尹先平

（杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310023）

0 前言

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）。2019年3月29日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成[2019]5號），“雙高計劃”正式啟動。2019年12月10日，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》，正式公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)高校及建設(shè)專業(yè)名單，首批“雙高計劃”建設(shè)名單共計197所，其中高水平學(xué)校建設(shè)高校56所，高水平專業(yè)群建設(shè)高校141所?！半p高計劃”每五年一個支持周期，2019年啟動第一輪建設(shè)。

“雙高計劃”的實施，是立足于中國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的時代背景，基于高職教育自身發(fā)展需要，以立德樹人為根本、以提升質(zhì)量為核心、以內(nèi)涵式發(fā)展為主線、以世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)為抓手，引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，從產(chǎn)教融合、師資建設(shè)、服務(wù)水平等多維度提升高職教育發(fā)展質(zhì)量，有針對性地破解高職教育發(fā)展中的瓶頸問題，形成類型教育創(chuàng)新發(fā)展的中國模式，打造中國職業(yè)教育的國際品牌。

“雙高計劃”不僅僅限于入選的學(xué)校和專業(yè)群，應(yīng)是高職戰(zhàn)線共同的發(fā)展目標(biāo)和方向，每所學(xué)校都應(yīng)在高水平目標(biāo)引領(lǐng)下，找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色水平，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。作為學(xué)校教育重要部分組成的高職體育教育，其典型特征就是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，但由于經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和崗位標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和身心素質(zhì)的要求也隨之提高。因此，在“雙高計劃”背景下，應(yīng)充分發(fā)揮體育教育的獨特功能，注重與專業(yè)群的相互融合、協(xié)同發(fā)展。以立德樹人為根本，圍繞現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人的基本身體素質(zhì)需求，構(gòu)建以服務(wù)于專業(yè)群人才培養(yǎng)的職業(yè)實用體育模塊化教學(xué)模式，這不僅是高職院?！奥殬I(yè)”性質(zhì)與特征對體育課程的要求，也是在爭創(chuàng)雙高計劃學(xué)校背景下，賦予體育教育的重大責(zé)任和使命。

1 高職院校實用職業(yè)體育課程建設(shè)的意義

“雙高計劃”的實施是基于我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的時代背景，在全面提高高職院校質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)新時代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。作為未來的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，應(yīng)具備未來職業(yè)崗位體能勝任力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時，由于社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的提高，改變了人們的工作節(jié)奏和生活方式。曾經(jīng)早9點晚9點，一周工作6天的“996工作模式”刷爆網(wǎng)絡(luò)，高強(qiáng)度的工作壓力、快節(jié)奏的生活和超負(fù)荷的工作，對工作者的身心耐受力帶來了巨大的沖擊和考驗。作為新時代下的高職體育，如何為未來勞動者實現(xiàn)“健康工作五十年，幸福生活一輩子”保駕護(hù)航，是高職體育急需解決的現(xiàn)實課題。另一方面，也是貫徹“雙高計劃”提出的“深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制”的需要。

2 高職院校實用職業(yè)體育課程現(xiàn)狀分析

2.1 職業(yè)實用體育課程目標(biāo)與專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高

目前，高職院校體育課程目標(biāo)在增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時，越來越重視職業(yè)性實用體育課程開發(fā)與建設(shè)。但是，在職業(yè)性實用體育課程體系構(gòu)建與整體設(shè)計時，缺乏與學(xué)生將來所從事職業(yè)崗位的相關(guān)企業(yè)、專業(yè)（群）充分調(diào)研，課程目標(biāo)未能與專業(yè)（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位所需的職業(yè)性體能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合；兩者的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有有效融合，契合度不高。

2.2 以突出職業(yè)體能與職業(yè)素養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)置不夠全面

職業(yè)實用體育課程是以服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、有針對性的提升學(xué)生職業(yè)體能與職業(yè)素養(yǎng)為目的。但在實際教學(xué)中，普遍沿用傳統(tǒng)的、過于競技化的體育教學(xué)內(nèi)容，缺乏職業(yè)針對性。課程內(nèi)容創(chuàng)新力度不足，尤其是缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神、國際化視野等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程內(nèi)容。

2.3 教師缺乏創(chuàng)新思維與教改能力，制約了課程改革與創(chuàng)新發(fā)展

教師是知識的傳授者，學(xué)習(xí)活動的組織者、創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者，但也是開展教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。在實踐中，教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念與手段，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)與發(fā)展，尤其是對新時代下對人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力需求不了解，只是知識的“搬運工”；課堂教學(xué)缺乏對教學(xué)結(jié)構(gòu)和對教學(xué)內(nèi)容合理性編排，教學(xué)過程簡單、枯燥，缺乏互動性，學(xué)生缺少探究機(jī)會。教師缺乏創(chuàng)新思維與教改能力，在很大程度上也限制了課程改革與創(chuàng)新發(fā)展。

3 “雙高計劃”背景下的職業(yè)實用體育課程模式構(gòu)建路徑

3.1 緊抓職業(yè)實用體育課程目標(biāo)與專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)融合發(fā)展主線，構(gòu)建課程與專業(yè)群協(xié)同發(fā)展的“命運共同體”

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，是專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。職業(yè)實用體育課程也應(yīng)圍繞這一目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、有針對性的提升學(xué)生職業(yè)體能與職業(yè)素養(yǎng)為目的。依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對未來職業(yè)體能的不同需要，對學(xué)生將來就業(yè)所從事職業(yè)崗位的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)（群）充分調(diào)研和職業(yè)能力需求分析基礎(chǔ)上，剖析具體職業(yè)崗位（群）的職業(yè)體能需要，制訂與專業(yè)群相契合的職業(yè)實用體育課程目標(biāo)，使兩者的培養(yǎng)目標(biāo)有效融合，服務(wù)學(xué)生未來在相關(guān)行業(yè)內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的體能儲備，使人才培養(yǎng)更有前瞻性和針對性，真正培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

3.2 圍繞學(xué)生在未來相關(guān)行業(yè)內(nèi)的職業(yè)生涯發(fā)展需要，構(gòu)建為專業(yè)（群）人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新服務(wù)的職業(yè)實用體育課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施，是為學(xué)生構(gòu)建起通往職業(yè)崗位系列的學(xué)習(xí)途徑。高職院校畢業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)是從事生產(chǎn)或技術(shù)一線的工作，這就要求他們需要具備比普通人更強(qiáng)的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。課程內(nèi)容設(shè)置時要與就業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)生涯發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需要相對接?；诖耍谄饰鼍唧w職業(yè)崗位（群）職業(yè)體能需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)群崗位特點，構(gòu)建以終身體育鍛煉、身休活動技能與職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)三大模塊的職業(yè)實用體育課程體系。終身體育鍛煉模塊，以體育俱樂部與陽光長跑為載體，也是學(xué)生第一、二、三學(xué)期課外體育的延伸；培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的意識和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生擁有未來職業(yè)所需的體能儲備，為學(xué)生今后工作打下堅實的身體基礎(chǔ)。身休活動技能與職業(yè)體能模塊，以隊列隊形、安全防衛(wèi)、形體訓(xùn)練為載體，是在原體育課程學(xué)習(xí)過程中已發(fā)展的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升職業(yè)崗位所需身體活動能力與體能，為將來工作崗位有良好的健康水平和特殊的身體素質(zhì)儲備、運動技能儲備、終身體育鍛煉能力和社會適應(yīng)能力提供保障。職業(yè)綜合素質(zhì)模塊，以拓展訓(xùn)練和救生救護(hù)為載體，對標(biāo)就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國敬業(yè)、團(tuán)體合作、責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等；同時，還應(yīng)掌握救生救護(hù)的基本知識，具備應(yīng)急救護(hù)的能力，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。

如圖1所示。

圖1：職業(yè)實用體育課程體系

3.3 創(chuàng)新教育理念與手段，強(qiáng)化課程改革

“雙高計劃”是中華民族偉大復(fù)興宏偉背景下的新一輪高職教育改革，需要解決新時代高職教育發(fā)展的新矛盾、新問題，在引導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容上都具有新時代的特征。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平在今年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》的資訊發(fā)布會上，曾將“雙高計劃”建設(shè)要求概括為“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”。因此，以“三化（國際化、現(xiàn)代化、市場化）三元素（思政、英語、應(yīng)用）”深化體育課堂教學(xué)改革，使課程教學(xué)滿足新時代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能人才的需要，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和綜合國力的提升，國際影響力越來越高，教育國際化、全球化理念正在逐步形成。在職業(yè)實用體育課程中，融入“三化（國際化、現(xiàn)代化、市場化）三元素（思政、英語、應(yīng)用）”，是貫徹落實“雙高計劃”提出的高職院校要成為“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的具體措施。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，單純的體育內(nèi)容不再是課程的唯一組成部分，而是各學(xué)科知識互動與整合的綜合性課程，拓寬了課堂知識領(lǐng)域，提升了課堂教學(xué)內(nèi)涵，能全面、有效提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)；是培養(yǎng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的有效手段。

（1）以“三化”（市場化、現(xiàn)代化、國際化）引領(lǐng)課程設(shè)置，使課程教學(xué)緊跟時代發(fā)展需要，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需要。職業(yè)實用體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，是通過市場調(diào)研，在剖析具體職業(yè)崗位（群）的體能需要基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)群崗位特點和學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展等科學(xué)設(shè)置的。選擇的教學(xué)內(nèi)容與項目載體不但滿足學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)需求，而且也為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展儲備職業(yè)體適能；突出教學(xué)內(nèi)容既有“市場”又能滿足“市場”需要。與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化。充分利用線上學(xué)習(xí)平臺，運動軟件APP，開發(fā)立體化教材等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，突出“教”與“學(xué)”現(xiàn)代化理念。提升國際化水平，培養(yǎng)國際化理念。課程相關(guān)內(nèi)容設(shè)置向國際化看齊，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)獲取最新體育新知識和最先進(jìn)的鍛煉方法，及時更新體育相關(guān)知識、技術(shù)動作、規(guī)則規(guī)程變化、制度和標(biāo)準(zhǔn)，與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，開拓學(xué)生國際化視野，為服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才。

（2）以“三元素”（課程思政、課程英語、課程應(yīng)用）貫穿課程教學(xué)，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵，是打造全員全過程全方位育人的思想政治工作格局的主陣地，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。充分利用體育課程獨特優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中，結(jié)合項目載體，加強(qiáng)課程思政、課程英語、課程應(yīng)用“三元素”的應(yīng)用。強(qiáng)化課程思政。以“立德樹人”為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合體育各項目,深入開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育等思政元素，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程。強(qiáng)化課程英語。將課程英語融入課堂教學(xué)，掌握運動項目英文專業(yè)詞匯和英語日常表達(dá)要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和展示英語能力搭建平臺，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)英語、用英語的意識，多方面提升學(xué)生英語水平，培養(yǎng)國際化交流能力。強(qiáng)化課程應(yīng)用，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中掌握的知識、技術(shù)技能等，能進(jìn)行自我鍛煉或指導(dǎo)身邊同學(xué)鍛煉，以及能代表班級競賽和基層裁判工作，學(xué)以致用，體現(xiàn)理論與實踐一體、知行合一的思想。

3.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)新能力

“雙高計劃”是高職教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心舉措，推進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)，教師是第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體，教師隊伍質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的是為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所需的以德為先、全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。因此，作為新時代下的高職教師，要增強(qiáng)適應(yīng)新時代教育發(fā)展要求的本領(lǐng)能力；要與時俱進(jìn)，并不斷自我提升、學(xué)習(xí)新知識，同時要及時掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合，并運用到自己的教育教學(xué)實踐中，提高教學(xué)改革能力和團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 基于“雙高計劃”背景下的高職實用職業(yè)體育課程創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

課程體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的具體措施，“雙高計劃”背景下的高職實用職業(yè)體育課程創(chuàng)新模式，圍繞著“滿足社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要”為目標(biāo)，其核心是解決好怎樣培養(yǎng)人的重大問題。

首先，課程的目標(biāo)與專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)高度融合，是以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，有針對性的發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能與職業(yè)素養(yǎng)為目的，使人才培養(yǎng)更有前瞻性和針對性，注重于專業(yè)群協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生崗位用任力和就業(yè)競爭力。

其次，課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求全面接軌。終身體育鍛煉模塊，以體育俱樂部與陽光長跑為載體，既滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，提升了運動技能，又培養(yǎng)了終身體育能力和自覺鍛煉身體的習(xí)慣。身體活動技能與職業(yè)體能模塊，是為將來就業(yè)崗位具有良好的健康水平和特殊的身體素質(zhì)做儲備，同時也培養(yǎng)了基于未來崗位所需的運動技能、終身體育鍛煉能力和社會適應(yīng)能力。職業(yè)綜合素質(zhì)模塊，是以立德樹人為根本，加強(qiáng)愛國主義、社會主義核心價值觀、職業(yè)精神、團(tuán)體合作等的教育，并掌握救生救護(hù)知識技能。整個教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋未來職業(yè)生涯發(fā)展的體能與職業(yè)素質(zhì)教育，為學(xué)生未來職業(yè)生涯“健康工作五十年”提供健康支撐。

再次，實施課程“三化三元素”創(chuàng)新教育理念與手段，是時代發(fā)展對職業(yè)實用體育課程改革的創(chuàng)新舉措，也是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革。在理念上強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時代元素和有效性，推動課程質(zhì)量整體升級。實施課程內(nèi)容“三化三元素”是落實立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程。堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施。提升國際化水平，是打造中國職業(yè)教育國際品牌；積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流的重要手段。滿足社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

綜上所述，“雙高計劃”的實施，不僅是要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有中國特色、世界水平的高職院校和專業(yè)群，也為職業(yè)院校持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。“雙高計劃”背景下的高職實用職業(yè)體育課程創(chuàng)新模式，是以立德樹人為根本，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，注重與專業(yè)群的相互融合、協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有鮮明的時代特征，突顯高職體育的特色。其出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)其體質(zhì)，強(qiáng)健其體魄，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生在未來工作崗位中全身心投入到專業(yè)技能和職業(yè)生涯發(fā)展，更好的為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。