梁婷婷

【摘要】作為一名班主任，我們需要學(xué)習(xí)新的教育理念——“積極教育”，通過實(shí)踐，運(yùn)用“積極教育”的相關(guān)工具來管理班級，讓學(xué)生在班級中得到歸屬感和價(jià)值感，從而積極參與到班級的管理當(dāng)中，成為一個(gè)擁有自律、自強(qiáng)、自信，充滿快樂和愛的人。

【關(guān)鍵詞】積極教育;班級管理;學(xué)生

作為一名班主任，我們?nèi)绾卫谩胺e極教育”來管理班級呢？本文運(yùn)用“積極教育”班會、學(xué)生行為的錯誤目的和鼓勵等“積極教育”理念進(jìn)行班級管理實(shí)踐。

一、“積極教育”理念

“積極教育”，也稱正面管教?！胺e極教育”是正面管教在清遠(yuǎn)市的另一種譯法，與正面管教一脈相承?！胺e極教育”是一種“和善而堅(jiān)定”“不懲罰不嬌縱”的教育理念?！胺e極教育”給學(xué)生營造一種和善而堅(jiān)定的成長氛圍，讓學(xué)生成為一個(gè)擁有自律、自強(qiáng)、自信，充滿快樂和愛的人。

二、學(xué)生在班會中獲成長的力量

（一）圍圈中獲歸屬感

圍圈是每一節(jié)“積極教育”班會中最基本的一項(xiàng)。在班會開始前，所有學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，其目的是讓學(xué)生建立民主的氛圍，讓所有學(xué)生都能看到班里的每一位學(xué)生，然后平等地表達(dá)自己的想法，并能被其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從而讓學(xué)生在班級中獲得安全感和歸屬感。

新學(xué)期，筆者接手新的班級，第一次給班里的學(xué)生上“積極教育”班會——圍圈，學(xué)生都覺得很有趣。首先，筆者讓班里的學(xué)生進(jìn)行圍圈，大概過了幾分鐘，班里大部分學(xué)生都圍圈坐好了。筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生還在圈外的一個(gè)角落。筆者故意問大家：“孩子們，我們圍好圈了嗎？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭說：“好了。”筆者接著又問：“孩子們，我們的圍圈成功了嗎？”這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓圈外還有一個(gè)同學(xué)茫然地站著，很無助的樣子。學(xué)生們看到這一幕，意識到自己是在一個(gè)集體里，圍圈需要全班人共同努力才能成功。因此，他們都站起來，出謀劃策、互相幫助，終于騰出一個(gè)位置來了，讓站在圈外的同學(xué)圍了進(jìn)來。筆者再問一次：“孩子們，這一次我們的圍圈成功了嗎？”這次學(xué)生們都綻開了笑臉，異口同聲地說：“成功了！”經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)圍圈，學(xué)生圍坐成圈的時(shí)間越來越短了，不再出現(xiàn)有學(xué)生遺漏在角落的情況。最快的一次只用了25秒，學(xué)生就能成功圍坐成一個(gè)圓圈。

通過圍圈，班里的學(xué)生不僅感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從班級中獲得安全感和歸屬感，從而更加熱愛班集體了。

（二）致謝中悟價(jià)值感

致謝是每一節(jié)“積極教育”班會中的重要流程。在圍圈后，教師引導(dǎo)學(xué)生輪流向同學(xué)或教師致謝，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，也讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而促進(jìn)班級的和諧發(fā)展?！靶〖t，謝謝你，因?yàn)閯偛拍銕臀覔炱鹆艘恢ЧP?！薄爸x謝你，小明?！痹谥轮x的過程中，說與聽的學(xué)生需要四目相對，說的學(xué)生往往真情流露，充滿感激之情，聽的學(xué)生需要專注聆聽并感激對方的致謝。學(xué)生在致謝的過程中不僅學(xué)會了感恩，還感受到自己在班級中的價(jià)值和重要性，促進(jìn)了班級的和諧發(fā)展。

（三）班級公約中立規(guī)矩

班級公約是“積極教育”班會的一個(gè)內(nèi)容。在開學(xué)第一天，筆者都會組織班級的學(xué)生上一節(jié)關(guān)于班級公約的班會。在班會上，筆者首先讓班里的學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”：一個(gè)安全、有效、有趣、能學(xué)習(xí)的班級需要我們做什么？接著讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的想法投票選出自己認(rèn)為最重要的三個(gè)指導(dǎo)原則;然后邀請一名學(xué)生志愿者統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的票數(shù)，選出3-5個(gè)想法作為班級公約;最后讓學(xué)生志愿者把班級公約制作成海報(bào)，讓班里的每一個(gè)學(xué)生在海報(bào)上簽名，一個(gè)安全而成功的班級公約就完成了。班級公約制定后讓學(xué)生跟進(jìn)執(zhí)行，遵守原則，互相監(jiān)督，讓學(xué)生每天進(jìn)行反思，不斷進(jìn)步。由此，班級會往好的方向發(fā)展，學(xué)生也會成為一個(gè)懂規(guī)矩、有規(guī)矩、守規(guī)矩的人。

“積極教育”班會還有很多有趣、有意義的內(nèi)容，學(xué)生在上完班會后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后完善不足，不斷地進(jìn)步，獲得更多成長的力量。

三、學(xué)生在錯誤中獲成長的勇氣

德雷克斯說：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！碑?dāng)學(xué)生喪失信心時(shí)，他們會選擇錯誤目的建立在如何獲得歸屬感和價(jià)值感的錯誤想法上。筆者班有個(gè)學(xué)生叫小維，他是一個(gè)很乖、上課很認(rèn)真的學(xué)生，可期中考試后就出現(xiàn)了哭鬧不停的現(xiàn)象，不管教師、家長怎么安慰或與他談心都阻止不了他的哭鬧，也找不出他哭鬧的原因。

剛好近段時(shí)間，筆者參加了“積極教育”的培訓(xùn)。對照“錯誤目的”表，筆者才知道學(xué)生哭鬧是因?yàn)樵趯で筮^度關(guān)注。筆者首先找出了自己的感受——心煩、擔(dān)心。接著，筆者對照“錯誤目的”表，找到了學(xué)生行為背后的信念這一欄，上面寫著“唯有我得到特別關(guān)注或特別服務(wù)，我才有歸屬感?！比缓笞x取他心底的信息是“注意我，讓我有幫助地參與?！弊詈?，筆者在“錯誤目的”表上尋找解決方法：“通過讓孩子參與到一個(gè)有用的任務(wù)，轉(zhuǎn)移孩子的行為?！?/p>

在一次語文課堂上，小維又開始哭鬧了。筆者靈機(jī)一動，運(yùn)用“錯誤目的表”的解決方法處理小維的哭鬧問題。果然有效，很快他就停止哭鬧，融入課堂當(dāng)中。課后，筆者找小維談心，首先夸贊他課堂表現(xiàn)，然后慢慢引導(dǎo)他說出哭鬧的原因。在了解小維哭鬧的原因后，筆者和小維的媽媽進(jìn)行了一次深切交談。我們決定以后對小維的哭鬧采取積極教育的方法，避免責(zé)罵，耐心地聆聽孩子的心聲，讓他參與到有用的任務(wù)當(dāng)中，重新樹立他的信心，獲得勇氣。慢慢地，經(jīng)過我們的積極教育，小維的信心回來了，不再哭鬧，每天帶著陽光般的笑容回校，與同學(xué)和睦相處，遇到困難也積極地找家長和教師尋求幫助。

學(xué)生的每個(gè)錯誤的行為背后都是為了尋求歸屬感與價(jià)值感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤目的時(shí)，我們應(yīng)該運(yùn)用積極教育的理念和方法，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們在成長中獲得勇氣。

四、學(xué)生在鼓勵中獲成長的快樂

鼓勵性語言能激發(fā)學(xué)生的自信心，具有激勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。“積極教育”中鼓勵有三種語言，分別是“我注意到你……”“我謝謝你……”“我相信你……”三種鼓勵性語言能在班級管理中起到很大的作用。

筆者班上的小靜，不愛學(xué)習(xí)，上課開小差，課后不做作業(yè)，還找借口不上學(xué)。筆者多次和她交談，端正她的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是反反復(fù)復(fù)，效果不大。筆者決定改變方式，多關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，并鼓勵她：“我注意到你剛剛撿起了地上的垃圾，謝謝你讓班級變得更加干凈，我相信你其它事情也能做得很好?！甭兀§o終于說出自己內(nèi)心的想法。因?yàn)榛A(chǔ)弱，她無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以自暴自棄了。了解她內(nèi)心想法后，筆者在課堂特別關(guān)注小靜的情況，也讓小靜嘗試回答一些比較簡單的題目。當(dāng)她回答不上時(shí)，筆者加以鼓勵，慢慢地引導(dǎo)她。課后，筆者還輔導(dǎo)她的基礎(chǔ)知識，教她學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的長處和技能。慢慢地，小靜愛上了學(xué)習(xí)，課堂上積極舉手發(fā)言，基礎(chǔ)知識也扎實(shí)了，成績不斷地進(jìn)步。

在日常的班級管理中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的行為，還要多使用鼓勵性的語言，積極引導(dǎo)學(xué)生向好的、適合自己的方面發(fā)展，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步，在鼓勵中獲得成長的快樂。

在過去的一年，筆者運(yùn)用“積極教育”管理班級，通過不斷地實(shí)踐，學(xué)生能主動參與到班級的管理中，與同學(xué)友好相處、互相幫助，把班級管理得井井有條，還獲得不少榮譽(yù)。班里常常洋溢著學(xué)生的笑臉，聽到學(xué)生朗朗的笑聲，學(xué)生更加自律、自強(qiáng)、自信了。

參考文獻(xiàn)：

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