陳宏偉

摘 要：國家素質(zhì)教育策略的提出為學生的發(fā)展和學習提供了更加明確的目標和方向，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育越來越注重學生的素質(zhì)的提高和全面的發(fā)展。但是，在以往的教育中，系統(tǒng)化的教學才是主旋律，這不僅是因為大班教學的影響，教師無法兼顧每一個同學的發(fā)展;主要還是受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，要共同發(fā)展，一體化進步。這些傳統(tǒng)的教學觀念都不能體現(xiàn)每一個學生的個性特點，也無法實現(xiàn)個性化教學，為了有效的開展小學美術的個性化教學，提高小學生的美術素養(yǎng)，本文結合教育現(xiàn)狀進行相關探討。

關鍵詞：小學美術;個性化教學;開展

前言

在小學美術的學習過程中，每一個學生的起點都是不一樣的，對于美術的感悟能力也有很大的差別。實施個性化教學能夠幫助更多的學生感受到美術魅力，發(fā)展學生的興趣愛好，提高學生的整體素養(yǎng)。小學美術的學習重點不在于繪畫技巧的掌握，而是注重培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生對美術作品的鑒賞能力。因為最終美術的創(chuàng)作還是要基于作者對于生活的感悟，對作品的解讀，擁有一個全方位的感受之后才能在美術作品中體現(xiàn)自己的個性。

一、結合教材，開展個性化教學

教材是教育部擬定的相關課程教育大綱，里面的內(nèi)容對于學生的發(fā)展有很好的促進作用。如果在開展美術教學的時候只憑感覺，脫離教學實際，那么最終的教學效果是令人擔憂的，要想實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展就會更加困難。因此，在開展課程之前，認真、仔細的解讀教材內(nèi)容，挖掘出教材中的有效部分，結合課堂實際教學設計一個個性化的教學方案，這樣才能為實現(xiàn)學生的個性化發(fā)揮提供一個穩(wěn)定而良好的基礎保障。教材內(nèi)容在編寫的時候就考慮不同學生的發(fā)展，因此內(nèi)容都會有深入淺出的部分，教師要學會巧妙的轉(zhuǎn)化，利用這些知識來開展學生的個性化教學，展現(xiàn)學生的個人魅力。

例如：以學習“染色游戲”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能在紅、黃、藍三原色的互相流動、混合的游戲中感受到顏色調(diào)配的一般規(guī)律;學生能在攪拌，吹動等方法中發(fā)現(xiàn)色彩的規(guī)律;學生能在游戲式的學習互動中發(fā)展自己的創(chuàng)造思維，提高核心素養(yǎng)。教師在進行本次課教學的時候，首先要根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些適合不同學生學習的內(nèi)容，讓所有的學生都能在課堂上有所收獲。對于前期教學目標的制定也要體現(xiàn)個性化，這樣才能讓學生有一種被關注、被認可的感覺，之后學習的動力也會更充足。教師每一次的教學活動都要有所考慮，認真的和學生進行交流和溝通，找到學生的閃光點，把它放大，讓學生有自我認同感。

二、因人而異，開展個性化教學

每一個學生都是獨一無二的，在教學的時候如果都是按照一個既定的方案和模式來來進行教學，那么很多學生在教學的時候就會被忽略，長此以往，學生就會有自卑感，影響學生的身心健康。因此，一個有效的個性化教學活動必須要結合學生的個性特點來展開，最終才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在每一次的教學活動中，教師可以多和學生進行交流和溝通，走進學生的內(nèi)心世界，去感受學生的學習欲望。在每一次的交流互動中，都要耐心傾聽，學生都有向師性，教師的一言一行都會影響學生的發(fā)展。個性化的教學需要后期大量的長期的實踐和積累，并且在如今大大班教學的大背景下開展起來會有一定難度，教師要靈活運用，最大限度的提高學生的美術素養(yǎng)。

例如：以學習“裝飾自己的名字”這課教學為例，這課的主要教學目標是：通過這次課的學習，學生能了解變體美術字的一些知識;能夠掌握教材上變體美術字的學習方法;學生通過本課學習，能鍛煉和提高想象力和創(chuàng)造力。教師在本次課的教學時，先做一個簡答的調(diào)查問卷，了解不同學生對于本次課要講授的內(nèi)容的了解情況和感悟能力;整理和分析問卷結果之后做一個整體的規(guī)劃，對于之前沒有接觸過美術學習，缺乏一定基礎知識的同學就要調(diào)整教學方案，加強對這部分同學的基礎知識的講授;對于有一定知識儲備的同學來說，教師要做的就是幫助學生更上一層樓，認識更高層次的美術世界。在指導學生進行裝飾活動的時候，要充分彰顯學生的個性，展現(xiàn)名字的特色，設計出一個獨一無二的裝飾作品。這樣的活動不僅能提高學生學習美術的興趣，也在真正意義上實現(xiàn)個性化教學。在二者同步發(fā)展的情況下，最終實現(xiàn)有效的小學美術個性化教學。

三、教學分組，開展個性化教學

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，為了在一定時間內(nèi)實現(xiàn)最好的教學效果，教學活動都是整個班級一起進行的，這樣的教學活動會讓部分學生有懈怠的心理，認為美術學習就是得過且過，這將會大大影響學生之后美育素養(yǎng)的發(fā)展。為了讓每一位同學都能認識到自己的價值，在教學的時候就可以進行分組教學，每一個小組的學生要平均分配，可以讓有基礎的同學幫助基礎稍差的同學，這樣才能共同進步、共同提高。并且，在分小組的學習活動中，同一個小組的學生能夠更加放松、更加暢所欲言的交流，其中還會迸發(fā)出一些思維的火花，發(fā)現(xiàn)更多藝術的美。

例如：以學習“對折剪紙”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠了解什么是對稱圖形，感受到圖形的對稱美;學生能夠說出生活中常見的對稱出圖形，通過折一折、剪一剪等簡單的小活動，對折剪出一些簡單有趣的對稱圖形。教師在教學之前就讓學生分好組，然后讓學生開展自主探究學習活動，提出一個討論的話題讓學生進行思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點。教師在小組交流的時候走下講臺，授業(yè)解惑，關注更多的同學，實現(xiàn)個性化教學。如果遇到使用剪刀不靈活的同學要耐心的指導，以防弄傷手指;對于沒有剪紙目標的同學，引導學生去向自己最喜歡的玩具或者物品，以這些東西為啟發(fā)，打開學生的思維，體驗剪紙的樂趣。

總結

小學美術的個性化教學策略不是一時就能形成的，還需要在實施的過程不斷調(diào)整，直到符合學生的發(fā)展需求。并且，教師要時常開展有效的個性化教學活動，因為每一次的實踐活動都是一次重要的探索，能為學生的美術素養(yǎng)的發(fā)展提供更多的可能性。此外，教師在平常的教學工作中要進行一些探索和研究，尋找更加有效的個性化教學方案，使學生自己在美術學習的殿堂中找到自己的價值。

參考文獻：

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