項(xiàng)建設(shè)

◆摘? 要：轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體，老師在日常的社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，真正促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式;初中社會(huì);教學(xué)有效性;實(shí)踐分析

新一輪基礎(chǔ)教育改革如火如荼進(jìn)行著，要求全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足于初中社會(huì)教學(xué)，老師應(yīng)該正確把握學(xué)科特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教育學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

一、依托信息技術(shù)，提升課堂趣味

傳統(tǒng)的初中社會(huì)教學(xué)，以老師單純的知識(shí)講授學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主要形式，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升和發(fā)展。立足于新課程改革轉(zhuǎn)變教育學(xué)的方式，老師應(yīng)該重視在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織展開教學(xué)，注重信息技術(shù)與社會(huì)教學(xué)的整合，讓課堂由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由平面走向立體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)錄音、錄像、影片、模型等等方式讓學(xué)生感受生動(dòng)的教學(xué)情境，了解活生生的人物，摒棄原來(lái)學(xué)習(xí)理解上的困難與枯燥無(wú)趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，讓課堂更加生動(dòng)、更加形象、更加活潑。以《山川秀美》教學(xué)為例，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放我們祖國(guó)大好河山的美妙景色的圖片，讓學(xué)生足不出戶，身居教師，就能夠領(lǐng)略我國(guó)的山川秀美，了解我國(guó)的國(guó)土遼闊，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，同時(shí)，通過(guò)直觀的圖片，能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，給予學(xué)生更多美的體驗(yàn)，從而提升日常教學(xué)效果。

二、重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，轉(zhuǎn)變初中社會(huì)教與學(xué)的方式，老師應(yīng)該精確自己的角色定位，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，是課堂的組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，不僅僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主意識(shí)中發(fā)揮著重要作用。以《大洲和大洋》教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻了解，老師可以以問(wèn)題為任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：仔細(xì)觀察教材中的世界海陸分布圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的，那么，陸地和海洋一樣嗎，他們是連接到一起的嗎？以這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，讓他們仔細(xì)觀察分析世界海陸分布圖，了解大洲和大洋之間的關(guān)系，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究知識(shí)，了解知識(shí)，既能夠凸顯個(gè)人的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，同時(shí)又有助于開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟^察分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，深化知識(shí)理解。

三、聯(lián)系日常生活，促進(jìn)知識(shí)理解

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升日常教學(xué)有效性，老師應(yīng)該以陶行知生活教育思想為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，初中社會(huì)學(xué)科與生活之間存在的密不可分的關(guān)系，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，能夠體現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，同時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，也能夠深化學(xué)生的理論知識(shí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《規(guī)則的演變》教學(xué)為例，老師可以給學(xué)生提出這一問(wèn)題，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)今天一天你碰到了哪些規(guī)則？在家時(shí)有哪些規(guī)則？出行時(shí)有哪些規(guī)則？在學(xué)校時(shí)有哪些規(guī)則？購(gòu)物時(shí)有哪些規(guī)則？出門游玩時(shí)有哪些規(guī)則，讓學(xué)生立足于自己的生活實(shí)際，對(duì)生活中的規(guī)則有更加深刻的了解，并且真正的了解規(guī)則的類型與特點(diǎn)。并聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們想一想，為什么有了規(guī)則的出現(xiàn)還是有那么多問(wèn)題存在，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們加之闡述與分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，讓他們暢所欲言，集中探討，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

四、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視小組合作學(xué)習(xí)的展開，滿足學(xué)生的求知欲望和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、合作交流、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在相互交流中相互切磋，在相互切磋中互通有無(wú)，以《中華文明的曙光》教學(xué)為例，立足于教材中的早期農(nóng)業(yè)分布圖，讓學(xué)生們以小組合作的形式分析中國(guó)早期農(nóng)業(yè)主要分布在哪里？這些地區(qū)有哪些條件適合農(nóng)業(yè)發(fā)展？讓他們?cè)谛〗M合作中共同探究問(wèn)題的答案，在思想碰撞中深化農(nóng)業(yè)地理因素的理解，老師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，助力學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課改要求下，初中社會(huì)教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具實(shí)施素質(zhì)教育，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，準(zhǔn)確定位自身角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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