蔡煥權(quán)

◆摘? 要：近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，將培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)作為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標。進而引發(fā)了諸多教學(xué)工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進行分析，探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定原則，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);要素;界定;策略

加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究，不僅有助于理解和掌握新課改理念，還能夠明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點，在教學(xué)中采用具有針對性的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1小學(xué)數(shù)字核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

近年來，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的而構(gòu)成要素的探討從未中斷過，其中受到廣泛認可的觀念認為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想三方面要素，

1.1數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是主要指的是人們對待數(shù)學(xué)的態(tài)度和對數(shù)學(xué)的理解。自從數(shù)學(xué)在社會各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)就已經(jīng)不在是單純反應(yīng)數(shù)量規(guī)律這樣簡單的知識，而是逐漸發(fā)展成為了一種文化。對于小學(xué)生而言，具備數(shù)學(xué)人文理念，需要對數(shù)學(xué)具備探索的興趣，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，并善于運用數(shù)學(xué)語言與他人進行交流。

1.2數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識中指的是小學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，逐漸形成的運用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能和方法解決現(xiàn)實生活各類問題的意識，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生重點培養(yǎng)的能力。小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識，才能促進數(shù)學(xué)真正的回歸，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，運用生活化的素材對數(shù)學(xué)加以理解，在生活中對數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用。

1.3數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想指的是人們在運用思維，對數(shù)學(xué)事實和理論經(jīng)過分析和理解而形成的對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認知。小學(xué)生只有具備了數(shù)學(xué)思想，才真正掌握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師需要讓學(xué)生掌握思考問題的方法，能夠通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，透析到數(shù)學(xué)問題更深層次的信息，將抽象的問題變得直觀化，將復(fù)雜的問題變得簡單化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定原則

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科特點

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有較強的抽象性和邏輯性，反映的是數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維思考問題的基礎(chǔ)上而形成的特有的品質(zhì)，因此，這種品質(zhì)需要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要具備小學(xué)生的特點

不同階段學(xué)生思維發(fā)展完善程度不同，智力發(fā)育水平存在較大差異，進而，核心素養(yǎng)對不同階段學(xué)生的要求也不同。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對小學(xué)生而言的，符合小學(xué)生認知特點。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其他階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1.1以小學(xué)生生活經(jīng)驗為契機

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而抽象思維能力正式小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。受到認知規(guī)律的影響，小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方式以形象思維為主。采用生活化素材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，從而讓數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生積極性。

3.1.2結(jié)合小學(xué)生興趣進行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的重要途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要圍繞小學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計。

教師采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)變得不再抵觸，相反，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲中受到競爭機制的影響，體驗到了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，參與數(shù)學(xué)游戲的積極性高漲，進而提升了數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。利用項目教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入到解決問題的實踐中，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗感，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教師利用這種方法，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決客觀問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中完善自己的設(shè)想，找到解決問題最理想的辦法，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

3.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，運用數(shù)學(xué)思想分析問題。

教師利用這樣的問題，鍛煉小學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠在設(shè)計問題時，從多角度思考問題，讓學(xué)生的思考空間更加開闊。

4結(jié)束語

充分了解了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成和界定，能夠讓教師教學(xué)目標更加明確，在教學(xué)中準確掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點，對教學(xué)方法進行合理運用，從而增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的快速提升。

參考文獻

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