鐘小蘭

【摘要】牛津上海版初中段英語(yǔ)教學(xué)修訂內(nèi)容對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出，教師要通過(guò)優(yōu)化教材框架、降低教材難度等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如何提高初中英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)代英語(yǔ)教育教學(xué)的一大難題。結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，英語(yǔ)教師也要適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息時(shí)代的便利，探索創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入優(yōu)秀英文影視與音樂(lè)等藝術(shù)資源，不僅能營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)與眼界，感受中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化人才。教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)秀的英文影視和音樂(lè)是優(yōu)秀藝術(shù)的結(jié)晶，有利于幫助學(xué)生掌握純正、地道的英語(yǔ)文化，提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);語(yǔ)言;聽說(shuō)能力;初中英語(yǔ)教學(xué)

全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)正在順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，跟上世界發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面堅(jiān)持與國(guó)際接軌的政策。身處當(dāng)下時(shí)代背景和作為未來(lái)國(guó)際社會(huì)舞臺(tái)的主角，中學(xué)生掌握好一門外語(yǔ)特別是國(guó)際通用的英語(yǔ)顯得尤其重要。本質(zhì)上，英語(yǔ)不僅是一門學(xué)習(xí)學(xué)科，更是一種語(yǔ)言藝術(shù)，亦是一個(gè)了解世界和讓世界了解中國(guó)的重要文化橋梁。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生聽錄音、照著教材念和背誦的方式，顯然已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)較高的教育教學(xué)效率。為此，教師可尋找教材之外的信息資源，探尋出更具有時(shí)代鮮明特色和教學(xué)實(shí)效高的創(chuàng)新教學(xué)模式。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可注重將語(yǔ)言與藝術(shù)融合，從優(yōu)秀的英文影視和音樂(lè)中汲取教學(xué)素材和靈感。優(yōu)秀的英文影視和音樂(lè)是經(jīng)過(guò)時(shí)間和大眾檢驗(yàn)的優(yōu)秀藝術(shù)結(jié)晶，里面蘊(yùn)含了大量的英語(yǔ)原生文化元素，是聽說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容素材。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品有助于提升和促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)效。

一、英文影視與音樂(lè)為聽說(shuō)教學(xué)提供地道的英語(yǔ)視聽素材

英文影視與音樂(lè)是融合了視、聽、說(shuō)于一體的媒介藝術(shù)，富含豐富、地道、通俗和生活化的會(huì)話語(yǔ)言，它能彌補(bǔ)一些英語(yǔ)教材刻意為教學(xué)編排而產(chǎn)生或存在的語(yǔ)言材料上的不足，為學(xué)生提供更為寬廣、生動(dòng)、有生活氣息的視覺(jué)、聽覺(jué)直觀情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，有身臨其境的感覺(jué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與的積極性，幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)的正常語(yǔ)速和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

不同于教材的刻板與局限性，英文影視和音樂(lè)是具有人文性、趣味性、歷史性、故事性等特性的藝術(shù)作品，能夠活躍英語(yǔ)教學(xué)氛圍;再通過(guò)其地道且生動(dòng)的表達(dá)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)于所見所聞的印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何說(shuō)英語(yǔ)，如何地道地說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生可以在觀看英文影視或是聆聽英文歌曲之后，與教師或者其他同學(xué)再做交流，互相進(jìn)行情景演練，在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)師生之間的情誼。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)一段旋律、一首歌曲或一句電影臺(tái)詞比要死記硬背初中英語(yǔ)教材里面的一段文字來(lái)得更加有趣。在英語(yǔ)課堂上，教師適當(dāng)安排學(xué)生觀看英文影視作品或聆聽英文歌曲，不僅能營(yíng)造輕松的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感與語(yǔ)言積累的提升，從而鍛煉到學(xué)生的聽說(shuō)能力。

例如，在牛津上海版教材九年級(jí)下冊(cè)第二模塊主題：Environmental problems中，教師在教學(xué)中除了通過(guò)教材引領(lǐng)學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還可以借助英文紀(jì)錄片Nature is speaking系列這一影視素材，延展對(duì)這一主題的探討，與學(xué)生一起跟隨影片拍攝視角去認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)地球上的資源情況，等等。英文紀(jì)錄片擁有地道純正的發(fā)音、客觀科學(xué)的敘事方式，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)視角獨(dú)特。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，既可以鍛煉聽力，還可以學(xué)習(xí)與Environmental problems相關(guān)的表達(dá)與表述，拓展更多關(guān)于這一主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨語(yǔ)言文化意識(shí)及寬廣的視野。

此外，經(jīng)典音樂(lè)Dirty Paws也通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律、富有深意的歌詞，形象生動(dòng)地暗喻人類某些不恰當(dāng)?shù)男袨檎跒槲覀兊牡厍蛟斐刹豢赏旎氐膫Α⑦@首歌作為其中的學(xué)習(xí)素材，既契合了教材主題，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)表達(dá)方式。朗朗上口的音樂(lè)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和對(duì)這一主題的深思。

二、英文影視與音樂(lè)為聽說(shuō)教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在情境中生成和發(fā)展的。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的生成與發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，英文影視與音樂(lè)本身所呈現(xiàn)的內(nèi)容就是真實(shí)的生活。對(duì)于我國(guó)本土學(xué)生而言，親臨異國(guó)體驗(yàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)生活的機(jī)會(huì)有限，因此，英文影視和音樂(lè)所表現(xiàn)出的情景就有效地填補(bǔ)了真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的空白，為教學(xué)提供了一個(gè)自然、有效且接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在牛津上海版教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元主題：Family life的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選取有趣的美國(guó)生活情景劇The Big Bang Theory里面的片段讓學(xué)生觀看。營(yíng)造真實(shí)的對(duì)話情景是英語(yǔ)聽說(shuō)教實(shí)踐常用的重要策略，該情景劇中富含大量的、自然的以及生活化的社交情景對(duì)話。這些真實(shí)的對(duì)話為學(xué)生營(yíng)造了語(yǔ)言對(duì)話發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)自然產(chǎn)生愉悅感和代入感，甚至還會(huì)自覺(jué)模仿喜歡的角色的說(shuō)話語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等說(shuō)話方式，跟自己喜歡的角色對(duì)話，等等。此外，長(zhǎng)期進(jìn)行這種真實(shí)情景對(duì)話訓(xùn)練，還有助于學(xué)生語(yǔ)言的聽力輸入和語(yǔ)言表達(dá)的輸出。

三、英文影視與音樂(lè)輔助提升聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)效

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是通過(guò)交流才能使其生動(dòng)化、活躍起來(lái)的。英文影視和英文音樂(lè)等藝術(shù)作品里面，融合了知識(shí)、藝術(shù)、趣味、交際和文化等信息，將其引入聽說(shuō)教學(xué)中，既符合心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)的要求，也契合當(dāng)下課程改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)科人文、思維、情感等能力素養(yǎng)的要求。

長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐顯示，傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)課堂模式單一、枯燥而沒(méi)有新意，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得艱難。而英文影視和音樂(lè)的輸入，為聽說(shuō)教學(xué)注入了新的活力，在提升教學(xué)實(shí)效上發(fā)揮著其獨(dú)特的功能。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材所框定的內(nèi)容。英文影視與音樂(lè)蘊(yùn)含了大量地道的語(yǔ)料素材，這些素材對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，能夠在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興致，從而激活教學(xué)課堂，為教學(xué)開展?fàn)I造活躍的氛圍;第二，影視與音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)對(duì)視覺(jué)、聽覺(jué)和表達(dá)欲望的刺激，讓學(xué)生自然舒服地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。聽、唱、說(shuō)和演繹影視與音樂(lè)作品，還能夠激活學(xué)生的左、右腦神經(jīng)，鍛煉學(xué)生的形象與抽象思維，激發(fā)大腦潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率;第三，很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，往往容易形成固定思維、固定模式，時(shí)間長(zhǎng)了之后，教學(xué)方式也就容易固化而缺乏創(chuàng)新，這既不利于教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。英文影視和音樂(lè)這些充滿藝術(shù)性的作品本身就充滿了創(chuàng)造性和無(wú)限可能，教師在選取和運(yùn)用這些藝術(shù)資源開展教學(xué)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一種嘗試創(chuàng)新，更是對(duì)教育教學(xué)的深層探索，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

所有的藝術(shù)，都潛藏著無(wú)限可能。將語(yǔ)言教學(xué)與藝術(shù)相融合，可以釋放學(xué)生和教師無(wú)限想象的獨(dú)特力量。英文影視和音樂(lè)是地道的英語(yǔ)視聽素材，英語(yǔ)教師要充分利用這些素材，挖掘出更多教育的可能。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今，初中英語(yǔ)教育也要突破媒介的限制，匯集豐富的資源，用英文影視和音樂(lè)等藝術(shù)資源構(gòu)建出多樣化的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，還要進(jìn)一步考慮如何選取符合社會(huì)主義價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)作品，合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮好英文影視和音樂(lè)的育人功能。

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責(zé)任編輯 ?彭晉委