盧玲

◆摘? 要：隨著教育理念和教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求，需要教師注重開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教學(xué)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得以全面優(yōu)化，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版教材為例，對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，提出有效的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略;深度學(xué)習(xí)教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出：要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，就必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這就要求教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教育工作時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為工作目標(biāo)，積極地創(chuàng)新教學(xué)策略，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升整體的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，助力他們的綜合發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，所以教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生四個(gè)維度的全面培養(yǎng)。本文以人教版高中英語(yǔ)教學(xué)為例，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行了教學(xué)策略的探究，提出了高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

一、情境式深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)試，而是要讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就需要通過(guò)深度學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。情境體驗(yàn)式教學(xué)是深度學(xué)習(xí)教學(xué)的方法之一，可以讓學(xué)生通過(guò)建立的教學(xué)情境去深度感知教學(xué)中包含的英語(yǔ)知識(shí)。知識(shí)通過(guò)學(xué)生的“親身經(jīng)歷”會(huì)使得他們獲得深度認(rèn)知，幫助他們建立更加牢固和完成的知識(shí)架構(gòu)。所以，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和英語(yǔ)的距離，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中得到真實(shí)的體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，并加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

以《Fascinating Parks》一課教學(xué)為例，本文是以游記的形式向?qū)W生展示一處著名的公園，所以教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“公園一日游”的情境：老師作為導(dǎo)游，學(xué)生作為游客，通過(guò)多媒體帶著學(xué)生走進(jìn)薩利克國(guó)家公園。教師利用多媒體播放文中提到的薩利克國(guó)家公園的圖片或視頻，在游覽的過(guò)程中，讓學(xué)生有感情地朗讀出書(shū)中描述此處的段落，讓學(xué)生仿佛身臨其境，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)中的重點(diǎn)詞匯和句型表達(dá)自己看完這些景色以后的感受，引導(dǎo)著他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言。課后讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記，描述一下自己曾經(jīng)游覽過(guò)的景點(diǎn)，再次鞏固上課學(xué)到的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、問(wèn)題探究式深度學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

深度學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要想學(xué)生不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，就需要通過(guò)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，深入學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提升。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題探究式教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)定問(wèn)題，給學(xué)生提供自主思考、深入探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到深度學(xué)習(xí)。

問(wèn)題探究過(guò)程一般分成兩個(gè)階段：自主探究階段和合作探究階段。自主探究階段指的是教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)行分析總結(jié)，最終提出解決方案。通過(guò)這個(gè)階段可以很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。合作探究階段指的是經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考以后，采用小組合作制，針對(duì)不同的方案進(jìn)行分析研究，選出最佳的解決方案，并對(duì)其進(jìn)行完善，輸出最終解決方案。這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取不同的想法，豐富了自己的思維，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

以人教版選修7unit 4 sharing閱讀課為例，作為志愿者老師的文章作者提出一個(gè)疑問(wèn)： To be honest， I doubt whether I'm making any difference to these boys lives at all.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：Does the voluntary work make any difference？ 這個(gè)疑問(wèn)貫穿全文閱讀過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論，最后自然而然得出結(jié)論Sharing can really make a difference！既呼應(yīng)了主題，也升華了主題。

三、項(xiàng)目式深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)科教育絕對(duì)不能只單單依靠于教材，要充分發(fā)揮教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中去內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)踐性學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)施的項(xiàng)目，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后可以輸出自己的作品，比如一幅畫(huà)、一個(gè)劇本、一首詩(shī)等，既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，又是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行深入思考和探索，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，有助于提升核心素養(yǎng)能力。

比如，在進(jìn)行《Body Language》一課教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)以前就可以給學(xué)生制定好一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，全班分組完成一個(gè)話劇表演，劇本自己創(chuàng)作，需要用到上課學(xué)到的內(nèi)容。這樣學(xué)生在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加的專注，教師讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)切┥眢w語(yǔ)言的時(shí)候?qū)W生也會(huì)更加積極，提升了課堂的效果。同時(shí)最終通過(guò)話劇表演這樣的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)了如何編寫(xiě)劇本，如何表演等，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，是新課改對(duì)教育者的要求。所以，教師要基于此要求，設(shè)計(jì)多維度、多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種資源豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并重視英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷提升英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中充分發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

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