孟 琳，繆 煒，黃裕中

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院, 廣東 中山528400)

0 引言

2019年2月，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，為大灣區(qū)建設(shè)提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見。同年8月，《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的意見》提出支持深圳高舉新時代改革開放旗幟、建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)[1]?；浉郯拇鬄硡^(qū)與先行示范區(qū)同頻共振，“雙區(qū)”利好疊加、“雙區(qū)”驅(qū)動。新時代，“雙區(qū)”建設(shè)目標的成功實現(xiàn)有利于在更高起點、更高層次、更高目標上推進改革開放，形成全面深化改革、全面擴大開放的新格局。

2020年新冠肺炎疫情，致使多重風(fēng)險與危機并存， “六穩(wěn)”加“六保”的方針，充分體現(xiàn)了堅持“底線思維”的原則，一切為了人民，一切依靠人民，與人民群眾共克時艱。堅持“六穩(wěn)”“六?！闭?，首要是保就業(yè)，就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)更是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題，只有解決好大學(xué)生就業(yè)問題才能更好地發(fā)揮人才在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

“雙區(qū)驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略與“六穩(wěn)”“六?！狈结樥叩奶岢?，既堅持了就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，兜住民生底線，同時又將人才要求推向新高度，這給高校大學(xué)生的就業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。而影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素是大學(xué)生的擇業(yè)效能。擇業(yè)效能感的高低直接或間接地影響著個體的職業(yè)選擇范圍和對職業(yè)的態(tài)度[2]。為此 ,開展擇業(yè)效能感研究對做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義[3]。

本研究采用Betz和Taylor編制、龍燕梅修訂的擇業(yè)效能感簡式量表(CDMSE-Short Form)[4]，選取粵港澳大灣區(qū)在校大學(xué)生作為研究對象，進行擇業(yè)效能感現(xiàn)狀調(diào)查，以提出提升大學(xué)生擇業(yè)效能感的策略。

1 研究綜述

擇業(yè)效能感是指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己成功完成各項任務(wù)所必須的能力的自我評估或信心，也可說是個體對實現(xiàn)與擇業(yè)相關(guān)任務(wù)所需能力的自我知覺[5]。對擇業(yè)效能感量表進行測量，一直是擇業(yè)效能感研究領(lǐng)域的重點。Betz等人編制了擇業(yè)效能感量表(CDMSE；1983) 和CDMSE-簡式(Short Form)(Betz,klein&Taylor,1996)。2003年，龍燕梅將原版量表CDMSE-SF翻譯成中文并根據(jù)我國大學(xué)生的實際情況，將其修訂成擇業(yè)效能感簡式量表 (CDMSE-Short Form)[4]。

2 調(diào)查對象與調(diào)查工具

2.1 研究對象

采取分層隨機抽樣方法發(fā)放調(diào)查問卷930份，回收900份，回收率為 96.8%,剔除無效調(diào)查問卷12份，有效調(diào)查問卷為888份，有效率達95.5%。

2.2 研究工具

調(diào)查量表使用由Betz和Taylor編制、龍燕梅修訂的擇業(yè)效能感簡式量表(CDMSE-Short Form)。該量表包括 5個維度25 個題項：自我評價維度為5項、收集信息維度為5項、目標篩選維度為5項、制定計劃維度為5 項、問題解決維度為5項。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.935，間隔 2 周再測信度為 0.960，且具有良好的構(gòu)想效度、同時效度和結(jié)構(gòu)效度。量表采用五點計分： “1”=根本沒有信心，“2”=有很少信心，“3”=有中等程度信心，“4”=有較多信心，“5”=完全有信心，并采取五點法賦予其1～ 5分，中間值為3分，得分越高代表被測者的擇業(yè)效能感越高。

表1 被試基本情況 (n=888)

3 研究成果

3.1 大學(xué)生擇業(yè)效能感描述性統(tǒng)計

表2列出了擇業(yè)效能感簡式量表在五個維度上的總體得分情況，發(fā)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)在校大學(xué)生的擇業(yè)效能感處于中等偏上水平，其中目標篩選維度分值最高(M=15.76)，可知該地大學(xué)生在擇業(yè)時對自己有較好的認知，自我評價較高，能較為清楚地明白自己合適哪一類職業(yè)，在選擇職業(yè)之時能收集豐富的就業(yè)信息，制定明確的目標與計劃，并能夠為實現(xiàn)這一目標計劃克服一定的困難，以實現(xiàn)自身的價值。

表2 擇業(yè)效能感描述性統(tǒng)計Tab.2 Descriptive statistics on career efficacy

3.2 不同性別學(xué)生擇業(yè)效能感差異性分析

從表 3 可知，不同性別的大學(xué)生在擇業(yè)效能感“自我評價”維度上的差異達到顯著水平(P<0.05)，其余維度均不存在顯著性差異(P>0.05)，說明男女生的得分差異并無統(tǒng)計學(xué)意義。

表3 不同性別學(xué)生擇業(yè)效能感得分比較

3.3 不同專業(yè)學(xué)生擇業(yè)效能感差異性分析

在表4可以得出，除“問題解決”維度外，理科學(xué)生在其余四個維度上均高于文科學(xué)生，通過T檢驗可以看出“自我評價”等四個維度均存在顯著性差異，說明理科學(xué)生的適應(yīng)能力普遍好于文科學(xué)生。

表4 不同專業(yè)學(xué)生擇業(yè)效能感得分比較

3.4 生源地量表得分差異性分析

從生源方面看，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生擇業(yè)效能感各項得分均高于來自農(nóng)村的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在“自我評價” “收集信息”等五個維度上差異明顯，說明生源對擇業(yè)效能感有顯著影響。

表5 生源地得分差異性分析

3.5 家庭結(jié)構(gòu)量表得分差異性分析

總體而言，大學(xué)生的擇業(yè)效能感總分水平及各維度均不存在家庭結(jié)構(gòu)上的顯著差異。

表6 家庭結(jié)構(gòu)得分差異性分析

3.6 是否擔任學(xué)生干部或社會兼職量表得分差異性分析

從表7分析結(jié)果可知，擔任過學(xué)生干部或者有過兼職經(jīng)歷的大學(xué)生擇業(yè)效能感與沒有擔任學(xué)生干部或社會兼職經(jīng)歷的學(xué)生之間，除“收集信息”維度外，其余維度的各項得分均高于沒有上述經(jīng)歷的學(xué)生。

表7 是否擔任學(xué)生干部或社會兼職得分差異性分析

3.7 不同年級學(xué)生擇業(yè)效能感差異性分析

通過表8可以得出，方差分析的結(jié)果表明，總體擇業(yè)效能感水平在年級上存在顯著差異。事后比較結(jié)果表明，大三年級學(xué)生在擇業(yè)效能感各項得分除“收集信息” “制定計劃”維度上，其余維度基本高于其他年級，而大一得分普遍低于其他年級，這表明大一學(xué)生的擇業(yè)效能感在整個大學(xué)生群體中處于較低水平，其“收集信息” “目標篩選”與“制定計劃”等能力都有待提高。

表8 不同年級學(xué)生擇業(yè)效能感得分比較

4 結(jié)論及對策

4.1 結(jié)果討論

對粵港澳大灣區(qū)在校大學(xué)生的擇業(yè)效能感進行普通性與差異性的相關(guān)研究，不僅可提升當?shù)馗咝４髮W(xué)生的擇業(yè)效能感，而且可促進其緊抓“雙區(qū)驅(qū)動”戰(zhàn)略發(fā)展機遇，不斷練就過硬本領(lǐng)，擔當時代重任，在工作中實現(xiàn)自身價值。

粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生擇業(yè)效能感在不同維度上表現(xiàn)出以下特征：

性別上，大多數(shù)研究結(jié)果都認為大學(xué)生的擇業(yè)效能感在性別方面會有顯著差異，男生得分高于女生。但本研究所得結(jié)論與其不同，本研究認為，高校女生的擇業(yè)效能感水平與男生差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義，女生部分維度的得分甚至高于男生，主要是因為如今職場中性別歧視現(xiàn)象逐步減少，用人單位會擇優(yōu)選拔人才，如今是知識經(jīng)濟時代，“雙區(qū)驅(qū)動”戰(zhàn)略正不斷發(fā)展，以創(chuàng)新性為特征的就業(yè)崗位正逐步增多，女性完全可以勝任高知識且具有創(chuàng)造性的工作，能與同崗位的男性進行公平競爭，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值，這一現(xiàn)狀正潛移默化地影響著女大學(xué)生的擇業(yè)心理，因此女生的擇業(yè)效能感有了提升。

專業(yè)上，不同專業(yè)的大學(xué)生擇業(yè)效能感在“收集信息”等四個方面存在顯著性差異，理科專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)效能感高于文科專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)效能感。一般而言，理科專業(yè)學(xué)生有較高的邏輯思維能力，對自己的人生目標與擇業(yè)方向都較為明確，且社會上提供給理科學(xué)生的就業(yè)機會比文科專業(yè)學(xué)生多，所以理科專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)效能感會高于文科學(xué)生。同時，在“雙區(qū)驅(qū)動”戰(zhàn)略背景下，各企業(yè)更多是需要高科技技術(shù)型人才，相比之下，文科專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面處于相對劣勢位置，這會在一定程度上增加文科學(xué)生就業(yè)的心理壓力。

生源上，本研究認為，城鎮(zhèn)學(xué)生在擇業(yè)效能感量表中的五大維度上都顯著高于農(nóng)村學(xué)生，主要是因為城鎮(zhèn)的經(jīng)濟正處于健康快速的發(fā)展階段，信息較為開放，這樣城鎮(zhèn)的學(xué)生就能獲取更多與就業(yè)相關(guān)的信息，更能確定自己的職業(yè)興趣，并能明確自身的職業(yè)目標與人生方向，能為實現(xiàn)自身的職業(yè)理想而保持較高的專注度與執(zhí)行力，所以能有更加積極的自我評價，擇業(yè)效能感也會更高。

家庭結(jié)構(gòu)上，獨生子女雖在“收集信息” “目標篩選”與“制定計劃”的維度量表得分高于非獨生子女得分，但是并沒有差異顯著性。

擔任學(xué)生干部或社會兼職上，有擔任學(xué)生干部或有社會兼職經(jīng)歷的學(xué)生與沒有擔任學(xué)生干部或社會兼職經(jīng)歷的學(xué)生在擇業(yè)效能感的“問題解決”維度上存在顯著差異，擔任學(xué)生干部或參加社會兼職時需處理多方面的工作與突發(fā)事件，這樣會在一定程度上提高自身解決問題的能力。

年級上，按以往的經(jīng)驗都會認為，隨年齡的增長，學(xué)生的人生經(jīng)驗會逐漸提升，因而擇業(yè)效能感也會有所提升。但本研究得出不同的結(jié)論，大三學(xué)生擇業(yè)效能感普遍高于其他年級學(xué)生，主要原因是大三學(xué)生正面臨職業(yè)的選擇，他們在對待擇業(yè)這一問題表現(xiàn)出較為迫切的心態(tài)，對擇業(yè)方向也會更明確，他們往往會收集大量與自己擇業(yè)方向相符的信息為接下來的職業(yè)做準備。而大一學(xué)生剛進大學(xué)，職業(yè)目標會相對模糊，加之還沒有開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程培訓(xùn)，所以大一所表現(xiàn)出來的擇業(yè)效能感會較低，對職業(yè)的選擇會相對迷茫。大四學(xué)生正在經(jīng)歷擇業(yè)階段，他們正處于較為殘酷的就業(yè)環(huán)境，也親身體驗了擇業(yè)市場競爭的激烈，甚至有的學(xué)生還會失業(yè)，所以他們可能會出現(xiàn)自我懷疑與自我否定的情況，擇業(yè)效能感也會因此而降低。

4.2 提升擇業(yè)效能感的建議

4.2.1 增設(shè)擇業(yè)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生擇業(yè)認知

需構(gòu)建合理的課程體系，通過系統(tǒng)的擇業(yè)效能感培訓(xùn)，促進學(xué)生對就業(yè)形成明確的認知，為學(xué)生創(chuàng)造可操作、可實踐的培養(yǎng)環(huán)境。擇業(yè)培訓(xùn)中，可根據(jù)各年級學(xué)生特征進行針對性的培訓(xùn)。對大一新生可以對其進行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并鼓勵其撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書與輔導(dǎo)員或指導(dǎo)老師分享，使老師能夠有針對性的進行就業(yè)指導(dǎo)?？梢葬槍Σ煌愋偷膶W(xué)生開展分類就業(yè)指導(dǎo)，幫助其彌補在目標選擇等方面的不足。對大二、大三學(xué)生，可提供專門的求職擇業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)方向，介紹當前就業(yè)求職形式，并通過求職擇業(yè)技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行求職模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生自身的溝通交流能力與時間管理能力等，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的擇業(yè)效能感。對大四學(xué)生，需聘請專業(yè)的心理教師及時進行心理疏導(dǎo)，幫助排解就業(yè)焦慮等情緒，以積極的心態(tài)面對即將來臨的工作。

4.2.2 關(guān)注國家政策，幫助學(xué)生正面解讀各項就業(yè)政策

我國對畢業(yè)生的就業(yè)實施了多個專項政策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，如“西部計劃” “三支一扶”計劃等，且有各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠及補助等方面的信息。應(yīng)認真領(lǐng)會，詳細解讀，及時傳達，從而解決因信息流通不暢而引起擇業(yè)效能感較低的問題。

4.2.3 深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)育人作用

企業(yè)在與高校共同育人過程中，可以給未擔任過學(xué)生干部或未參與過社會兼職及農(nóng)村學(xué)生提供更多的實踐機會，為此類學(xué)生提供適合他們的工作，并重點培養(yǎng)其實踐能力、職業(yè)適應(yīng)能力等，促使其在專業(yè)實踐活動中形成堅定的職業(yè)信念?？舍槍W(xué)生就業(yè)問題開展各類活動，如聘請行業(yè)人才進行經(jīng)驗分享、舉辦各類模擬招聘等系列活動，以推動大學(xué)生更加全面地認識就業(yè)，更加積極地選擇就業(yè)。

4.2.4 加強專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)

高校大學(xué)生想要提高自身的擇業(yè)效能感，須加強自身專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會與貫通。只有掌握好牢固的專業(yè)知識，做到學(xué)以致用，將專業(yè)知識融入專業(yè)實踐，知行合一，才能不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，在今后專業(yè)領(lǐng)域的擇業(yè)中保持較高信心。高校需給大學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，抓緊學(xué)風(fēng)建設(shè)。在“雙區(qū)驅(qū)動”戰(zhàn)略背景下，高校需大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并給予客觀、全面、科學(xué)的指導(dǎo)，為粵港澳大灣區(qū)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地大學(xué)生在性別、家庭結(jié)構(gòu)、是否擔任學(xué)生干部或社會兼職維度上不存在顯著性差異，而在專業(yè)、生源、年級維度上差異顯著。本研究為粵港澳大灣區(qū)高校大學(xué)生的擇業(yè)提供增設(shè)擇業(yè)培訓(xùn)課程、深化產(chǎn)教融合等可行性指導(dǎo)意見，使其擺脫將來面臨擇業(yè)的迷茫與困擾，增強自信心，指明將來擇業(yè)方向。