鄭泓 王道君 張茜

摘 要：[目的]了解大學生在社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略，從父母教養(yǎng)方式和個體特質(zhì)角度出發(fā)，深入探討大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略的影響機制。[方法]采用父母教養(yǎng)方式問卷、大五人格量表和社交網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)策略量表（中國版），通過問卷星對783名大學生進行問卷調(diào)查。[結(jié)果]獨生與非獨生大學生在社交網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)策略上存在顯著性差異;大學生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)均和社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略相關(guān)顯著;大學生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)均對社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略有顯著的預測作用。[結(jié)論]大學生父母教養(yǎng)方式以及人格特質(zhì)對其在社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略具有重要的影響。

關(guān)鍵詞：大學生;社交網(wǎng)絡;自我呈現(xiàn)策略;父母教養(yǎng)方式;大五人格

中圖分類號：F27???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.024

大學生正處于成年早期，心理發(fā)展“尚不成熟”的時期，處于從學校走向社會的轉(zhuǎn)型階段，而且面臨著新的生活環(huán)境、新的生活方式和新的學習方式，因而在大學期間的社會交往則會顯得尤為的重要。而在當今科技快速發(fā)展的信息化時代，網(wǎng)絡社交已成為人際交往的重要方式，大學生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是社交網(wǎng)絡的使用的中堅力量，而他們網(wǎng)絡社交中自我呈現(xiàn)策略可以在一定程度上綜合反映其學習和生活狀況。因此，了解大學生群體在社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略及影響因素可以幫助我們更好地引導大學生身心健康發(fā)展。已有研究表明人格特質(zhì)是影響個體在社交網(wǎng)絡中表現(xiàn)的一個重要內(nèi)在因素，同時，研究表明父母教養(yǎng)方式是其子女塑造人格的本源，對其身心發(fā)育及行為方式有著極其重要的影響。因此，本研究試從父母教養(yǎng)方式和個體特質(zhì)角度出發(fā)，深入探討大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略的影響機制，進一步豐富大學生社交網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)策略理論研究。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問卷星，對上饒師范學院大一到大四年級的在校生進行線上調(diào)查，共有783名學生參加，回收有效問卷740份，有效回收率為94.5%。

1.2 研究工具

1.2.1 社交網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)策略量表（中國版）

采用鮑娜編制的社交網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)策略量表（中國版），該量表共9個條目，包括積極自我呈現(xiàn)和真實自我呈現(xiàn)2個維度。該量表的信效度良好，總量表及各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.8左右。

1.2.2 簡式父母教養(yǎng)方式問卷

采用蔣獎修訂的簡式父母教養(yǎng)方式問卷，由42個條目組成，包括拒絕、情感溫暖和過度保護3個維度。該問卷信效度良好，各維度克隆巴赫系數(shù)在074-084之間，重測信度在070-081之間。

1.2.3 大五人格量表

采用王孟成等人編制的中國大五人格問卷簡式版（CBF-PI-B），由40個條目組成，包括神經(jīng)質(zhì)、開放性、宜人性、外傾性和盡責性5個維度。該量表信效度良好，各維度的克隆巴赫系數(shù)均在075以上，與其他大五人格問卷呈中等以上相關(guān)。

1.3 統(tǒng)計方法

本研究使用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行錄入，并采用獨立樣本t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計分析方法。

2 結(jié)果

2.1 大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略總體情況

本研究結(jié)果顯示大學生在真實的自我呈現(xiàn)策略上平均得分為3.95，標準差為1.23，在積極的自我呈現(xiàn)策略上平均得分為3.81，標準差為1.25。

2.2 不同人口學特征大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略比較

對不同性別、獨生與非獨生學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略進行比較，結(jié)果顯示男生和女生在真實自我呈現(xiàn)策略（男：3.89±1.28，女：4.00±1.19）與積極自我呈現(xiàn)策略（男：3.76±1.27，女：386±123）得分上均無顯著性差異;獨生與非獨生學生在真實自我呈現(xiàn)策略（獨生：376±120，非獨生：420±123）與積極自我呈現(xiàn)策略（獨生：369±123，非獨生：398±125）得分上均存在顯著性差異。

2.3 父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略的相關(guān)分析

真實的自我呈現(xiàn)策略與父親情感溫暖（r=0129）、母親情感溫暖（r=0147）呈顯著正相關(guān)（p<001），與父親拒絕（r=-0256）、母親拒絕（r=-0244）、父親過度保護（r=-0238）和母親過度保護（r=-0216）呈顯著負相關(guān)（p<001）;積極的自我呈現(xiàn)策略與父親情感溫暖（r=0151）、母親情感溫暖（r=0148）呈顯著正相關(guān)（p<001），與父親拒絕（r=-0170）、母親拒絕（r=-0159）、父親過度保護（r=-0202）和母親過度保護（r=-0192）呈顯著負相關(guān)（p<001）。真實的自我呈現(xiàn)策略與人格特質(zhì)的宜人性（r=0358）、外傾性（r=0368）、開放性（r=0303）、盡責性因子（r=0237）呈顯著的正相關(guān)（p<001），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子（r=-0090）呈顯著負相關(guān)（p<005）。積極的自我呈現(xiàn)策略與人格特質(zhì)的宜人性（r=0199）、外傾性（r=0265）、開放性（r=0215）、盡責性因子（r=0155）呈顯著的正相關(guān)（p<001），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子（r=0694）呈顯著負相關(guān)（p<005），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子相關(guān)不顯著（p>005）。

2.4 父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)對大學生社交網(wǎng)絡中自我呈現(xiàn)策略的回歸分析