莫惠珍

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的成因是多方面的，與其學習背景、家庭背景、成長經(jīng)歷等密切相關。如，父母疏于管教和關心;學生的愛好、特長受到壓抑;學習挫折使其失去學習的信心，喪失集體友誼以及社會等不良因素的影響。為此，我們不但要尊重每一個后進生，給予他們更多的關愛，以創(chuàng)新的理念解決后進生問題，而且要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，甚至要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。筆者認為，開展轉(zhuǎn)化后進生工作可從這幾方面著手：

一、通過家訪，加強與家長的溝通，拉近師生距離

為了更好地全面了解轉(zhuǎn)學過來的后進生小余，筆者趁一次小測驗后的機會，借口向他父母匯報成績，與他家長取得了溝通的機會，并約好在某星期三晚放學后到他家家訪。到了這一天，在放晚學的時候，筆者準備去小余家家訪，可是天公不作美，突然下起了傾盆大雨，一時半會兒也停不了。這時，筆者猶豫了一下，去還是不去？綜合考慮之后還是決定克服困難，堅持家訪。筆者快步來到教室對他說：“小余，你等我一會兒，一起去你家家訪?！毙∮嗾f：“老師，下這么大的雨，您還要去我家家訪呀，不怕被雨淋嗎？”筆者愣了一下，感受到小余的真誠關心，閃過一絲欣慰。他會關心身邊的人，這是他的優(yōu)點，“孺子可教”。筆者回過神對他說：“是的，因為我和你父母約好了，就算下再大的雨也得去?！?/p>

在筆者和他父母的交談中，他始終不敢望著筆者，生怕筆者會提及他的在校表現(xiàn)。但筆者在這方面卻只字未提，只當著他父母的面講起剛才下雨前的一幕，對他父母說：“小余真是個會關心別人的孩子，我相信他對你們兩個也很孝順?！彼改嘎犕旰笥檬州p輕撫摸著他的腦袋說：“是的，他在家里很孝順父母，也很樂于助人，要是鄰居有什么困難，能辦到的他一定會幫?！甭牭竭@話后，他第一次對著筆者露出了笑容。這時，筆者因勢利導，說：“可能因為小余剛轉(zhuǎn)學，環(huán)境陌生，與教師、同學有語言隔閡，對于教師的教學方式還沒適應，所以這次測驗成績不甚理想。這也怪我對他了解不夠深，以后我會多想辦法，讓他早點融入到我們的班集體中去?！彼犃斯P者的話，反而覺得有些不好意思，漲紅了臉說：“不，老師，是我不好，不但自己沒好好學習，還打擾別的同學學習，他們才疏遠我。我知錯了，以后也不捉弄同學了，我會好好學習的?！甭牭剿倪@句話，筆者笑著說：“你有這樣的想法，老師很欣慰，我相信你一定會成為老師的好學生，同學的好朋友?！惫P者知道通過這次家訪，拉近了筆者和他之間的距離，筆者也慶幸自己邁出了正確的第一步。

二、抓住有利時機，讓后進生體驗成功的滋味

家訪后第二天，筆者真的受涼感冒了。中午放學后，回到辦公室正要吃感冒藥時，小余拿著作業(yè)本走進來，看到后慚愧地說：“老師你真的感冒啦？厲害嗎？對不起，都是我不好，因為我學習不認真，你才冒雨到我家家訪。我是來交前天的作文，這作文是……我……昨天晚上才寫的。”邊說邊把作業(yè)本遞給筆者，這時筆者才想起前天的作文他還沒有交呢。筆者接過一看，“老師，您真好”這個標題躍然紙上，再細看內(nèi)容，正是選取了那天筆者冒雨到他家家訪為這次作文的素材。字跡雖然不是那么工整，但可以看出這是他第一次寫得這么認真，從文章流露出真情。筆者欣慰地對他說：“這次作文雖是遲交了，但總比沒交的好，這也可以說明你有信心改掉不完成作業(yè)的不好習慣，而且有感而發(fā)，有進步。老師相信你會越來越進步的。”小余開心地笑了。在改他的作文時，筆者在作文本上寫上這樣的批語：“如果你能多看一些作文書，多研究別人的寫作方法，多積累好詞好句，你的作文水平一定會更高的，而且要是你在書寫方面多下苦功，筆者想你的作文會得到更多人的贊賞。因為你平時的字寫得潦草，老師、同學不能看清你寫的字，哪能知道你寫的內(nèi)容呢？這對你的寫作有很大的障礙啊！”

為了讓他在學習上體會成功的滋味，筆者在評講作文時，便叫他上臺讀那篇作文，并叫其他學生對他的作文進行評點。在課堂上，筆者這樣表揚他：“這次，從小余的作文中我們不難看出，他平時善于留意身邊的每一樣事物，從中捕捉作文素材，而我們要寫好作文就首先要做到這點。在這方面我們要向他學習，同時筆者也希望同學們不要用以往的眼光去看他，其實他也有自己突出的一面，只要同學們多關心，幫助他，筆者相信他以后一定會成為大家的好朋友。”這時，班上的學生都向他投來了贊許的目光，對他的看法有了進一步的改變。讓他感受到自己也有值得別人學習的一面，從而使他對學習產(chǎn)生更大的興趣，也減少了他和同學們之間的隔閡，為他們之間的友誼建立了一座橋梁。

三、開展知識扶貧活動，促進情感交融，增強集體榮譽感

筆者和幾個科代表一起商量，決定對小余進行“知識扶貧”。筆者決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法，召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會。在這次活動中，許多學生都主動幫助他，各科代表對他各科存在的問題有針對性地進行輔導。筆者定期開科代表會，了解輔導的效果及在輔導過程中遇到的困難，再由任課教師利用午休時間為其解決各科代表在輔導過程中遇到的困難，還教給他一些學習的方法。通過這項“知識扶貧”活動，一方面使他的各科學習成績直線上升，如，在五年級的一次語文單元考試中他取得了巨大的進步;另一方面鼓勵他平時與同學、教師多些交談，不要顧慮自己的口音，減少了他和同學、教師之間的語言隔閡，變得無所不談，從而促進他與同學、教師之間的情感交流。

通過這一系列行動，漸漸地，他融入到了這個班集體中，體會到班集體的力量，對班集體的事情也關心起來了。在一次籃球比賽中，筆者看到他和同學們一起歡呼雀躍的樣子，使筆者看到了他那久違的純真的笑容。忽然他走過來對筆者說：“老師，我……我能不能代表班級參加學校的籃球比賽？”“當然可以。”筆者笑著說。話音剛落，他高興得跳了起來。比賽場中，他投籃的風姿，讓在場的其他學生都贊嘆不已，原來他還有這等本事，在那次比賽中他的功勞還不小呢。

通過大家的幫助以及他自身的努力，小余對班集體產(chǎn)生了強烈的榮譽感，能做到關心集體、關心同學。學習興趣明顯得到激發(fā)，遇到不懂的問題能主動請教教師或同學，學習成績穩(wěn)步提高。

轉(zhuǎn)化后進生需要我們不懈的探索和奉獻，因為后進生在經(jīng)過一段時間的教育或許其思想品行有了一定的進步，成績有了一定的提高，但在某些條件的影響下，很有可能會出現(xiàn)反復現(xiàn)象。所以，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師要保持十足的耐心，以自己的“磨”勁來教育感染他們，不能半途而廢。