劉衛(wèi)紅

【摘要】音樂能夠直擊人的心靈，喚醒心底暗含的情愫。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂的德育價值，主動地將德育融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境以及教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生在充分理解音樂知識的同時，促進(jìn)高尚品格的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;德育;學(xué)生;課堂教學(xué)

音樂既是一門課程，也是一門藝術(shù)，能夠?qū)θ说乃枷牒颓楦挟a(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生掌握音樂知識，完成樂曲創(chuàng)編。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，音樂課程有了新的教育價值，成為學(xué)生塑造人格、發(fā)展道德素養(yǎng)的重要通路。所以，在初中音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂教材中的德育元素，通過多元路徑將德育思想和正確的價值觀念滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠更加陽光、正直、善良地成長。

一、將德育融入教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)整節(jié)課堂

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)指南，也是最終的教育歸宿。在教學(xué)目標(biāo)中，教師不僅會明確地指出教學(xué)內(nèi)容，而且會指出對學(xué)生的基本要求。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在以往設(shè)定音樂課程的教學(xué)目標(biāo)時，教師都將音樂基礎(chǔ)知識填滿整個教學(xué)目標(biāo)，有意無意地忽視音樂課程的德育價值，雖然能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，但無法促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在將德育思想不斷滲透進(jìn)音樂課程的教學(xué)過程時，教師應(yīng)當(dāng)將德育要求融入音樂課程的教學(xué)目標(biāo)中，引領(lǐng)整節(jié)音樂課程的教學(xué)。

例如，在初中音樂《祖國不會忘記我》這一課中，根據(jù)本首樂曲中滲透的情感和德育元素，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠體會歌曲當(dāng)中的愛國情思以及崇高的民族精神，認(rèn)識與國家和民族有關(guān)的歷史文化，強(qiáng)化自身的民族認(rèn)同感、自豪感和自信心;2.能夠使用合適的方式演唱本首樂曲，并基于歌曲的學(xué)習(xí)，認(rèn)識歌曲體裁的基本知識。隨后，教師基于上述目標(biāo)要求安排課堂教學(xué)的基本活動，以便在按部就班的實(shí)施活動中，逐步促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)音樂課程教學(xué)中的德育要求。

基于上述案例可見，教師深入分析音樂課程的德育元素，并在教學(xué)目標(biāo)中明確地指出對學(xué)生的德育要求時，能夠以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)活動的精準(zhǔn)安排，從而在逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的過程中，助力學(xué)生道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、將德育融入背景講解，深化學(xué)生理解

教材是教師展開教學(xué)活動的載體，一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。眾所周知，被納入教材的音樂作品都是精品，具有很高的欣賞價值和學(xué)習(xí)價值。但是，音樂教材中的許多內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)今的生活已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，因此教師直接為學(xué)生展現(xiàn)教材中的內(nèi)容時，對學(xué)生而言有一定的理解難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果不佳，更無法實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，音樂教師可以為學(xué)生介紹音樂創(chuàng)作的背景，使學(xué)生在了解音樂作品內(nèi)涵的同時，發(fā)展道德素養(yǎng)。

比如，在初中音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，教師就可以講解創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對歌曲的理解。本首歌曲是體現(xiàn)海員生活的電影《大海在呼喚》的主題曲，表現(xiàn)了海員對大海、故鄉(xiāng)以及母親的真摯情感。這部電影上映于20世紀(jì)80年代，表現(xiàn)了對新生活的向往之情，這一情感也滲透在歌曲之中，整首歌曲寄予了對祖國美好的祝愿。在課堂上，教師為學(xué)生講述這一歌曲的創(chuàng)作背景，能夠讓學(xué)生真正地理解歌曲中每一句歌詞的含義以及整首歌曲的情感，從而基于歌曲的感染迸發(fā)思鄉(xiāng)情懷以及對祖國的美好祈愿，促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的發(fā)展。

可以看出，教師為學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從背景出發(fā)對樂曲進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生快速把握歌曲的內(nèi)涵，理解歌曲的深意，逐步提高對歌曲中道德素養(yǎng)的感知效果，塑造自身的人格，從而做好音樂課程中的德育指導(dǎo)。

三、將德育融入直觀情境，挖掘德育元素

在以往的初中音樂課堂上，教師的教學(xué)工具只有一盤磁帶和一臺錄音機(jī)，學(xué)生對樂曲中情感的感知大多來源于教師的單向滲透。在這樣的教學(xué)形式下，既無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也無法打造優(yōu)質(zhì)的課堂。多媒體技術(shù)具有對抽象元素進(jìn)行直觀化處理的功能，能夠借助圖文并茂、視聽并行的方式，為學(xué)生展現(xiàn)音樂，構(gòu)建直觀情境。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合音樂課程為學(xué)生打造直觀情境，將樂曲中的德育元素直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)對德育元素的理解。

例如，在初中音樂《茉莉花（一）》這一課的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受，使學(xué)生對茉莉花的精神品質(zhì)有一個更加深入的認(rèn)識，教師可以借助媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀情境。在具體展開教學(xué)活動時，教師先為學(xué)生展示茉莉花的圖片以及茉莉花開時的視頻，讓學(xué)生基于自己的直觀感受，談?wù)剬岳蚧ǖ目捶ǎ磉_(dá)對茉莉花的贊揚(yáng)。隨后，教師為學(xué)生播放本首樂曲，并以滾動幻燈片的方式為學(xué)生持續(xù)展示茉莉花的圖片，在刺激學(xué)生聽覺感受的同時，也可以刺激其視覺感受，體會歌曲中對茉莉花高潔、淳樸、柔美等美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

顯而易見，教師使用媒體技術(shù)展現(xiàn)直觀的情境，能夠帶給學(xué)生較為直接的視聽刺激，使學(xué)生基于直觀的畫面產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛置身茉莉花園林之中，在品味茉莉花淡雅清香的同時，真正地體會到茉莉花的品質(zhì)，從而以茉莉花為榜樣，形成高潔、淳樸的性格。

四、將德育融入國潮音樂，激發(fā)愛國情懷

近年來，隨著中國風(fēng)流行音樂的興起，在網(wǎng)絡(luò)上有一批唱作俱佳的音樂制作人，他們將中國古典元素與現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行了完美的融合，既體現(xiàn)了現(xiàn)代流行音樂的節(jié)奏，也彰顯了古典音樂元素的韻味，這些中國風(fēng)音樂受到了學(xué)生的追捧。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動地為學(xué)生引入中國風(fēng)的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對這些歌曲進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生不再單純地以樂迷的身份欣賞歌曲，而是站在音樂人的角度對這些歌曲進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)其中的文化底蘊(yùn)，激發(fā)對中華文化的熱愛之情。

以初中音樂《龍的傳人》這一樂曲的教學(xué)來說，教師可以基于本節(jié)課的教學(xué)主題，為學(xué)生引入其他中國風(fēng)歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。本首樂曲使用了象征的手法，將長城、龍等具有中國元素的事物融入歌詞之中，表達(dá)了華夏兒女不屈的精神以及中國這條沉睡的巨龍逐漸蘇醒的內(nèi)容，體現(xiàn)了濃厚的愛國情懷。對此，教師可以引入周延的《華夏》這一中國風(fēng)樂曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和解讀，強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神。在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放這一樂曲，讓學(xué)生被樂曲中的節(jié)奏和歌詞所震撼。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中涉及的民族樂器以及歌詞訴說的含義進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會流行音樂中蘊(yùn)含的濃厚的愛國情懷，深深愛上國風(fēng)樂曲，增強(qiáng)愛國情感。

不難看出，教師根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入國風(fēng)歌曲，能夠有效地抓住學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的熱情，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，對國風(fēng)歌曲及其背后的中華文化產(chǎn)生濃厚的激情，更加堅定民族信念，強(qiáng)化愛國精神。

五、將德育融入教學(xué)活動，強(qiáng)化道德感知

教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教育價值的重要方式，也是教師為學(xué)生滲透基礎(chǔ)知識的流程。除了在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育元素外，教師也可以通過教學(xué)活動的形式對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，使學(xué)生通過參與活動獲得最真切的體驗(yàn)，強(qiáng)化對道德素養(yǎng)內(nèi)涵的感知。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，在活動中融入德育元素，促使學(xué)生在參與活動的同時加深對音樂知識的理解，實(shí)現(xiàn)對德育素養(yǎng)的感知，從而提高德育效果。

以豎笛練習(xí)的內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的活動形式，強(qiáng)化學(xué)生對互助、合作等精神的理解。在為學(xué)生講解了豎笛的基本演奏方式后，教師讓學(xué)生展開自主練習(xí)，并對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察。隨后，根據(jù)學(xué)生的演奏情況，教師對學(xué)生的能力進(jìn)行評價，指出哪些學(xué)生的豎笛演奏能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生的豎笛演奏能力較弱。之后，教師以優(yōu)勢互補(bǔ)作為分組的原則，將學(xué)生劃分為不同的小組。在分好組后，教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中對豎笛演奏方式進(jìn)行探討，在相互幫助中逐步把握豎笛演奏的規(guī)律，提高豎笛演奏的能力。

可見，教師為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，并以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組，能夠使學(xué)生之間形成良好的互助關(guān)系，使學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到其中的奧妙，強(qiáng)化互助意識，并在他人需要幫助時及時地伸出援手。

總而言之，德育效果的好與壞，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展情況，沒有德育指導(dǎo)的支撐，音樂課程的教學(xué)是沒有靈魂的。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)主動地挖掘音樂課堂中的德育元素，并以多種形式滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生塑造高尚的人格，發(fā)展良好的道德情操，從而真正地彰顯音樂學(xué)科的育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

李紹全.寓德育于美育之中——初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國音樂學(xué)，1997（S1）：150-151.

徐向曄.樂音化絲雨，潤心細(xì)無聲——寓德育于初中音樂教學(xué)的實(shí)踐[J].北方音樂，2016，36（01）：118.

陳凱紅.初中音樂教學(xué)中的德育滲透實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：143.