[摘 要] 信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)改革帶來(lái)活力，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。法學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，它要如何回應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，是這個(gè)時(shí)代向法學(xué)教育提出的問(wèn)題。當(dāng)前，很多高校在法學(xué)教育中推行線上線下混合的教學(xué)模式，即把線下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程等線上教學(xué)進(jìn)行融合，為高校的法學(xué)教育提供了新的教學(xué)思路與模式。探討了混合教學(xué)模式在法學(xué)教育中的價(jià)值功能，以及在法學(xué)教育中如何利用好線上教育資源與線下教學(xué)進(jìn)行更好融合的策略。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué)模式;法學(xué)教育;運(yùn)用

[基金項(xiàng)目] 2020年度廳局級(jí)北京政法職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“法官助理工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革”（JGYB20201201）

[作者簡(jiǎn)介] 唐素林（1971—），女，四川井研人，法學(xué)碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院應(yīng)用法律學(xué)院副教授，主要從事法理學(xué)與法學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G712 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0133-04 ? [收稿日期] 2021-01-29

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)改革帶來(lái)活力，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。法學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，它要如何回應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，是這個(gè)時(shí)代給法學(xué)教育提出的問(wèn)題。當(dāng)前，很多高校在法學(xué)教育中推行線上線下混合的教學(xué)模式，即把線下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程等線上教學(xué)進(jìn)行融合，為高校的法學(xué)教育提供了新的教學(xué)思路與模式。怎樣利用好線上教育資源和線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的融合，是當(dāng)前高校法學(xué)教育教學(xué)必須深入思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、混合教學(xué)模式在法學(xué)教育中的價(jià)值功能

法學(xué)教育中的混合教學(xué)模式是充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)，能促進(jìn)法學(xué)教學(xué)取得較好的成效。

（一）可將傳統(tǒng)抽象的法學(xué)教學(xué)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)

利用教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教育終端，授課前將需要講授的內(nèi)容通過(guò)不同的方式整合后上傳至相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)及課后復(fù)習(xí)使用，也可輔助教師線下教學(xué)使用，可謂“能學(xué)輔教”。如在“法官助理工作實(shí)務(wù)”這樣的課程中，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩并不現(xiàn)實(shí)，如果能將現(xiàn)實(shí)的崗位工作拍成視頻，發(fā)布在平臺(tái)上，反復(fù)供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，則會(huì)起到直觀、生動(dòng)的教學(xué)效果。需要注意的是，混合教學(xué)模式的價(jià)值并不僅在于在線平臺(tái)的大力使用，而是通過(guò)這種形式豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，可以更好地為當(dāng)下的法學(xué)教學(xué)服務(wù)，取得理想的教學(xué)成效。混合教學(xué)無(wú)疑是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法學(xué)教育吸收新技術(shù)的產(chǎn)物，更是法學(xué)教育改革的重要成果，對(duì)于廣大師生而言，意義重大[1]。

（二）可以加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，更多的是教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，師生互動(dòng)較少，教師接受學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的機(jī)會(huì)也少。這樣的狀況讓法學(xué)課堂缺乏生機(jī)與活力，降低了學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將混合教學(xué)模式運(yùn)用到法學(xué)教育中，大大地改善了這種局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)終端上回答問(wèn)題、留言與交流，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的所思所想，也可以讓教師重新反思法學(xué)教育教學(xué)模式、與學(xué)生的相處方式[2]。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回復(fù)，也可進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)能夠更好地解決“教”與“學(xué)”的隔閡問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）全面提升法學(xué)課堂的教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是基于教師為主體展開(kāi)的，通常是教師向?qū)W生進(jìn)行法學(xué)知識(shí)的灌輸，學(xué)生則采取強(qiáng)制性記憶等方式，被動(dòng)性接受，無(wú)法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)互動(dòng)等能力進(jìn)行有效培養(yǎng)與提升。混合式教學(xué)則以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻、視頻等材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，記錄不明白的問(wèn)題;學(xué)生在線下面授課堂帶著相關(guān)問(wèn)題聽(tīng)教師講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓教師釋疑，在教師指導(dǎo)下自主完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，修正自己存在的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[3]。

二、傳統(tǒng)法學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念與方法滯后，無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

法學(xué)教育在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法中，忽視信息技術(shù)發(fā)展給法學(xué)教育帶來(lái)的變革。信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)法學(xué)教學(xué)模式變革，可以讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生由傳統(tǒng)法學(xué)課堂的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，可以根據(jù)自己的意愿或興趣選擇相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的音視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)。反觀傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)，教師專注于法律知識(shí)或法律條文的講授，形式單一，內(nèi)容枯燥，也沒(méi)有建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，更多的是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果肯定不盡如人意。另外，學(xué)生想主動(dòng)學(xué)習(xí)，但資源比較匱乏，無(wú)法有效結(jié)合線上資源從中尋找?guī)椭?，也無(wú)法及時(shí)獲得教師的反饋，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）被動(dòng)學(xué)習(xí)模式制約，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率

如前所述，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性，無(wú)法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。更為明顯的是，傳統(tǒng)的法學(xué)教育存在一個(gè)較大的缺陷，就是不能將課堂中所教授的知識(shí)通過(guò)音頻、視頻、小動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生的在線教育課程體系，以便滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和需求。學(xué)生也無(wú)法利用多媒體等技術(shù)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到帶著基礎(chǔ)認(rèn)知走進(jìn)課堂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，以至于跟不上教學(xué)進(jìn)度。尤其是在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中，如法律文書(shū)寫作、法官助理工作實(shí)務(wù)，如果有了信息技術(shù)的加持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)則是如虎添翼，學(xué)習(xí)興趣和效率則會(huì)大大提高[4]。