劉添敏

◆摘? 要：隨著新課標的不斷改革與發(fā)展，對于小學英語教學的要求逐漸提高，而英語閱讀作為小學階段的英語教學中重要的組成部分，在教學當中發(fā)揮著不可替代的作用。英語閱讀不僅僅要讓學生深刻了解到文章的含義，更要在其中培養(yǎng)學生的英語綜合能力。英語閱讀為英語寫作、口語等奠定基礎。所以教師應該在新課改的前提下對英語閱讀教學進行有效的探索與創(chuàng)新。將英語基礎知識進行充分的優(yōu)化升級，同時為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生英語綜合能力。為英語閱讀打下堅實基礎，同時要加深學生對于閱讀的理解訓練。本文旨在分析小學英語閱讀的現(xiàn)狀以及提出小學英語閱讀進行有效教學的具體策略。

◆關鍵詞：小學;英語閱讀;有效教學;實踐

英語作為小學階段的重要學科，在小學教學當中發(fā)揮著重要的作用，而在小學英語教學當中，不應該只重視閱讀中的詞匯知識以及文章結構，更要讓學生深刻了解到閱讀當中的深刻含義。所以要讓學生對閱讀進行多元化的分析與訓練，需要老師積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，探索并解決閱讀當中遇到的問題，從而促進學生英語綜合能力的提高。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀重難點分配不均

在小學英語教學階段，老師過多關注于學生的英語成績，對于學生的閱讀訓練以及英語技巧的培養(yǎng)涉及很少，而在進行閱讀講解過程中，老師并沒有將教學內(nèi)容進行重難點以及主次的區(qū)分，所以導致學生在進行閱讀過程中無法分清主次關系，在學習當中沒有側(cè)重點，會造成閱讀障礙，有時還會出現(xiàn)閱讀講解時間過長以及過短的時間分配不均現(xiàn)象，也不利于學生進行英語閱讀綜合能力的提升。

2.學生缺少閱讀興趣

在小學階段，學生的理解能力較弱，并且學生間的個體差異很大，理解和接受知識的能力不同，而且由于老師依然采用傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方式，所以忽略了學生的主體地位。只是單一的對閱讀進行講解與訓練，會導致學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少英語學習樂趣，長期以往會阻礙英語閱讀教學工作的有效開展。

3.缺少課外閱讀的拓展

對于小學生來說，對知識的好奇心很強，所以需要老師在課內(nèi)教材教學的基礎上，適當?shù)耐卣拐n外閱讀內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好以及學習特點挑選屬于適合自己的閱讀內(nèi)容。通過課內(nèi)外閱讀結合的形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但教師只是一味的進行課內(nèi)教材講解，而忽略了課外閱讀的拓展，這樣的教學方式會局限學生的思維能力，不利于學生進行英語閱讀的深入思考，同時會對小學英語閱讀有效性教學的開展造成阻礙。

二、新課改下小學英語閱讀有效教學的策略

1.創(chuàng)設情境化閱讀環(huán)境

小學階段學生的閱讀理解能力較弱，而英語作為一門外來語言學生理解起來非常困難，而且在生活當中缺少相關的語言環(huán)境，所以會導致學生在學習過程中缺少英語表達的機會，進而會影響學生的閱讀效果。所以需要教師積極為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境并將情境化教學融入到英語閱讀當中，讓學生在潛移默化當中提高閱讀能力。例如：在五年級上冊unit 8 At Christmas一文的講解過程當中，老師要設置情境化的閱讀環(huán)境，讓學生充分的討論交流在圣誕節(jié)有什么活動，并且要滲入西方圣誕節(jié)的一些節(jié)日習俗等，讓學生充分了解圣誕節(jié)對于西方人的重要性，并且在其中了解圣誕老人Santa Claus、圣誕樹christmas tree等一些相關詞匯。激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于英語閱讀教學的有效開展。

2.充分挖掘教材資源

要想使學生更加積極地參與到英語閱讀教學當中，就要激發(fā)學生的良好閱讀興趣，從而才能提高課堂教學效率。所以需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從課本教材出發(fā)，充分挖掘其深刻內(nèi)容，并將教材內(nèi)容進行優(yōu)化升級，從而采取更加充滿趣味性的教學方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習五年級上冊Unit 3 Our animal friends 一課當中，要求老師積極立足于教材內(nèi)容并進行相關拓展?？梢宰寣W生根據(jù)教材內(nèi)容進行小組討論，開展小組知識競賽問答等相關活動，了解各種動物的習性愛好，充分了解身邊的小動物，從而更好的讓他們成為人類的朋友。在立足于課本內(nèi)容的基礎上進行相關閱讀活動，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能提高語言表達能力，進一步提升閱讀理解能力。

3.引導學生掌握閱讀技巧

在小學英語閱讀當中，最重要的不僅是要將閱讀內(nèi)容進行充分了解，而且要對每篇閱讀的學習都要通過技巧來分析解決。所以。是要將閱讀的技巧傳授給學生，而不是進行簡單的閱讀講解。例如：老師可以通過精讀與略讀相結合的形式進行閱讀教學，比如在五年級下冊Unit 7 Chinese festival一課的學習過程當中，老師要引導學生將閱讀的重難點進行區(qū)分，將詞語與語法內(nèi)容進行深入了解，對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的具體名詞要充分掌握，而對于文章的具體結構以及語法內(nèi)容進行簡單掌握即可。通過這樣的閱讀技巧，可以讓學生在一定程度上提高英語閱讀能力。

三、結語

綜上所述，在小學英語閱讀當中，需要老師積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，并將情境化教學融入到閱讀環(huán)境當中;立足于教材并進行合理的課外拓展;將閱讀技巧充分傳授給學生;激發(fā)學生的閱讀積極性，從而提高閱讀教學的有效性。

參考文獻

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