夏麗莎 孫匯婷

摘 要：童年時(shí)期的品格教育和品格培養(yǎng)對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重要的預(yù)測作用和長效影響，無論是幼兒園和家長都要緊抓3～6歲這一幼兒品格教育的關(guān)鍵時(shí)期，攜手共助幼兒良好品格的形成與發(fā)展。就此，本文主要從增進(jìn)家園聯(lián)系、統(tǒng)一家園教育理念、開展家園共育活動(dòng)幾方面入手，就家園共育背景引領(lǐng)之下幼兒園品格養(yǎng)成教育策略展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒園;品格養(yǎng)成

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”在幼兒教育時(shí)期，我們幼兒教師有責(zé)任也有義務(wù)給予小朋友們良好的道德品質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段大部分幼兒都是獨(dú)生子女，且隨著社會(huì)整體生活水平的提升，小朋友們基本都在家過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，再加之家長們?cè)凇爸怯狈矫娴慕逃齼A斜，無形中使幼兒從小便養(yǎng)成了以自我為中心、自私等不良品格，長此以往將會(huì)影響其將來的成長與發(fā)展。針對(duì)于此，本文作者便在不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念的同時(shí)，立足幼兒良好品格培養(yǎng)目標(biāo)潛心探究家園互動(dòng)和共育方式，以期能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的家園共育，也希望能夠帶給一線幼教同仁一份有價(jià)值的借鑒。

一、多渠道增進(jìn)家園聯(lián)系

溝通是組織開展家園共育工作的前提條件，進(jìn)而在幼兒園的品格教育中要想順利開展家園共育工作，教師們首先要做的就是增進(jìn)與幼兒家長之間的聯(lián)系，并建立多渠道的家園溝通方式，以使家長們能夠隨時(shí)、隨地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，也使教師們能夠及時(shí)將幼兒園的品格教育內(nèi)容、教育情況等分享給幼兒家長，以助力幼兒園養(yǎng)成教育的順利開展。

例如，作為幼兒教師我們最好能夠在每個(gè)學(xué)期一開始的時(shí)候都重新核對(duì)一遍班上所有幼兒家長的聯(lián)系方式，并做好登記，以免由于信息更新不及時(shí)而影響后續(xù)與家長們的溝通。同時(shí)還可以借助現(xiàn)在不斷發(fā)展的信息技術(shù)，班級(jí)微信群或者QQ群，以便于能夠及時(shí)以視頻或者圖片的方式將幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和小朋友們的生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分享，使家長們能夠了解孩子在幼兒園的成長狀態(tài)。條件允許的情況下，幼兒園還可以建立園所網(wǎng)站，在公開幼兒園教育理念、教育目標(biāo)、日常工作內(nèi)容的同時(shí)，為家長們建立“園長信箱”，以便于家長們向幼兒園反饋一些教育、管理意見……借助不同的聯(lián)系方式從而增進(jìn)家園聯(lián)系溝通，為幼兒園養(yǎng)成教育的高效率開展做好鋪墊。

二、統(tǒng)一家園品格教育理念

雖說幼兒園是小朋友們?cè)谟變簳r(shí)期生活和學(xué)習(xí)的主要“陣地”，但是品格養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期“事業(yè)”，如果沒有家庭教育的支持和引領(lǐng)，將難以達(dá)成優(yōu)質(zhì)的教育成效。進(jìn)而教師們便要在與幼兒家長及時(shí)溝通的同時(shí)，做好家長的思想引領(lǐng)工作，使其能夠清晰認(rèn)知品格養(yǎng)成對(duì)幼兒將來成長的重要意義，以促成家園教育理念統(tǒng)一，促成品格養(yǎng)成教育向家庭教育的延伸。

例如，為了更高效率地統(tǒng)一家庭教育理念，有條件的幼兒園每周五下午可以在幼兒園免費(fèi)開辦“家長學(xué)?！保?qǐng)業(yè)內(nèi)比較著名且具有資深幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的專家、教師等來園給幼兒家長講課，帶來先進(jìn)幼兒教育理念和教育方法的同時(shí)，幫助家長們分析現(xiàn)階段幼兒的成長規(guī)律與成長需求，使家長們對(duì)幼兒品格養(yǎng)成教育有更深刻的認(rèn)知（幼兒品格教育的內(nèi)涵、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、家長如何做好榜樣引領(lǐng)和家庭德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)……）。以在幫助家長們解決家庭教育難題的同時(shí)，有效優(yōu)化和提升家長們的家庭教育理念，真正推動(dòng)幼兒園教育與家庭教育的同步、和諧發(fā)展。

三、開展多彩家園共育活動(dòng)

幼兒良好個(gè)性品格的養(yǎng)成與發(fā)展是通過幼兒園教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的，就此，在家園共育背景指引下，教師們不僅要和幼兒家長一起做好對(duì)幼兒的理論教育和行為引領(lǐng)，還要善于根據(jù)教育主題組織開展相關(guān)品格教育活動(dòng)，并請(qǐng)家長來園與教師們一起組織、與孩子們一起參與，以在實(shí)踐家園共育理念的同時(shí)，進(jìn)一步深化幼兒的情感，以及對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在母親節(jié)（5月第二個(gè)星期日）來臨之際，教師們可以組織幼兒和家長一起開展以“感恩”為主題的德育教育活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友們感知母親十月懷胎的艱辛、每日照護(hù)的付出，引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的媽媽表達(dá)真摯的感謝與祝福;而在植樹節(jié)（3月12日）來臨之際，教師們則可以組織幼兒和家長一起進(jìn)行植樹活動(dòng)，攜手種下屬于自己家庭的樹苗，并鼓勵(lì)家長們每年都帶孩子來看一看自己種下的小樹，以在踐行環(huán)保理念的同時(shí)美化幼兒的心靈……以借助節(jié)日的契機(jī)來組織開展家園共育活動(dòng)，既使家長們能夠?qū)嶋H感知幼兒園的良苦用心，又能使幼兒在親子相處中收獲快樂、收獲自信，逐步形成健康的個(gè)性品格。

總之，幼兒的良好品格不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，作為新一代的幼兒教師我們既不能急于求成，又要善于抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)、發(fā)掘家庭教育力量，以在家長的支持與配合之下多渠道開展幼兒品格教育活動(dòng)，使小朋友們不管是在學(xué)習(xí)和生活中都能夠展現(xiàn)出積極的狀態(tài)、良好的習(xí)慣，更在助力其良好個(gè)性、品格養(yǎng)成的同時(shí)，使小朋友們?cè)趯砟軌虺砷L為優(yōu)秀的社會(huì)主義新一代！

參考文獻(xiàn)：

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