林忠慶

◆摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村留守兒童的思想觀念和生活方式發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略加強對這部分學生的生活教育、學習管理及德育教育，已成為各級教師面臨的主要問題。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)該充分意識到網(wǎng)絡(luò)時代對留守兒童思想觀念的沖擊和影響，總結(jié)德育工作中存在的問題，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)變德育工作模式，拓展德育范圍，全方位做好留守兒童的思想教育工作和生活學習指導(dǎo)，全面提升農(nóng)村初中留守兒童德育工作的效率。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;農(nóng)村初中;留守兒童;德育教育

農(nóng)村初中規(guī)模較小，地區(qū)內(nèi)的大部分人員都外出打工，以致于學生成為了留守兒童，這部分學生在生活上缺乏關(guān)心和愛護，在學習上缺乏有效的監(jiān)督，以致于部分自制力較差的學生容易受到網(wǎng)絡(luò)和不良信息的侵害，出現(xiàn)思想道德偏差，養(yǎng)成不良習慣，最終導(dǎo)致其成長道路出現(xiàn)偏差。因而，在網(wǎng)絡(luò)時代下，如何加強對這部分學生的德育教育，促使其規(guī)范自身的形成，養(yǎng)成其健康良好的行為習慣，已成為教師面臨的主要問題。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對農(nóng)村初中留守兒童德育教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時代信息呈爆炸式增強，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率顯著提升，農(nóng)村地區(qū)也具備了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)手段與德育教育的整合，對提升留守兒童的生活管理和德育教育有著重大意義：首先，豐富教學素材，網(wǎng)絡(luò)中具備豐富的教育資源，教師通過分析和篩選，將其運用到德育教學中，能夠豐富學生的認知，增強學生的心靈感悟，無形中讓學生受到熏陶，進而實現(xiàn)思想價值觀的塑造。其次，在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)平臺取得了廣泛運用，教師可以結(jié)合微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺追蹤學生的日常行為活動，掌握其思想動態(tài)，從而采取針對性的德育教育策略，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)增強和家長的互動，促進家長和教師的信息交互，構(gòu)建出家校德育教育體系，全方位落實農(nóng)村留守兒童的立德樹品。

二、網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村初中留守兒童德育教育面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中更多的是開展班級會議和學生一對一談話實現(xiàn)德育思想傳遞，這其中是教師占據(jù)教育主體。然而隨著網(wǎng)絡(luò)時代下農(nóng)村初中學生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學生所接受，很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學生的逆反心理。其次，隨著時代的快速發(fā)展，農(nóng)村孩子也擁有了手機等設(shè)備，可以自由上網(wǎng)，極大擴展了學生的思維和視野，但在這種多元化的新媒體信息當中，同樣充斥著較多的“非主流”思想，存在大量的思想潮流和文化價值觀念，這些豐富的思想會給學生帶來巨大的信息資源，但是魚龍混雜、良莠不齊的價值觀會對學生原本的觀念帶來沖擊，讓其價值觀和人生觀出現(xiàn)偏差。當代農(nóng)村初中學生受到各式各樣的思想觀念影響，但由于其缺乏實際社會經(jīng)驗，導(dǎo)致其一旦缺少學校和教師的正確引導(dǎo)，就很容易“誤入歧途”，并在此環(huán)境下迷失自我，無所適從，給德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村初中留守兒童德育教育的措施

1.利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，密切關(guān)注學生的動態(tài)

微信、QQ是網(wǎng)絡(luò)時代下具備較強活躍性、開放性的信息交互平臺，農(nóng)村學生也可以在微博上隨意發(fā)布自己的生活動態(tài)和情感動態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個極好的讓教師了解學生日常動態(tài)的“快速通道”，和傳統(tǒng)的座談會、班級會議相比，具有更大的即時性和高效性，能夠讓教師了解學生的真實情感，掌握學生的思想動態(tài)，通過學生真切的思想動態(tài)具有針對性的開展思想輔導(dǎo)和道德引領(lǐng)。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)開展家校共育

網(wǎng)絡(luò)時代的到來為家校共育帶來了機遇，教師可以利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺，不分時間和地點與家長進行交流，兩者都可以暫時拋開自己的身份，做好溝通協(xié)作，讓雙方都能第一時間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的家校德育教育機制。家長如果對學生在班級內(nèi)的動態(tài)不清晰，也可以及時咨詢或者向班主任教師反應(yīng)，通過反饋，讓家長能夠在第一時間采取有效的教育策略。班主任教師也可以通過微信交流的方式向家長咨詢學生近段時間來的作息規(guī)律、生活情況、行為習慣、思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展德育教育工作。因而，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，構(gòu)建出家校一體化的德育教育機制，為學生樹立正確的價值觀保駕護航。

3.采取細致的德育輔導(dǎo)方式，打開學生的心結(jié)

學生是踐行道德價值觀的主要對象，農(nóng)村初中學生朝氣蓬勃、意氣風發(fā)，然而卻存在不自信的心理，這就要求教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學生，將道德教育的重心放置于學生的成長經(jīng)歷和成長體驗當中，借助于微網(wǎng)絡(luò)平臺，不需要面對面交流，減少學生對教師的畏懼感，拉近師生距離，真正走進學生的內(nèi)心深處。在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師也可以借鑒吸收當代教育領(lǐng)域的一些先進理論和技術(shù)手段，強化德育教育的主體性、能動性以及協(xié)同性，對現(xiàn)代道德教育理論體系進行再創(chuàng)新。教師可以借鑒心理咨詢對學生進行逐一的心理輔導(dǎo)，不能讓學生的思想或者道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學合理的方式運用到道德教育當中，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學生的心理，真正走進學生的內(nèi)心深處，打開學生的心結(jié)，使道德教育工作變得更容讓人接受。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)時代背景下的每一位農(nóng)村初中教師都需要做到與時俱進，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺，加強和留守兒童的溝通、交互，及時了解留守兒童的學習動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，進而采取更加具有針對性的德育教學策略，全方位做好農(nóng)村學生的立德樹人工作。

參考文獻

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