◆摘? 要：本文對《塞萬提斯學院課程指南：西班牙語參考標準》進行了簡要的介紹， 并根據(jù)目前國內(nèi)高職高專應用西班牙語專業(yè)教學的狀況及特點， 分析在高職高專西班牙語教學中引入《塞萬提斯學院課程指南》的必要性和重要性。

◆關(guān)鍵詞：塞萬提斯學院課程指南;PCIC;外語教學理念;西班牙語教學

一、什么是《塞萬提斯學院課程指南》

《塞萬提斯學院課程指南：西班牙語參考標準》“El Plan curricular del Instituto Cervantes： Niveles de referencia para el espa?ol （PCIC）”由塞萬提斯學院根據(jù)《歐洲共同語言參考標準》制定的西班牙語水平參考指南，分三冊出版，共記2000頁。電子版本可以在塞萬提斯學院官網(wǎng)上免費獲取，目前還在不斷更新和擴充中。塞萬提斯學院是歐洲第一個完成相應語言課程參考標準的機構(gòu)。該書的編寫旨在將對非西班牙語為母語人士的西語教學系統(tǒng)化。

相較于《歐洲共同語言參考標準》，《塞萬提斯學院課程指南》劃分了更為具體的學習范圍，如相應等級的語法內(nèi)容、詞匯、句式等等。《塞萬提斯學院課程指南》不僅是全球60多個塞萬提斯學院西語教學團隊的參考文件，也是從事西語教學和評估相關(guān)的所有專業(yè)人員的參考工具。該書的編寫為世界范圍內(nèi)對外西班牙語教學的課程設計、大綱制訂、考試命題、教學評估和教材編纂等提供一個統(tǒng)一參考標準。

二、高職高專西班牙語專業(yè)學生特點

西班牙語作為僅次于中文的世界第二大語言，是西班牙、墨西哥等21個國家和地區(qū)的官方語言。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，中國與拉丁美洲國家貿(mào)易往來日益密切，就業(yè)市場上對于西班牙語人才的需求不斷增多，不少高職院校開設了應用西班牙語專業(yè)。

雖然最近幾年，開設應用西班牙語專業(yè)的高職院校在不斷增加，但是針對高職院校的統(tǒng)一課程標準并沒有制定，現(xiàn)階段的高職高專西班牙語教學不得不和本科西班牙語教學采用同一套西班牙語教學體系，而這套教學體系就目前而言，并不完全適用于高職高專的學生，因為高職高專西班牙語教學和本科西班牙語教學存在極大的差異：

（一）學制的差異

高職院校的學制通常為三年，相較于普通本科院校的四年要少一年， 而且其中最后一學期為畢業(yè)實習，實際上只有兩年半的教學時間，此外，不少高職院校設有一些純實踐課程，這些課程占用了部分課堂學習的時間。因此，?？莆靼嘌勒Z教學學時數(shù)遠遠少于本科西班牙語教學。

（二）教學目的差異

高職教育的辦學理念是以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，因此高職高專西班牙語教學的主要目的是培養(yǎng)大學生掌握必需的西班牙語語言文化常識以及基本的聽、說、讀、寫、譯技能，同時具備實用的相關(guān)專業(yè)知識和人際溝通能力，側(cè)重于培養(yǎng)實操能力強的技能型和應用型人才。而本科教育注重理論體系的系統(tǒng)講授，教學目的和要求也相對更高一些，其目的是培養(yǎng)大學生的西班牙語綜合應用能力，為國家和社會輸送高級科研人才。

（三）學生學習水平的差異

雖然大部分高職高專和本科西班牙語專業(yè)的學生在進入高校之前都沒有進行過西班牙語的學習，西語基礎(chǔ)為零，被視為在同一起跑線，但是，在實際的西語學習中，高職學生往往由于外語基礎(chǔ)比較薄弱和自主學習能力不足，落后于本科生。例如，高職的學生缺乏自主學習能力，在知識的掌握上比較依賴老師，局限于課堂上的學習，很少主動進行課外預習和復習。另外，不少高職西語學生的外語基礎(chǔ)較為薄弱，對于一些基本的語言學概念了解得較少，在學習單詞的時候，往往只背詞義，不記詞性，在實際的應用中常常出現(xiàn)中式西語的用法。學習效率低和學習效果不佳，導致學生的學習積極性不高，這又反過來影響學生的學習效率，陷入學習上的惡性循環(huán)。

（四）考試類型的差異

不同于西班牙語專業(yè)的本科生，高職高專的西語學生不能參加大學西班牙語專業(yè)四級、八級考試，因此為了能夠獲得有說服力的語言學習證明，在就業(yè)和繼續(xù)深造中證明自身的西班牙語水平，學生只能選擇參加費用昂貴且路途較遠的DELE和SIELE考試。不少高職院校將通過A2考試作為畢業(yè)條件之一，同時，由于西班牙語B1水平是申請西班牙研究生的基本要求，為了方便學生能夠出國深造學習，在人才培養(yǎng)方案的設置上，將達到西語B1水平作為三年學習的重要目標。

綜上可見，高職西班牙語教學和本科西班牙語教學在學生狀況、課程設置和教學目標等方面存在不小的差異，但是目前市面上大部分的西班牙語學習教材都是為本科生教學服務，例如最常用的西語教材《現(xiàn)代西班牙語》在教材內(nèi)容的選擇也更加側(cè)重于國內(nèi)的西班牙語專業(yè)等級考試。如何對教材進行取舍，將高職西班牙語學生培養(yǎng)成符合市場需求和長遠發(fā)展的應用型人才是高職西語教師應該著重思考的問題。

三、引入《塞萬提斯學院課程指南》的必要性

從2006年第一版制定完成之后，《塞萬提斯學院課程指南》己經(jīng)成為對外西語教學課程設計、教學評估、考試命題和教材編寫上不可或缺的指導工具。引入《塞萬提斯學院課程指南》， 將會改變目前國內(nèi)高職西班牙語教學指導性文件缺失的現(xiàn)狀。該書對高職西班牙語教學的指導作用主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容選擇和教學方法兩方面。

（一）《塞萬提斯學院課程指南》在高職西語教學內(nèi)容上的指導作用

就目前而言，高職西班牙語專業(yè)學生畢業(yè)之后的主要發(fā)展方向是就業(yè)和出國深造。無論哪種選擇，都倚重學生實際西語交際能力，而該能力在最初就體現(xiàn)在學生的語言等級證書上。《塞萬提斯學院課程指南》不僅制定了每個等級西語學習者的水平要求，還劃定了具體的詞匯、語法、語音、句式以及文化常識的范圍。

目前國內(nèi)的西語教材大多適用于西班牙語本科教育，而且都由國內(nèi)知名大學的教師撰寫， 有時難度超過了高職西語學生的理解和吸收能力，不適用于高職西班牙語專業(yè)教育。這就要求高職西語教師在教學過程中，根據(jù)《塞萬提斯學院課程指南》的劃分范圍和高職學生特點，對現(xiàn)有教材進行有選擇的刪減和補充。譬如， 《塞萬提斯學院課程指南》的“社會文化常識及行為”模塊規(guī)定了各個等級所要掌握的文化常識，高職西語教師可以將這一部分內(nèi)容穿插到課堂中進行講解，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的跨文化交際能力。

（二）《塞萬提斯學院課程指南》在高職西語教學方法上的指導作用

《塞萬提斯學院課程指南》作為一本對外西語教學的參考用書，針對的教授對象不僅僅包含與跨文化學習相關(guān)的人，主要指學生，還包括社會人士以及對西班牙語感興趣的自學者。提出根據(jù)不同授課對象制定不同的教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，分類考核的教學理念。

《塞萬提斯學院課程指南》的最后一章“學習程序”詳實地介紹了常用的語言學習過程，幫助學生在語言學習和使用中，調(diào)動，調(diào)整和增加他們的認知和興趣。這套方法除了引導學生將注意力集中在所學的信息上，存儲信息，將其與已學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來并進行梳理以供使用之外，還可以應用于教學規(guī)劃，學情監(jiān)督和教學評估。教師可以按照指南上的建議，根據(jù)學生實際情況，幫助學生制定適合自身情況和發(fā)展的學習策略以激發(fā)學生的學習興趣。

四、結(jié)語

《塞萬提斯學院課程指南》的制定促使對外西班牙語教學發(fā)展到了一個新的高度。筆者認為將其融入進我國高職西語教學過程，對于高職西語教學具有重大的指導作用。但是如何將其應用到實際教學中需要我們進一步研究和探討，絕不能盲目地全盤采用國外西班牙語教學的經(jīng)驗和建議，需要對《塞萬提斯學院課程指南》進行細致分析，根據(jù)我國高職高專西語教學的實際情況，選擇合適的教學材料，優(yōu)化教學方式，制定適用于目前國內(nèi)高職西班牙語教學的策略。

參考文獻

[1]INSTITUTO CERVANTES.Plan Curricular del Instituto Cervantes：Los Niveles de Referencia para el espa?ol[M].? Madrid： Biblioteca Nueva，2006.

[2]韓文妍.淺析高職高專西班牙語教學中引入歐洲共同語言標準的意義和策略[J].考試周刊， 2017 （48） ：100-101.

[3]謝麗明.淺談《歐參框架》對高職法語專業(yè)教學的指導作用[J].現(xiàn)代交際， 2016 （446） ：235-236.

作者簡介

田歡囡（1986-），女，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院外語外貿(mào)學院教師，西班牙研究中心成員，碩士，主要從事西班牙語教育研究。