鄉(xiāng)所在地為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。

二、高校大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

勞動(dòng)價(jià)值觀直接影響著大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)擇業(yè)、奮斗奉獻(xiàn)等方面，尤其是在新冠肺炎疫情影響之下，準(zhǔn)確了解和掌握大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀狀況是開(kāi)展高校思想政治工作和勞動(dòng)教育的前提條件。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在一些問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)認(rèn)知模糊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。78.42%的學(xué)生認(rèn)同“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也有69.29%的學(xué)生認(rèn)同“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等不良傳統(tǒng)觀念[3] （P112），他們吸收了傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，對(duì)其中的糟粕部分或因家庭教育和社會(huì)教育的偏差，或因個(gè)人實(shí)踐認(rèn)知的局限，并未形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知存在模糊認(rèn)識(shí)。

（二）勞動(dòng)情感淡漠

問(wèn)卷對(duì)受訪大學(xué)生的消費(fèi)方式及餐飲狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)生活費(fèi)花完之后，有13.97%的學(xué)生選擇信用卡透支、校園貸、分期付款等方式獲取費(fèi)用，說(shuō)明部分學(xué)生熱衷于超前消費(fèi)，并未形成良好的消費(fèi)觀念。面對(duì)高校食堂嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，受調(diào)查學(xué)生中只有10.93%選擇“浪費(fèi)食物可恥，在心中鄙視他/她”“提醒一下同學(xué)別浪費(fèi)食物”“浪費(fèi)嚴(yán)重時(shí)，向相關(guān)老師或管理人員反映”，說(shuō)明學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感較低，社會(huì)公德意識(shí)不夠強(qiáng)烈，在出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、浪費(fèi)糧食現(xiàn)象時(shí)，不能旗幟鮮明地表示反對(duì)，勞動(dòng)情感淡漠。