宮翠

◆摘? 要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面需要教師的勤奮努力，在教學(xué)中不遺余力地鉆研教材教法，以保證為學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù);另一方面依靠的是教師的智慧，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)途徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而預(yù)習(xí)是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)中的一個基本項目。借助對該項任務(wù)的進(jìn)行，可以促進(jìn)學(xué)生提前對新專業(yè)理論做出初步的認(rèn)知和總結(jié)，還會促進(jìn)學(xué)生在此項任務(wù)執(zhí)行中意識到本身的思想誤區(qū)或?qū)W習(xí)上的短板。本文就課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用展開了探討。

◆關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課前預(yù)習(xí)階段要被學(xué)生重視。學(xué)生要將一門學(xué)科學(xué)好，老師經(jīng)常講的方法是三步走：第一步：課前預(yù)習(xí);第二步：上課認(rèn)真聽講;第三步：課后復(fù)習(xí)，在實際的學(xué)習(xí)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在上一節(jié)新課之前，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，跳過課前預(yù)習(xí)這個階段，直接跳到了第二步驟，導(dǎo)致在上課的時候，有的相對較難的知識點就聽不懂。所以，想在課前預(yù)習(xí)階段使用小組合作模式，要增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;再說，對于小學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)的資源非常多，并且小學(xué)生的自學(xué)能力要好一些，要實施課前預(yù)習(xí)比較容易。

2課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1傳授預(yù)習(xí)方法并優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

教師在保證學(xué)生都進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，也應(yīng)需要保證學(xué)生都能夠充分了解高效預(yù)習(xí)的方法。助力學(xué)生的知識探索過程進(jìn)一步體現(xiàn)高成效，促進(jìn)學(xué)生在高效預(yù)習(xí)的前提下，逐步強(qiáng)化本身自主學(xué)習(xí)技能，為新課節(jié)的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在此環(huán)節(jié)，教師需要充分發(fā)揮本身作為課堂引導(dǎo)者的職能，講解預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深切意義，意識到預(yù)習(xí)的現(xiàn)實效用。比方說在預(yù)習(xí)規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師就需要持續(xù)遵循層次化思想和模式。在項目和難度上體現(xiàn)相應(yīng)化，不能過高或過低。須結(jié)合學(xué)生條件和學(xué)情施以層次性規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)本身條件和學(xué)情自主確立預(yù)習(xí)項目，助力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，助力學(xué)生的正向化、民主化發(fā)展。那么在具體預(yù)習(xí)時，教師需要向?qū)W生講解高效率預(yù)習(xí)的方法。也就是說，先從整體角度對預(yù)習(xí)部分進(jìn)行泛讀、將所遇到的難、易點備注好，對所備注的難點做出深透化剖析和總結(jié)，多次解讀，然后再對指定文本部分做出特殊備注。在新課節(jié)教學(xué)活動中，向教師請教或深化聽取教師的答疑解惑。如此一來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會進(jìn)一步趨向完善，最小化錯題或誤差的可能性，助力預(yù)習(xí)項目的全面升級。

2.2合理布置任務(wù)并優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

教師在具體的預(yù)習(xí)規(guī)劃和任務(wù)設(shè)置中，就需要結(jié)合新課節(jié)知識要點和所要確立的講解模式、學(xué)生學(xué)情等，進(jìn)一步條理化、相應(yīng)化預(yù)習(xí)項目，以此對學(xué)生施以科學(xué)的思想引導(dǎo)，助力教學(xué)質(zhì)量和成效的明顯增強(qiáng)。比方說，教師在為學(xué)生對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”方面的知識進(jìn)行答疑解惑前，就需要為其安排下達(dá)任務(wù)。可以任務(wù)單的方式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中按部就班的進(jìn)行完成，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到真正的提高。比如，對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行理解和掌握?？梢越柚?jǐn)?shù)性質(zhì)劃分指定分子或分母大小不變的數(shù)。我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生的思考能力發(fā)展還都處在初期。在該時期，教師為其所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)也自然會具有關(guān)鍵性。這還需要為學(xué)生指明清晰的預(yù)習(xí)點，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出專注力弱化、籠統(tǒng)閱讀的現(xiàn)象，促進(jìn)理想中預(yù)習(xí)成效的實現(xiàn)。借助對這種導(dǎo)向模式的運用，會明顯促進(jìn)學(xué)生在具體環(huán)節(jié)知曉本身的預(yù)習(xí)點，防止存在不合理內(nèi)容選擇或認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效的進(jìn)一步體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3借助微課引導(dǎo)并優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在近些年來的教學(xué)工作中，信息技術(shù)被普及到。在諸教育教學(xué)項目中都體現(xiàn)出了充分運用，也體現(xiàn)出了無可替代的現(xiàn)實效用。因而在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)借助對信息技術(shù)的運用營造翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，借助信息技術(shù)支撐，融入微課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具體預(yù)習(xí)時能夠充分領(lǐng)悟到教師的適度思想引領(lǐng)，進(jìn)而使預(yù)習(xí)效用得到最大化體現(xiàn)。比方說，在為學(xué)生介紹“分?jǐn)?shù)加減法”時，教師就須向?qū)W生做出整體架構(gòu)上的說明。其間教師可所說明的內(nèi)收錄為小短片，在收錄環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再對短片內(nèi)容做出剪輯和整理，最終形成最有價值的參考資料。使學(xué)生在具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)快捷化、輕松化，進(jìn)而則明顯強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，教師還須結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)時總結(jié)出的難點、要點做出相應(yīng)的答疑解惑。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生和教師各自的主體地位，以此充分體現(xiàn)信息化預(yù)習(xí)無可替代的現(xiàn)實效用。

2.4加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用

老師要做好充分的準(zhǔn)備工作。在整個小組合作過程中，教師是活動的組織者，是小組合作這部戲的總導(dǎo)演，要安排好演員的“導(dǎo)”和“演”兩個部分;教師要心里特別明確學(xué)生不能一味地依靠老師的灌輸，小組合作中每個學(xué)生必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，分工明確，將責(zé)任落實到位，使每一位學(xué)生打起精神，認(rèn)真參與到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中來，將小組的問題當(dāng)作自己的問題來解決，小組的事情是自己的事情。而預(yù)習(xí)能保證在接下來的教學(xué)活動中，對所學(xué)到的知識做出相應(yīng)整理和練習(xí)，助力學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整，即成效性較訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式。因而在具體教學(xué)時，教師就應(yīng)將預(yù)習(xí)項目效用充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步看重，從而為小學(xué)數(shù)字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高成效開展創(chuàng)造有利條件。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實行前，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)具有非常重要的意義。能夠助力學(xué)生強(qiáng)化自主探索知識的自主習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生取工補(bǔ)短，并進(jìn)一步完整化知識結(jié)構(gòu)。因而在具體教學(xué)時，教師就需要對預(yù)習(xí)項目進(jìn)一步重視，相應(yīng)性安排學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微課模式的運用，來對指定課節(jié)知識進(jìn)行深化領(lǐng)悟，對學(xué)生講解高效化預(yù)習(xí)的措施。借助這種模式的運用促進(jìn)課前預(yù)習(xí)項目全面升級，保證學(xué)生從中體現(xiàn)更加深透的學(xué)習(xí)。

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