王珊

摘 要：隨著新課標的改革，教師逐漸將教育中的“育”作為重點，因為這樣在學生獲得知識的同時，也能夠讓他們的品德修養(yǎng)得以培育并有所提高。學生在接受教育的過程中，不但要讓自己的實踐能力與知識獲取能力有所提高，更要讓自己的思想教育得到更加深刻地培育。小學語文教學要對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，同時也要注重德育教育，讓他們明白應該如何懷有一顆感恩之心以及高尚的品德，本文將對小學語文教學中德育滲透策略展開研究。

關鍵詞：新課程背景;小學語文教學;德育滲透;策略

新課改強調：語文教師需要對學生的知識獲取能力與學生的行為習慣以及高尚的道德情操同時引起重視，著重對學生的人生態(tài)度發(fā)揮引導作用，為他們樹立正確的人生態(tài)度導向。所以，我們必須重視語文的德育價值，對語文教材進行深度解剖，將蘊含在語文教材中的德育素材挖掘出來，與此同時教學方法應不斷創(chuàng)新，將德育思想充分的融入課堂教學當中，讓學生在學習語文知識的同時獲得德育思想的熏陶，讓他們學會辨別是非、懂得感恩擁有正確的人生態(tài)度。

一、小學語文德育教育中存在的問題

新課標標準和素質理念已經(jīng)作出明確要求，要求在小學語文教學過程中應將德育教育充分滲透在課堂中。將德育教育融入到語文課堂之中，從很大程度上拓寬語文課程的教學廣度和深度，讓學生在受到引導的前提下更加系統(tǒng)的學習語文知識，從而使學習效率有所提升并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在將德育教育滲透到語文教育的過程中依舊存在大量問題，首先語文教師對于德育教育的態(tài)度有所欠缺，認為是思想品德教師的任務，因而在課堂教學的過程中忽略對德育教育的重視，而是只注重語文知識的傳授以及語文成績的提高，正因如此，讓德育教育變成了一種空氣說，使學生很容易形成“重知識，輕道德”的學習誤區(qū);其次，教師對于德育示范沒有很強的意識，在課堂上只會對學生嚴格進行規(guī)范，自己卻沒有與身作則為學生樹立良好的榜樣，甚至會出現(xiàn)不良的影行為對學生產生不良的影響，從很大程度上削弱了教師的主導作用，對學生養(yǎng)成良好的思想品德形成潛移默化的阻礙。

二、新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略

（一）對語文德育教育進行深化并與生活密切聯(lián)系

在語文教學中對德育教育的滲透，并不是將思想品德課進行延伸，而是需要教師在保證為學生講授語文知識的同時凸顯出德育教育的重要性，并將語文教學與實際生活建立密切的聯(lián)系，讓孩子從中得到更多的生活啟示，讓他們的思想得以更好的延伸，學習的主動性得以激發(fā)，思想品德更加有效的提高，對生活有更好的理解。例如在講授《只有一個地球》這篇課文時，為了喚醒學生的環(huán)保意識，我們可以先引導學生深入剖析分賬的中心思想和所包含的哲理，其次在對其進行思想拓展延伸，將其與生活密切的聯(lián)系起來。首先在觀看完地球環(huán)境的圖片之后，讓學生與學生之間進行溝通，談談自己對這一事情的看法，其次通過學生與教師聯(lián)系實際進行感情上的交流，讓學生懂得地球的重要性，明白該如何去保護自己的家園，明白該如何保護自己身邊的人，發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自身的人生價值，進而對學生的人生觀得以更好的提高。

（二）不斷提高自身素質，為學生做好榜樣

當然，在學生進行學習教師進行教學的過程中，教師擔任學生的引導者和教學活動組織者的角色。除了利用語文教材和語文教學活動對學生展開德育教育以外，教師還需要加強搜集德育教育的有效資源。教師作為學生人生道路上的引路人，就需要注意自己的一言一行，避免給學生帶來不良影響，尤其是現(xiàn)在的小學生，因為他們正處于善于模仿的年紀。不少研究表明，在小學時期，教師對學生的影響可以與家長對孩子的影響成平等地位。因此，教師應積極的進行自我提高形成良好的思想品德，為學生塑造一個優(yōu)秀的學習榜樣，進而對他們的思想品德更加良好的養(yǎng)成發(fā)揮潛移默化且積極的影響。比如我們在語文教學過程中，對于課上用語以及課上面部表情應該做到有所規(guī)范，讓課堂變得嚴謹而有有趣，對學生不實施體罰以及嘲諷，用自身的人格魅力感化學生，為學生樹立良好的榜樣;在下課后，依舊要保持略為嚴謹?shù)膽B(tài)度切不可失態(tài)，同時對于學生的作業(yè)也應該嚴格批改，用自己嚴謹?shù)木駚韱拘褜W生的學習意識，幫助學生形成更良好的學習態(tài)度。

（三）將語文教材進行充分挖掘，有效拓展德育教育

小學語文教材是許多專家通過研究彼此交流出來的優(yōu)質結果，它蘊含著豐富的內容，它能夠有效的提升小學生語言知識能力，除此之外教材中包含大量德育知識，從很大程度上可以培養(yǎng)學生的思想品德素質和道德的有效提升，讓他們對德育有更好的吸收。在小學教學過程中，教師首先應該積極發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的德育素材并對其進行深刻的剖析，進行深化和拓展，讓學生更能夠深入的了解德育。在我們小學教材當中包含很多愛國主題的德育素材，所以在講授相關知識的過程中，教師應該積極引導學生，讓學生對古今中外的愛國主義人物素材有深刻的理解，進而培養(yǎng)他們愛國主義和為祖國奮斗的良好品質。比如在小學語文課本當中所選的很多詩歌都體現(xiàn)著詩人高尚的品德和對社會的關懷、對祖國的熱愛，對于包含正能量的詩歌，我們不僅要讓學生背誦和默寫，對知識點得以掌握，更應該讓學生對詩歌中包含的情感得以感知，來增強他們的愛國意識;除此之外我們還可以通過對更多優(yōu)秀的事跡進行收集，來讓學生感知更多的愛國情，增強他們的社會責任感，讓他們內心的自豪感與自信心逐步上升。

三、總結

小學語文教材是匯集中華民族文化精華為一身的教材，它在為學生提供知識的同時為學生提供大量的德育素材來對他們的知識能力與思想品德素質進行提高。作為一名小學語文教師，我們在進行語文知識的教學過程當中，不能忽視的就是對學生的德育教育，應將德育教育滲透在語文教學過程中，進行有效結合，積極地培養(yǎng)學生的正確且積極的生活態(tài)度，讓學生更加健康快樂的生活。所以，教師應該對語文教材內容進行充分挖掘，并充分滲透德育教育在語文教學，提高道德素養(yǎng)，只有真正在語文教學將德育教育體現(xiàn)在每一個細小的環(huán)節(jié)之中，才能夠讓德育之花綻放。

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