谷俊玲

◆摘? 要：高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作在開展時(shí)，由于這部分內(nèi)容較為枯燥，存在學(xué)生理解困難的問題，為了提高教學(xué)整體性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。本文從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，兩個(gè)角度對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了整理。又從科學(xué)設(shè)定任務(wù)、合理布置任務(wù)、組織分析任務(wù)，三個(gè)方面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職;有機(jī)化學(xué)教學(xué)

有機(jī)化學(xué)這一課程內(nèi)容包括化學(xué)、化學(xué)工程、生物學(xué)等，這一課程的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有直接的影響，但傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生無法快速理解課程內(nèi)容，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，需要教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到其中，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與性不高，對(duì)有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容無法快速理解，教學(xué)整體質(zhì)量不高，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，教師從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)這一角度出發(fā)，為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的在探究的過程不斷提高探究積極性，從多角度出發(fā)進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)綜合應(yīng)用能力。第二，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生可以作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，第一，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷應(yīng)用的過程中，可以逐漸形成良好的有機(jī)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握一定的知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)的過程中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí)，極大的鍛煉了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障這一教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建良好的有機(jī)化學(xué)教學(xué)氛圍，推進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)一步發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)定任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用整體性，可以科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，完整的教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生提高課堂參與感，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成良好的探究能力。例如：教師可以為學(xué)生布置重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)任務(wù)時(shí)，可以先了解學(xué)生的有機(jī)化學(xué)綜合應(yīng)用能力，之后進(jìn)行任務(wù)難度調(diào)整，并且在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、給予學(xué)生一定的幫助，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以先對(duì)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考察，之后將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從不同層次角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)難度設(shè)計(jì)，并在課堂中為學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，保障學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高其優(yōu)化化學(xué)綜合素養(yǎng)。但在這一過程中，教師需要定期進(jìn)行層次調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況。

（二）合理布置任務(wù)

為了進(jìn)一步提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用高效性，教師可以合理布置任務(wù)，第一，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以從多角度出發(fā)，在課堂當(dāng)中與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)喜好，對(duì)各部分知識(shí)的了解情況等，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠提高課堂參與積極性。第二，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了提高整體性，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生思考、學(xué)生探究、生活實(shí)際的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：蘇丹紅對(duì)人體的影響這一實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后，不僅能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，例如：教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料整理，并在講解課程內(nèi)容時(shí)為學(xué)生展示相關(guān)資料，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

（三）組織分析任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，需要教師組織分析任務(wù)，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性，但大部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，這一評(píng)價(jià)形式過于單一，無法全面的了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為了推進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，教師需要從多角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)，例如：教師可以從“師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)”的角度出發(fā)，構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)了解自身學(xué)習(xí)中的不足，并引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整自身學(xué)習(xí)中的不足，構(gòu)建良好的高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)氛圍。第二，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，提高教學(xué)工作的應(yīng)用有效性，教師可以設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間的教學(xué)工作結(jié)束后對(duì)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。并且，教師還需要設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)模式探究。

參考文獻(xiàn)

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