陳世林

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，我國的財務(wù)發(fā)展進(jìn)入新階段，由傳統(tǒng)的財務(wù)工作方式向財務(wù)共享中心方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸將財務(wù)工作轉(zhuǎn)移到新成立的財務(wù)共享中心上。因此，職業(yè)院校需要順勢而為，積極適應(yīng)新的行業(yè)變化和教育變革，探索財務(wù)共享中心背景下的財會人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享中心 ? ?財會人才 ? ?實踐技能

一、財務(wù)共享中心背景下財會職業(yè)教育背景分析

職業(yè)教育為社會發(fā)展輸送了大量技能人才，在社會發(fā)展中占有舉足輕重的地位。企業(yè)發(fā)展帶動社會發(fā)展，而企業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的財會人才。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大部分職業(yè)院校的課程設(shè)置已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，特別是財會專業(yè)還停留在復(fù)式記賬和簡單的財務(wù)信息化階段。

近幾年，企業(yè)紛紛建立財務(wù)共享中心，它能將一家公司在不同國家、地區(qū)的實際會計業(yè)務(wù)集中到一個地方完成。財務(wù)共享中心可以使會計的核算業(yè)務(wù)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，可以隨時監(jiān)控企業(yè)的財務(wù)進(jìn)程，降低成本，提高企業(yè)的工作效率。

隨著企業(yè)紛紛引入財務(wù)共享中心，職業(yè)院校財會專業(yè)教育的改革也迫在眉睫，在財會專業(yè)體系建設(shè)中引入財務(wù)共享中心的概念已經(jīng)刻不容緩。

二、財務(wù)共享中心背景下財會專業(yè)的教學(xué)要求

一般情況下，財務(wù)共享業(yè)務(wù)根據(jù)其自身的特點可分為三個方面：一是常規(guī)情況下的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)操作財務(wù);二是實施成控、績效、風(fēng)控三類的核心技術(shù)財務(wù);三是實施隊伍的協(xié)調(diào)、溝通等運營管理財務(wù)。這三個方面由簡到易，職業(yè)院?？梢赃M(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)安排。這樣可以有效保障教育的質(zhì)量和效率，為財務(wù)共享中心背景下的財會專業(yè)教學(xué)指明方向。

一是掌握全面的會計專業(yè)知識。財務(wù)共享中心的崗位分工具有精細(xì)化的特點，要求財會人才除了必須掌握財務(wù)專業(yè)知識、計算機操作和一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還需掌握企業(yè)的經(jīng)營管理、統(tǒng)計等知識，具有交流表達(dá)、相互協(xié)作等能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二是全面提升專業(yè)實踐技能。傳統(tǒng)的財會專業(yè)課堂教學(xué)以財會理論教學(xué)為主，強調(diào)掌握專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力較弱，不能滿足企業(yè)需求。

三是財務(wù)共享中心崗位變化。財務(wù)共享中心將財務(wù)工作拆分為一個個模塊，工作內(nèi)容專門化，崗位分工精細(xì)化，操作流程自動化、標(biāo)準(zhǔn)化，會給傳統(tǒng)財務(wù)工作造成一定沖擊，使從事會計核算的工作人員數(shù)量下降，戰(zhàn)略管理會計的功能性不斷增強，企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)向流程化、智能化和價值化的方向發(fā)展。

三、財務(wù)共享中心背景下職業(yè)院校財會人才的培養(yǎng)措施

財務(wù)共享服務(wù)模式以信息技術(shù)為基石，促進(jìn)了整個財務(wù)行業(yè)的變革、創(chuàng)新，財務(wù)共享中心已經(jīng)從概念變成了現(xiàn)實，對傳統(tǒng)財會人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了很大影響。

（一）對標(biāo)財務(wù)共享中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建財務(wù)共享中心，建立新的教學(xué)體系。實現(xiàn)從財務(wù)會計業(yè)務(wù)前端到后端的無縫連接，對會計從業(yè)人員要求極高。會計從業(yè)人員要掌握企業(yè)的經(jīng)營管理、統(tǒng)計、信息技術(shù)等知識，掌握管理財務(wù)會計過程中標(biāo)準(zhǔn)化、高效率的所有業(yè)務(wù)循環(huán)流程。

財務(wù)共享環(huán)境下的人才培養(yǎng)體系最大的特點，是實現(xiàn)了傳統(tǒng)財會學(xué)科和其他學(xué)科的交叉融合。傳統(tǒng)財會學(xué)科以基礎(chǔ)大類會計課程為基礎(chǔ)，以會計電算化等課程作為骨干課程，而新的教學(xué)體系需要更多地融入企業(yè)管理類和計算機類課程，改變原有的財會人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)思路。

（二）加強產(chǎn)教融合，引入校企合作

引入財務(wù)共享中心概念后，學(xué)校在開展專業(yè)體系建設(shè)、實訓(xùn)中心建設(shè)、師資培養(yǎng)、考核體系建設(shè)等方面的工作時，必須和世界500強企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行融合，開展財務(wù)共享中心和會計人才培養(yǎng)方面的合作。通過深度的產(chǎn)教融合和校企合作，形成校企雙維度人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校能夠有針對性地建設(shè)實訓(xùn)中心，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的專業(yè)水平。

以南京交通技師學(xué)院為例，該學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)在2017年和蘇寧集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后，主要實現(xiàn)了以下幾個方面的突破。一是學(xué)校在企業(yè)的指導(dǎo)下建設(shè)模擬財務(wù)共享中心，并設(shè)立蘇寧企業(yè)冠名班，和企業(yè)共同培養(yǎng)財務(wù)共享崗位人才;二是企業(yè)為學(xué)校財會專業(yè)教師提供工作崗位，進(jìn)行定崗實習(xí)，幫助教師完成理論知識和企業(yè)實際需求的對接;三是企業(yè)會計人員以導(dǎo)師身份擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，把企業(yè)一線的財務(wù)實踐操作教給訂單班的學(xué)生;四是學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)參與評價，從人才實戰(zhàn)要求的角度出發(fā)，提升學(xué)生能力與企業(yè)需求的匹配度。

（三）師資團(tuán)隊建設(shè)

教師要增強危機意識。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校教師要有意識地轉(zhuǎn)型，根據(jù)自己的教學(xué)崗位，主動搭建、更新知識結(jié)構(gòu);對自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，規(guī)劃發(fā)展路徑，然后按照規(guī)劃主動學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，提升專業(yè)能力。

財務(wù)共享中心背景下的師資團(tuán)隊必須是相關(guān)學(xué)科交叉融合的立體學(xué)科團(tuán)隊，應(yīng)該是一個管理類、信息類甚至經(jīng)濟(jì)類教師的集成團(tuán)隊。在專業(yè)隊伍建設(shè)方面，學(xué)校對教師團(tuán)隊進(jìn)行“內(nèi)培外引”，對現(xiàn)有優(yōu)秀教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并引進(jìn)計算機、管理、經(jīng)濟(jì)類教師來充實師資隊伍，填補專業(yè)教師的缺口。

四、小結(jié)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了財會行業(yè)的變革，財務(wù)工作向自動化、智能化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型是大勢所趨。在財務(wù)共享中心背景下，職業(yè)院校必須順勢而為，貼合企業(yè)共享財務(wù)要求，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，培養(yǎng)出能勝任財務(wù)共享中心工作的技能人才。

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（作者單位：南京交通技師學(xué)院）