張紅濤 耿文燕 馮 湘

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·鄭州 451400）

1 目前國(guó)內(nèi)集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

截至2018年年底，全國(guó)在冊(cè)的職教集團(tuán)1499個(gè)（在全國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)注冊(cè)的集團(tuán)1635個(gè)，當(dāng)年未進(jìn)行數(shù)據(jù)填報(bào)的136個(gè))。其中，行業(yè)性職教集團(tuán)1044個(gè)，區(qū)域性職教集團(tuán)455個(gè)，參與集團(tuán)化辦學(xué)的企業(yè)總數(shù)量達(dá)29999個(gè)（期中包含31個(gè)境外企業(yè)）。在世界500強(qiáng)企業(yè)中，參與集團(tuán)化辦學(xué)的企業(yè)數(shù)量有175個(gè)。

職教集團(tuán)的成員單位總量有44656個(gè)（去除重復(fù)參加單位），其中企業(yè)占比67.18%、行業(yè)協(xié)會(huì)占比5.93%、全日制中職學(xué)校占比8.61%、高職院校占比2.91%、本科院校占比1.49%、政府部門占比5.63%、科研機(jī)構(gòu)占比2.52%、其他單位占比5.74%。企業(yè)和職業(yè)院校仍然是集團(tuán)化辦學(xué)的重要主體。其中有759個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)有專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。

1.2 研究現(xiàn)狀

為使研究結(jié)果更加具有代表性，且契合鐵路行業(yè)發(fā)展，我們選取入選全國(guó)雙高校建設(shè)名單的51所非鐵路職業(yè)院校和8所鐵路院校作為研究對(duì)象從集團(tuán)實(shí)體化、連鎖化、國(guó)際化、治理方式等方面進(jìn)行研究，得出如下統(tǒng)計(jì)情況（見(jiàn)圖1、圖2）。

圖1：調(diào)研對(duì)象職教集團(tuán)總體建設(shè)情況

圖2：調(diào)研對(duì)象職教集團(tuán)治理方式

從分析情況來(lái)看，在集團(tuán)總體建設(shè)情況方面，準(zhǔn)備實(shí)體化運(yùn)營(yíng)的有36家，占比61%；民非注冊(cè)的3家，占比5.1%；實(shí)現(xiàn)連鎖化的2家，占比2.2%；體現(xiàn)國(guó)際化的3家，占比5.1%；市場(chǎng)化運(yùn)作的1家，占比1.7%。在集團(tuán)治理方面，59所院校中，采用董事會(huì)治理的只有1家，法人治理的2家，其余56家都是采用理事會(huì)治理，由此可見(jiàn)，職教集團(tuán)國(guó)際化、連鎖化在實(shí)踐層面，整體數(shù)量偏低，采用混合所有制或股份制的方式，改變集團(tuán)治理模式的，整體數(shù)量更少，這其中主要涉及國(guó)有資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)踐難度之大可想而知。

2 緊密型職教集團(tuán)建設(shè)途徑

2.1 升級(jí)職教集團(tuán)，打造跨界共同體

以打造“示范性、國(guó)際化職教集團(tuán)”為建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步吸納歐亞交通高校國(guó)際聯(lián)合會(huì)、河南省高校交通教育聯(lián)盟、國(guó)外院校等單位，以各方對(duì)人才、技術(shù)、產(chǎn)品等的需求為宗旨，將鄭州鐵路高等職業(yè)教育集團(tuán)打造升級(jí)為示范性、國(guó)際化鐵路職教集團(tuán)，強(qiáng)化職教集團(tuán)的輻射和引領(lǐng)作用，使職教集團(tuán)成為深化校企合作、產(chǎn)教融合，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的標(biāo)桿。

2.1.1 完善組織架構(gòu)，夯實(shí)合作基礎(chǔ)

完善理事會(huì)等機(jī)構(gòu)，規(guī)范職教集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行制度體系。制訂集團(tuán)議事決策管理、項(xiàng)目合作管理、財(cái)務(wù)與產(chǎn)權(quán)管理、激勵(lì)與考核管理、師資隊(duì)伍共建共享管理、技術(shù)與社會(huì)服務(wù)管理等一系列管理制度，保障集團(tuán)高效運(yùn)行。

構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)信息交流體系。定期發(fā)布集團(tuán)化辦學(xué)工作開(kāi)展情況，發(fā)布企業(yè)招聘信息，交流企業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，舉辦職業(yè)教育教學(xué)論壇等，促進(jìn)集團(tuán)成員之間開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)、教育學(xué)術(shù)、師資互訓(xùn)、企業(yè)文化、技術(shù)管理、共享資源等工作的交流。

構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)共建共享體系。集團(tuán)以各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為工作平臺(tái)，組織集團(tuán)成員的技術(shù)能手、技能大師等參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)銜接，專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程，將國(guó)際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.2 利用信息化管理系統(tǒng)，搭建共享平臺(tái)

依托集團(tuán)化辦學(xué)管理和服務(wù)系統(tǒng)，搭建資源共享、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)三平臺(tái)，形成校企聯(lián)合育人合力。即職教集團(tuán)資源共享平臺(tái)：依據(jù)集團(tuán)章程，建立政府、區(qū)域企事業(yè)單位、學(xué)校之間信息互通、技術(shù)共用、設(shè)備師資共享平臺(tái)，促進(jìn)集團(tuán)成員單位的全方位合作。職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)：依據(jù)互惠共贏原則，建立集團(tuán)技術(shù)研發(fā)中心，為軌道行業(yè)企業(yè)和中小企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)，促進(jìn)成員單位的技術(shù)換代升級(jí)。職教集團(tuán)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)：依據(jù)集團(tuán)成員職責(zé)，成立集專業(yè)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)于一體的服務(wù)與推廣中心，拓展集團(tuán)社會(huì)服務(wù)功能。

2.1.3 以“2+1”人才培養(yǎng)為抓手，打通人才培養(yǎng)最后一公里

與中鐵鄭州局集團(tuán)在全路率先開(kāi)展“2+1”定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新，打造人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新標(biāo)桿，積極服務(wù)中國(guó)鐵路發(fā)展。

2.2 共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成產(chǎn)教共同體

2.2.1 建立高水平特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用

與中鐵鄭州局集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)開(kāi)展合作，建成國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)引領(lǐng)的長(zhǎng)園產(chǎn)業(yè)學(xué)院、高速列車產(chǎn)業(yè)學(xué)院、高鐵綜合維修產(chǎn)業(yè)學(xué)院等9個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，覆蓋全校7個(gè)專業(yè)群。構(gòu)建了“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、培、孵”全方位、全過(guò)程的產(chǎn)教融合、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成為集人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)、文化融合與創(chuàng)新、繼續(xù)教育融為一體的多功能體，做到了基地共建、人才共育、師資共享、平臺(tái)共創(chuàng)、發(fā)展共促。

2.2.2 實(shí)行理事會(huì)管理制度，建立互利共贏長(zhǎng)效機(jī)制

實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立互利共贏的協(xié)同育人機(jī)制、共建共享的資源配置機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展的組織保障機(jī)制、責(zé)權(quán)明確的行為約束機(jī)制，破解教育與產(chǎn)業(yè)“貌合神離”的難題。建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，增強(qiáng)企業(yè)辦學(xué)主體地位，確立企業(yè)在專業(yè)建設(shè)與人才標(biāo)準(zhǔn)方面的決策權(quán)。在發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)、師資選派、課堂教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)習(xí)學(xué)生管理等方面進(jìn)一步發(fā)揮理事會(huì)決策作用。按照職責(zé)不同、各有側(cè)重的方式構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，做到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。建立約束與激勵(lì)并重的機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3 匯集多方資源，共同培育卓越工匠

實(shí)施“工程師與教師”互派，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)核心技能指導(dǎo)教師，專任教師平均每年參加企業(yè)掛職鍛煉不低于2個(gè)月，“雙師型”比例達(dá)90%。共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，引進(jìn)德技兼?zhèn)?、育?xùn)皆能的鐵路一線的技能大師、國(guó)內(nèi)外一流鐵路院校和研究機(jī)構(gòu)的名師、專家，共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院“種子師資庫(kù)”。

2.2.4 形成“自我造血”的良好機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋范圍，通過(guò)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，把專業(yè)和教學(xué)建立在項(xiàng)目、工廠、車間上，在培養(yǎng)師資和提高學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，有效解決企業(yè)生產(chǎn)困境，也可為學(xué)校創(chuàng)造社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，從而將企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的盈利性和學(xué)校在教育領(lǐng)域的社會(huì)性結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏的效果。學(xué)校建立教師和學(xué)生激勵(lì)制度，支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師為企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)，既是對(duì)教師晉升晉級(jí)的基本要求，也兼具考核與獎(jiǎng)勵(lì)作用。依托學(xué)?！皩W(xué)分銀行”,建立生產(chǎn)項(xiàng)目與學(xué)分互通機(jī)制，將學(xué)生參與科研及技術(shù)服務(wù)量化學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

2.2.5 建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理服務(wù)系統(tǒng)，提升服務(wù)管理質(zhì)量

建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間信息、管理、技術(shù)等資源共享，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，實(shí)時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企一體化教學(xué)、管理、考核、評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)反饋合作企業(yè)需求，提高管理服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2.6 對(duì)接崗位重構(gòu)課程體系，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量

對(duì)接高鐵產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以“云物大智移+”新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，邀請(qǐng)合作的行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐專家、學(xué)校課程專家，研討產(chǎn)業(yè)學(xué)院各專業(yè)職業(yè)能力分析，校企雙方重構(gòu)課程體系，共同建設(shè)一批典型工作任務(wù)導(dǎo)向、模塊化課程，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

2.3 共建大師工作室，打造技術(shù)創(chuàng)新共同體

集團(tuán)內(nèi)實(shí)施了院士—技能大師名師工作室共建工程。橋隧專家盧春房等院士工作站將鐵路最前沿技術(shù)和科技創(chuàng)新實(shí)例引進(jìn)課堂；全國(guó)人大代表鄭州鐵路局“藍(lán)領(lǐng)專家”李向前、全國(guó)技術(shù)能手鄒鵬等行業(yè)工匠在學(xué)校建立技能大師工作室，將高鐵列車“望聞問(wèn)切”的絕活帶到學(xué)生身邊。通過(guò)引入院士、技能大師，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多方協(xié)同創(chuàng)新，既轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，又反哺企業(yè)生產(chǎn)，成為培養(yǎng)鐵路新技術(shù)應(yīng)用人才的引領(lǐng)者。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建設(shè)“信息化平臺(tái)+載體+實(shí)體”的緊密型職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)管理體制靈活、運(yùn)行機(jī)制高效、辦學(xué)成果顯著的目標(biāo)，鄭州鐵路高等職業(yè)教育集團(tuán)獲批2020年度河南省首批示范職教集團(tuán)，助推了職業(yè)教育再上新臺(tái)階，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。