左霞

【摘要】隨著我國教育2.0時代的來臨，教育信息化成為各階段教育教學(xué)發(fā)展與改革的主要趨勢.如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程教育教學(xué)方法，是教師需要重點思考的問題.高校的高等數(shù)學(xué)課程存在大量復(fù)雜難懂的知識點，比如空間解析幾何、定積分在幾何中的應(yīng)用等.面對這些內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，靈活使用信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地理解知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識與應(yīng)用知識，形成高效課堂教學(xué)模式，提升高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平.本文簡要分析了高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革因素，對高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢、信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進行深入探究.

【關(guān)鍵詞】信息化教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

【基金項目】大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題名稱：信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作研究，課題編號：DTMTXYKT2020002.

根據(jù)我國教育部門統(tǒng)計，到2017年末，我國互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達到了55.8%，課程教學(xué)中的信息普及率已經(jīng)達到了85.6%.由此可見，信息技術(shù)已經(jīng)成為開展課程教學(xué)的主要手段之一，信息化教育成為教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)背景.結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)能夠影響課程教學(xué)改革的因素較多，比如，學(xué)習(xí)方式因素、家庭因素、傳統(tǒng)教育影響因素.因此，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)改革目的，教師要把握信息化教育的發(fā)展背景，從教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等角度入手，提出具體的課程教學(xué)改革策略，優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供更高效、更科學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解高等數(shù)學(xué)知識，形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，凸顯信息化教育下教學(xué)改革的價值[1].

一、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革因素分析

在目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與發(fā)展過程中，信息化發(fā)展已經(jīng)成為主要趨勢.教師大量引進信息技術(shù)與信息設(shè)備，使教學(xué)資源越來越豐富，這在一定程度上提升了高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量.但是，在實際教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，比如，教師對信息技術(shù)使用的力度不足，信息設(shè)備應(yīng)用的范圍狹窄，信息技術(shù)成為“灌輸式教學(xué)”的輔助工具等.之所以出現(xiàn)這些問題，主要是受到以下因素的影響：

第一，傳統(tǒng)教育理念因素.雖然我國各高校教師已經(jīng)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，但是部分教師仍舊習(xí)慣于利用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的課程內(nèi)容，之后按照“講解式”的方法讓學(xué)生聽講，為學(xué)生布置課堂練習(xí)任務(wù)，從而完成課程教學(xué)目標(biāo).這種形式導(dǎo)致信息技術(shù)成為灌輸式教學(xué)的輔助工具，不能夠充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，難以培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識與能力，不利于學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)生活[2].

第二，學(xué)生情況因素.在目前的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，學(xué)生更多的是依賴于教師的課程教學(xué)與指導(dǎo)教育，不能夠積極、主動地參與到課堂活動中.這也是由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的.因此，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以技術(shù)與設(shè)備優(yōu)化教學(xué)過程，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，從而弱化學(xué)生因素的不良影響，推進高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進程[3].

二、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢分析

在信息化教育背景下，高等數(shù)學(xué)課程教師逐漸認識到信息技術(shù)與信息設(shè)備的重要價值，于是紛紛開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，具體改革發(fā)展趨勢如下：

第一，高等數(shù)學(xué)課程體系愈發(fā)完善.結(jié)合高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實際情況分析，在課程改革之初，教師紛紛致力于課程體系建設(shè)，精心選擇高等數(shù)學(xué)教材，甚至開展符合院校特色的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的編制工作，以此來迎合課程改革需求，滿足信息化教育教學(xué)的基本要求，提升高等數(shù)學(xué)課程教材的實用性，促使高等數(shù)學(xué)教材與信息化教學(xué)更加契合.這也是目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢之一[4].

第二，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富.在信息化教育背景下，教師進行課程教學(xué)改革，在調(diào)整教學(xué)方法的同時愈發(fā)認識到傳統(tǒng)教材中的知識點煩瑣、落后，缺乏實踐性.因此，教師在進行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時尤其注重高等數(shù)學(xué)知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課中的應(yīng)用，精心選擇能夠促進學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過調(diào)整課程知識內(nèi)容來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，開展合作交流學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建?；顒?，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之后的實踐應(yīng)用能力，逐漸形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)過程多元化的發(fā)展趨勢[5].

第三，教師隊伍建設(shè)力度逐漸加強.在信息化教育背景下，各高校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)小組紛紛開展課程教學(xué)改革.為了提升教師的課程教學(xué)水平，加強教師隊伍的建設(shè)力度，學(xué)校定期組織開展教師培訓(xùn)活動，集中鍛煉教師的信息化教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)備應(yīng)用能力，以及信息化教學(xué)活動設(shè)計能力，使教師具備信息化教學(xué)的知識儲備、心理素質(zhì)與教學(xué)觀念，以此保證高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有序開展.此外.一些教學(xué)小組還提出教師評價與考核機制，定期考查教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，以及實際課程教學(xué)，分析教師在課程教學(xué)改革中遇到的問題，以此提升課程教學(xué)質(zhì)量.可以說，教師隊伍建設(shè)力度的不斷加強，既是課程改革發(fā)展的主要趨勢，也是信息化教育背景下推動教學(xué)改革的重要手段[6].

三、信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

結(jié)合上述“因素”與“發(fā)展趨勢”的分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今高等院校中高等數(shù)學(xué)課程改革建設(shè)已經(jīng)開展得如火如荼，院校、課程小組及課程教師都紛紛開展課程改革活動.教師要想將課程改革落實于數(shù)學(xué)課堂，還需要從數(shù)學(xué)課堂入手，調(diào)整觀念、創(chuàng)新方法、應(yīng)用技術(shù)，最終實現(xiàn)信息化教育背景下的高校高等數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo).

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

信息化教育背景下要想實現(xiàn)高校高等數(shù)學(xué)課程改革，教師需改變自身教育教學(xué)觀念，率先摒棄不合時宜的傳統(tǒng)教育思想，認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的重要性，將信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的輔助工具，以此強化信息技術(shù)的教育教學(xué)實用價值.例如高等數(shù)學(xué)課程中的“空間解析幾何”這門課程，在講解“空間直角坐標(biāo)系”時，教師首先要改變“灌輸式”的教學(xué)觀念，要認識到“學(xué)生通過自主探索形成空間思維”的重要性.然后，教師可以利用智能手機與自主學(xué)習(xí)軟件為班級學(xué)生推送一個“空間直角坐標(biāo)系”，讓學(xué)生在課前利用手機完成“卦限標(biāo)記”“x軸、y軸、z軸、xOy面、yOz面、zOx面的標(biāo)注”“觀察坐標(biāo)系中的空間點M的運動軌跡，尋找特殊點”等課前學(xué)習(xí)任務(wù).