張寶針

摘 要：初中語文教學(xué)活動開展應(yīng)以此為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長的內(nèi)在需求之間探尋適合自己的平衡點逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。本文結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐，探討初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的有效策略，以期為提高初中語文教學(xué)實效性提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)

引言

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)水平高低的重要體現(xiàn)，是教育改革的重要方向與目標。因此，初中語文教師應(yīng)高度重視初中生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)扭轉(zhuǎn)以往強迫學(xué)生死記硬背的語文知識學(xué)習(xí)方式，借助行之有效的教學(xué)策略組織多元化教學(xué)活動，從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”切實提高初中語文教學(xué)實效。

一、初中語文教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，而這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目一下子比小學(xué)階段増加了一定量，且學(xué)習(xí)知識難度也有一定的加大，給學(xué)生帯來了較大的壓力，特別是對于一些基礎(chǔ)不夠扎實、自控能力較弱的學(xué)生而言，初中的學(xué)習(xí)困難是巨大的學(xué)習(xí)興趣難以提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。若學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就能自主投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)進度調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗學(xué)習(xí)樂趣，語文學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

當學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力后，就能打破應(yīng)試教育的桎梏，主動參與學(xué)習(xí)，主動研究知識，發(fā)現(xiàn)可題、分析問題并探尋解決問題的路徑，有不懂的地方能夠主動詢問教師，并在充分利用課余時間與同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)，從而提高問題解決能力，深化知識內(nèi)化吸收，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率更高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生打造更自由的學(xué)習(xí)空間扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，使得學(xué)生隨心所欲發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)造無限可能。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機

在初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)配合新課程改革以生為本"要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位堅持素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)扮演課堂活動的組織者、“教與學(xué)導(dǎo)者的角色。首先，應(yīng)充分認識到初中生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，教學(xué)活動開展才能既貼近初中生認知水平，又略略超出初中生現(xiàn)有知識儲備，從而調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)活動的熱情溦發(fā)內(nèi)在求知欲望。其次教師應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特征，愛追求趣味性的事物，具有一定的生活經(jīng)歷，以生為本借助語文學(xué)科的幽默語言藝術(shù)以及貼近學(xué)生生活的生動有趣案例來調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動機例如，在教學(xué)辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦社詞以寄之》這首古詩時，教師可對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化精心挑選與古詩寫作時代背景相關(guān)的素材，點出辛棄疾與陳同甫人之間的深厚友誼與共同的抗金復(fù)國愿望將學(xué)生代入慷慨悲歌的古詩気國中然后教師可以說“同學(xué)們這首古詩描繪了許許多多生動的畫面，每一個畫面都蘊含著澎湃的情感，下面我們一同走進破哖子，看看作者一共描繪了多少畫面，是如何通過只言片語就表達展示出來的？這時，學(xué)生就能對古詩的深層內(nèi)涵產(chǎn)生探究的欲望和動機，從而能細細品讀，讀出韻味。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識深化自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)生深化提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而自主學(xué)習(xí)意識并非一天就可以練成的，需要教師通過教學(xué)引導(dǎo)，潛移默化地將自主學(xué)習(xí)的觀念植入到學(xué)生的意中。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動開展中教師只是單純的知識搬運工，固定程式地灌輸知識，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識非常薄弱過度依賴教師的教學(xué)與指引。所以要想深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要重視意識層面的培養(yǎng)，只有學(xué)生從思想上具備了自主學(xué)習(xí)的意識，才能主動接受自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的深化提升例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這一課文時，結(jié)合初中生的年齡特征，已對春夏秋冬季節(jié)變化有一定的了解，那濟南的冬天眼學(xué)生所處地區(qū)的冬天有什么相同與不同之處呢，想必是學(xué)生最為好奇的方面。所以教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在開始文章預(yù)習(xí)前先借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與濟南的冬天相關(guān)的資訊并在課堂開始時，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生采用形式多樣的方式展示所搜集的資料，可以是分小組內(nèi)部展示并歸納整理派代表總結(jié)，這過程中通過學(xué)生之間的討論，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，同時在歸納整理過程中鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力。值得注意的是，教師在這個分享討論總結(jié)過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能只是一名旁觀者，適時地參與指導(dǎo)與幫助才能讓學(xué)生緊扣主題避免偏題而產(chǎn)生無效教學(xué)。通過自主的資料搜集、整理、分享潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從觀念上認識到知識的學(xué)習(xí)是需要依靠自己的，深化自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)活動，錘煉自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)由的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長的過程，而豐富的教學(xué)活動為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供沃土。初中階段是學(xué)生成人成オ的重要階段，教師應(yīng)為學(xué)生打造廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和平臺，使得學(xué)生能夠在參與活動過程中錘煉自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《桃花源記》這一課時，由于是一篇文言文語言是簡潔而豐富的其中既有虛景實寫，又實中有虛，學(xué)生在理解上會有一定的難度，教師可組織合適的教學(xué)活動如利用周未時間組織學(xué)生一起去觀賞桃花或讓學(xué)生家長帯學(xué)生去鄉(xiāng)下欣賞樸素的自然風光接觸大自然與人類生活環(huán)境，從現(xiàn)實生活中體驗作者創(chuàng)作時的美好情趣與心境體會作者所向往的理想社會，與作者產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生自主快速學(xué)習(xí)吸收課文知識點。

結(jié)論

綜上所述，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實新課程改革的核心理念將素質(zhì)教育落實到位以培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重要目標充分優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，煥發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自己素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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