覃守勇

◆摘? 要：數(shù)學思維是小學生的必備思維，同時也是小學生們未來學習與工作的重要基礎。學習思維可以反映學生的智力與思維在數(shù)學科目上的一定差異，培養(yǎng)并提升小學生數(shù)學思維的靈活性、創(chuàng)新性與獨創(chuàng)性、敏捷性是小學數(shù)學教師們新課標改革下教學的主要任務，也是一種提升學術能力的高效方法。因此文章主要依據(jù)小學生的學習能力基礎提出培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效方法，以此提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力，給學生的學習打下堅實基礎。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;教學策略

小學階段正是啟迪學生們個人思想、培養(yǎng)其思維能力的重要時期。數(shù)學老師們?nèi)粝胩嵘W數(shù)學課堂的實際效率，提高學生對數(shù)學知識的靈活應用，就需要全力的培養(yǎng)小學生們的個人數(shù)學思維品質。小學數(shù)學教師們需要通過應用有效的教學方法來重點培養(yǎng)學生數(shù)學思維靈活、創(chuàng)新、敏捷等特點，從而促進小學生綜合能力的進一步提升。

1數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

在現(xiàn)代化的數(shù)學教學課堂上思維能力就是小學生們在解題的時候個人思考的過程，其主要是體現(xiàn)在學生們審題、讀題、解決問題的能力上，最能看出小學生們解題思路是否清晰。這種思維能力需要學生們能夠把題目上所給信息通過自身的理解進行信息串聯(lián)，以此讓題目理解起來更加具體化。對于數(shù)學這門科目而言，只有具備一定數(shù)學思維能力才能夠熟練的解答題目，從而提高實際的數(shù)學學習效率與綜合能力。思維能力可以讓學生們通過學習了解更多知識，提高自己的知識儲蓄。這種能力的培養(yǎng)需要學生們具備極強的觀察能力，這樣才能夠讓學生們將題目中的所有信息挖掘出來。

2如何在課堂上培養(yǎng)小學生思維能力

2.1建立相應的教學情境

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂實際教學中，老師們得積極主動創(chuàng)新實際課堂的教學方法，老師可以通過情境教學法進行合理的教學，從而培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)。這種方式在一定程度上能夠幫助班級同學們更好的理解數(shù)學知識，可以讓某些問題看起來更加的直觀。通過其教學方法還能幫助學生們培養(yǎng)思維能力，老師在構建情境的過程中需要教會學生們學習的方法，并在學生們實踐的時候及時的指出同學生們錯誤的學習習慣。

2.2建立良好的師生關系

現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂上老師若想要構建學生們的良好的思維系統(tǒng)，其最重要的是構建良好的師生關系。融洽的師生關系對提高學生們的學習效果具有巨大的幫助。教師在日常教學過程中多關愛學生會給學生們一種肯定的感覺，也會推動學生們更加努力的去學習。對于建立融洽的師生關系，首先需要教師建立良好的信譽，贏得讓同學們的信賴，教師只有較強的專業(yè)水平是遠遠不夠的，對于小學數(shù)學教師來說，如何跟學生們構建融洽的師生關系才是最重要的。此外懲罰對于小學生們來說都是比較害怕的，但是起不到根本的作用，因此教師應當在學生犯錯誤之后冷靜下來，耐心跟學生們溝通、交流，幫他們及時糾正。最后，教師在講課的時候也不能過于的嚴厲，溫和的語氣能使學生們感到放松，并且教師在學生的心中也能樹立一個良好的形象。由此來看，培養(yǎng)融洽的師生關系需要教師不斷的總結自身的問題并加以改正，以此促進學生們努力的學習，更好的激發(fā)小學生們對知識的學習興趣，更好的提升學生們的思維能力以及學科核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學方法

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中教學模式應當更加多樣化，課堂氛圍也應該更加多元化，這樣才能夠更加有效的培養(yǎng)小學生們的自身思維能力。學生們在充分的融入到課堂的互動交流中才能互相交流自己的想法，更好的促進學習習慣的養(yǎng)成。所以教師在講課的時候要不斷的觀察學生們的學習習慣以及學生們在日常生活中所感興趣的事物，以便根據(jù)不同學生的興趣創(chuàng)新自己的教學方法，以此來幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生們的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

2.4合理開展實踐活動

在實際的小學數(shù)學教學中，老師除了要給小學生們講解基礎的數(shù)學理論內(nèi)容，而且也要合理的利用課余時間開展相關的實踐教學，保證學生們所學習的知識和實際的生活有著更加密切的關聯(lián)，而且在不斷的實踐過程中，也可以幫助小學生們深度的理解相關知識，從而提高小學生的數(shù)學思維能力。例如老師們在講解關于體積的相關內(nèi)容的時候，就可以將關于烏鴉撿石子喝水的小故事引入到課堂之中，為學生提供一定的水、小瓶子和小石頭等，根據(jù)故事的發(fā)展情境進行實際的演練，學生需要對水位的變化情況進行有效的分析和記錄，然后老師再將關于體積的相關概念進行有效的引入，積極的引導學生對實踐活動的基礎思想理念進行有效的綜合分析，進而最終可以很好的對學生的思維能力進行培養(yǎng)和提高，更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力與知識實踐能力。

2.5總結方法，培養(yǎng)思維縝密性

學習數(shù)學是積累經(jīng)驗、總結方法的過程，數(shù)學知識與數(shù)學解題都是極為縝密，數(shù)學解題并不應只看重結果，而忽視了學生的思考過程。教師在教學過程中就應培養(yǎng)學生全面思考、思維縝密的習慣，從而增強學生的思維能力。數(shù)學問題的解決方法可能是多樣的，但結果一定是相同的，教師在日常教學時就應重點關注學生思維的嚴謹性、語言表達的正確性、思路的簡捷性，教師可以引導學生尋找不同的解決方法，但嚴格控制學生思路的每一個步驟，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的縝密性。

3結束語

綜上所述，在當代背景下的小學數(shù)學教育中，教師們應該適度重視對學生們數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，運行新的教學理念，加強師生互動，提高學生們的學習能力，培養(yǎng)學生們的學科核心意識。

參考文獻

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