周晶晶

◆摘? 要：社會的不斷進步，人們的思想觀念也隨之更新，與此同時，教師們對學生的教學與管理模式也有了新的認知，小學學生管理主要由班主任擔任。進行良好教育的關鍵在于選擇何種有效的教學與管理方式。將小學語文教學與班主任管理高效結合，不但是在學生日常生活中融合語文教學，也是對學生基本認知理念的養(yǎng)成。所以，將小學語文教學與班主任管理有效結合，有利于小學生樹立正確的三觀，提升小學生的綜合素質。

◆關鍵詞：小學語文;班主任管理;結合策略

在小學教育中，班主任的管理與小學語文教學息息相關，在實踐過程中，班主任管理與小學語文教學相輔相成，可提升課堂管理水平，實現教育目標。兩者的有效結合，不僅能讓小學生樹立正確的價值觀，對生活持樂觀的態(tài)度，還能提升學生語言學習方面的主動性與積極性，提升小學班主任課堂管理水平，提升小學語文教師教學水平。

1兩者有效結合的作用

1.1有利于激發(fā)學生的學習熱情

在班級管理中有效滲透語文教學元素，可將小學語文教學與班主任管理工作完美融合，進而激發(fā)學生的學習熱情。由于小學生對待新事物的好奇心非常強烈，教師可以根據這些特點對趣味性活動進行開展，增強師生、生生之間的交流，進而提升學生學習語文知識的主動性。

1.2有利于班主任深入了解學生

班主任班級管理任務之一是對學生的了解，對學生的個體差異和心理狀態(tài)，班主任要全面掌握、了解。而將班主任管理工作與小學語文教學完美融合就為班主任提供了越來越多了解學生的機會，能認知學生不同階段的特征。如此一來，班主任才能幫助學生處理學習上的難題，解決學生生活上的難題，使得學生身心得以健康成長。

1.3有利于提高學生口語表達能力

受年齡影響，小學生所接觸的詞匯較少，很大程度上會對口語表達能力造成影響，對自己的想法和觀點不能精準、高效的表達出來，影響了班主任對學生思想的了解。語文教學是與文字融合，學習新詞語，還是對文章的總結和概括，能提升學生信息篩選能力，還能提升學生語言組織能力，更能提升學生的交際能力。在此基礎上，班主任在具體管理工作中，就能有效捕捉到學生的思想，對學生的思想情況進行全面了解，進而高效開展管理工作。

2語文學科和班主任管理結合方法

2.1完美融合課文誦讀和德育

培養(yǎng)小學生的思想品德及道德素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從小開始，甚至貫穿學生的整個求學過程中。對小學生而言，不單單要學習語文知識、英語知識以及數學知識，還要對人文知識進行學習，提升人文素質。學校要依據班級辦理、語文教育等形式，引導學生樹立正確的三觀，為學生性格發(fā)展和未來成長提供良好的基礎條件。中國文化博大精深，小學語文教材中的古詩文具有很高的閱讀價值。小學語文教師應根據課程背景和教材內容，為小學生提供豐富的德育教材。

在課程實踐過程中，引導小學生背誦《金色的魚鉤》、《桃花心木》等故事和散文，背誦《泊舟瓜州》、《秋思》等古詩詞，培養(yǎng)他們的古典文學素養(yǎng)、愛國主義精神、審美能力，使小學生在背誦和學習中持續(xù)提升思想道德素質，認識到良好品德的價值。在班主任的管理上，也可以對語文教學中的案例和教材進行適當運用，以此來教育小學生。例如，如果一個班級在學校一級的體育比賽中輸了，班上學生的情緒一般都偏低。班主任可以試著用《頂碗少年》這篇課文來鼓勵學生。通過頂碗少年的故事，教會他們在失敗面前不氣餒，在困難面前敢于堅持和奮斗，進而促進小學生的身心健康成長。

2.2完美融合語文教學與傳授道理

小學生頭腦簡單，應該通過日常管理和教學，幫助小學生樹立正確的三觀，使小學生成長為品行端正的人。在課程實踐過程中，除了教小學生學習生詞，要求小學生背誦課文、古詩詞，掌握文章的主題和結構外，還要通過直觀的課文內容，讓小學生了解人性的善惡，明確友誼、家庭、愛情的真諦，培養(yǎng)小學生的同情心、憐憫心和愛國主義精神。依托語文課程，讓小學生終身受益。

比如在《與時間賽跑》這篇文章的教學中，教師告訴小學生時間的重要性，讓他們學會珍惜自己的時間，利用自己有限的時間，學習更多的知識，不斷充實和完善自己。通過適當的引導，使小學生具有時間感，以此來提升課堂效率，取得良好的班級管理效果，甚至減少違紀行為的發(fā)生。以林海音的《竊讀記》為例，依托課文學習，小學生可以感受到作者對閱讀的熱愛和對文學知識的渴望，感受到閱讀的樂趣，引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，這對他們今后的成長乃至終身發(fā)展都是非常有利的。在這樣的教學環(huán)境下，班主任不需要花費更多的精力，以剛性的管理方式，約束小學生，讓他們更加主動地學習，并主動遵守紀律。

2.3營造良好的教學環(huán)境

為了實現小學語文得教學目標和管理目的，班主任應將課堂管理概念納入語文教學內容，通過優(yōu)質教育，促進小學教育和班主任管理的有效結合，為學生創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，并鼓勵學生參與語文教學活動，讓學生融入到語文學習中來，為優(yōu)質教育的打造良好基礎。例如，在《和時間賽跑》一文的教學中，教師可以在學生預習的基礎上，檢查學生的預習情況，并指導他們重新閱讀課文，交流討論并結合自身實際，加深學生對“珍惜時間”這一深刻哲理的理解。確定了教學目標，教師就應該利用學生思維方式和表達能力的差異，在課堂上組織交流討論。正式進入教學后，老師可以問一些問題：“所有時間里的事物，都永遠不會回來?！边@句話什么意思？在進入小組討論環(huán)節(jié)之前，讓學生們先自己思考一下，教師必須讓學生表達自己的觀點，了解他們的思想水平，為課堂管理奠定基礎。

3結束語

總之，語文教學與班主任管理工作有效融合，能夠培養(yǎng)學生技能、陶冶學生思想、鍛煉學生表達能力。因此，語文教師作為班主任，在教學過程中要“雙管齊下”，既要利用語文教學保障班級管理工作的順利開展，又要借助主題班會鞏固語文教學，用語文知識豐富班會活動，增加趣味性。

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