黎明　符春梅

一、調(diào)查目的

依據(jù)課題重點(diǎn)，以課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)為要素編制了調(diào)查問(wèn)卷，旨在通過(guò)調(diào)查了解新余市幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際情況，在分析數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步找出幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，為有針對(duì)性地提出提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策提供有力的支撐。

二、調(diào)查對(duì)象

此次問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象是新余市符春梅幼兒教育名師工作室（下文簡(jiǎn)稱“工作室”）的所有成員，涉及全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園的園長(zhǎng)與教師。問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施的時(shí)間是2020年4月12日至19日，通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)放回收，共回收?qǐng)@長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷17份，教師調(diào)查問(wèn)卷247份。結(jié)果如下。

（一）園長(zhǎng)個(gè)人信息基本情況

年齡方面：30歲以下2人，占11.76%;31～40歲5人，占29.41%;41～50歲6人，占35.29%;50歲以上4人，占23.53%。從事幼教工作年限方面：5～10年的有3人，占17.65%;11～20年的有4人，占23.53%;21～30年的有6人，占35.29%;30年以上的有4人，占23.53%。任園長(zhǎng)年限方面：5年以下的有3人，占17.65%;5～10年的有6人，占35.29%;11～20年的有6人，占35.29%;21～30年的有2人，占11.76%。職稱方面：中小學(xué)一級(jí)以下的有3人，占17.65%;中小學(xué)一級(jí)的有5人，占29.41%;中小學(xué)高級(jí)有8人，占47.06%;其他職稱有1人，占5.88%。所學(xué)專業(yè)方面：學(xué)前教育專業(yè)11人，占64.71%;其他教育類(lèi)專業(yè)有3人，占17.65%;藝術(shù)類(lèi)的有3人，占17.65%。

（二）教師個(gè)人信息基本情況

從事幼教工作年限方面：5年以下的有78人，占31.58%;5～10年的有81人，占32.79%;11～20年的有68人，占27.53%;20年以上的有20人，占8.1%。從事幼師的年限方面：5年以下的有75人，占30.36%;5～10年的有80人，占32.39%;11～20年的有70人，占28.34%;21～30年的有22人，占8.91%。職稱方面：中小學(xué)一級(jí)以下的有75人，占30.36%;中小學(xué)一級(jí)的有80人，占32.39%;中小學(xué)高級(jí)的有4人，占1.62%;其他職稱的有88人，占35.63%。專業(yè)方面：學(xué)前教育專業(yè)的有160人，占64.78%;其他教育類(lèi)專業(yè)的有17人，占6.88%;藝術(shù)類(lèi)的有62人，占25.1%;其他專業(yè)的有8人，占3.24%。

（三）園長(zhǎng)所在幼兒園的情況

主辦部門(mén)方面：教育部門(mén)主辦的有14人，占82.35%;民辦的有2人，占11.76%;其他部門(mén)主辦是1人，占5.88%。級(jí)別方面：省級(jí)示范園的有14人，占82.35%;市級(jí)示范園有1人，占5.88%;其他的有2人，占11.76%。規(guī)模方面：6個(gè)班以下無(wú);7～12個(gè)班有6人，占35.29%;13～18個(gè)班有8人，占47.06%;19個(gè)班以上的有3人，占17.65%。地理位置方面：市區(qū)有13人，占76.47%;縣區(qū)的有3人，占17.65%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有1人，占5.88%。

（四）教師所在幼兒園的情況

主辦部門(mén)方面：教育部門(mén)主辦的有176人，占71.26%;民辦的有68人，占27.53%;其他部門(mén)主辦的有3人，占1.21%。級(jí)別方面：省級(jí)示范園的有197人，占79.76%;市級(jí)示范園的有22人，占8.91%;其他有28人，占11.34%。規(guī)模方面：6個(gè)班以下的有6人，占2.43%;7～12個(gè)班的有60人，占24.29%;13～18個(gè)班的有122人，占49.39%;19個(gè)班以上的有59人，占23.89%。地理位置方面：市區(qū)的有206人，占83.4%;縣區(qū)的有41人，占16.6%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)。

三、調(diào)查方法

本調(diào)查主要采用了“問(wèn)卷星”網(wǎng)上調(diào)查、訪談問(wèn)卷及現(xiàn)場(chǎng)觀察三種方式。其中調(diào)查問(wèn)卷表分為園長(zhǎng)卷與教師卷，從園長(zhǎng)與教師兩個(gè)角度了解幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本情況與現(xiàn)狀。

四、調(diào)查過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了21道題目，由個(gè)人基本情況、所在幼兒園基本情況和所在幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀三部分組成。針對(duì)園長(zhǎng)與教師的崗位特點(diǎn)，在幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)中各有不同，主要從課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)這四個(gè)維度進(jìn)行。

問(wèn)卷編制完成后，依托“問(wèn)卷星”，通過(guò)工作室成員的微信群向全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園發(fā)放?！皢?wèn)卷星”設(shè)置了五天的回收時(shí)間，共收到園長(zhǎng)問(wèn)卷17份，教師問(wèn)卷247份。

（二）訪談?wù){(diào)查

為了更加全面、科學(xué)地了解新余市幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，我們還選擇了訪談的方式補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。訪談的形式除了面對(duì)面交流外，還可以通過(guò)微信、電話等形式進(jìn)行。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，充分了解了該市幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及其影響因素，有利于實(shí)現(xiàn)提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)。

五、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的四個(gè)維度，調(diào)查結(jié)果也著力從以下四點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）幼兒園課程建設(shè)思想力情況

有91.09%的教師認(rèn)為園所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園的課程很重視，有94.74%的教師認(rèn)為自己清晰本園的課程遠(yuǎn)景規(guī)劃，有76.47%的園長(zhǎng)認(rèn)為本園的課程建設(shè)與建設(shè)遠(yuǎn)景相吻合，有92.31%的教師認(rèn)為已了解本園的課程內(nèi)容。

課程理念是課程建設(shè)的靈魂。從調(diào)查情況來(lái)看，各園所都有比較明確的課程目標(biāo)。例如市中心幼兒園的“抱石文化”，旨在營(yíng)造健康、創(chuàng)新、傳統(tǒng)的文化氛圍，順應(yīng)幼兒的自然天性，以創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、運(yùn)動(dòng)美與傳統(tǒng)文化為主要載體設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，讓幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下健康地成長(zhǎng);市蓓蕾幼兒園的課程總目標(biāo)旨在通過(guò)課程實(shí)施，培養(yǎng)健康快樂(lè)、勇敢自信、自理自主、好問(wèn)探究、文明樂(lè)群、親近自然并具有初步責(zé)任感的幼兒;市城北幼兒園的課程目標(biāo)為在整合、多元的課程中，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和能力提升。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師，對(duì)本園的課程建設(shè)都有所思考和行動(dòng)，并初步具有有自身特色的課程輪廓與思路。

（二）幼兒園課程設(shè)計(jì)力情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及訪談情況來(lái)看，各園所都有了初步的課程框架，但方案設(shè)計(jì)部分還處于起步階段，未制訂完善的課程方案。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有61.54%的教師認(rèn)為課程方案應(yīng)由園領(lǐng)導(dǎo)編寫(xiě)，有76.92%的教師認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)由園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)確定，有55.87%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)由園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)選擇。

從訪談情況來(lái)看，各園所的課程設(shè)計(jì)都有自身的思考與實(shí)踐。蓓蕾幼兒園的課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，但它同時(shí)又包含相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)形式。鐵路幼兒園的課程體現(xiàn)出了生活化和生態(tài)化傾向。中心幼兒園的課程從幼兒的興趣出發(fā)，生成一個(gè)主題，并圍繞主題，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及江西版《幼兒園多元能力》的教材，制作網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)施教育教學(xué)。城北幼兒園的課程內(nèi)容主要有兩種：一是共同性課程，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的主題，預(yù)設(shè)年級(jí)共同性課程，從“一張圖”“一條路”制訂幼兒學(xué)案計(jì)劃表;二是生成性課程，突出“兒童視角”，以幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)生成性課程，讓教師由“抬頭走”變成“蹲下看”，要求教師認(rèn)真觀察幼兒，善于捕捉、挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，并以此生成活動(dòng)。

（三）幼兒園課程執(zhí)行力情況

幼兒園課程執(zhí)行力情況主要指課程組織實(shí)施的情況。蓓蕾幼兒園的課程結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)課程、特色課程和輔助性課程，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)及利用與家園社會(huì)合作等多種途徑開(kāi)展幼兒園課程活動(dòng)。鐵路幼兒園的課程基本是教師引導(dǎo)下的集體性自然體驗(yàn)，此外也有家庭的日常生活和在區(qū)域中的自主活動(dòng)，按照“激發(fā)興趣—引發(fā)提問(wèn)—自然探究—自然表征—展示過(guò)程結(jié)果—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—提升認(rèn)識(shí)”的流程展開(kāi)。

（四）幼兒園課程評(píng)價(jià)力情況

調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有1.21%的教師和11.76%的園長(zhǎng)認(rèn)為課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)上。由此可見(jiàn)，在幼兒園課程建設(shè)中課程評(píng)價(jià)是個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

從訪談中了解到，蓓蕾幼兒園的課程評(píng)價(jià)有兩點(diǎn)：一是幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，如觀察法、作品分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、檔案評(píng)估法等;二是教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，如自我評(píng)價(jià)（重在反省和提升），觀察記錄，案例分析，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。鐵路幼兒園的課程評(píng)價(jià)有三點(diǎn)：一是對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。從課程出發(fā)，評(píng)價(jià)其是否符合教育的目的。讓幼兒通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。二是對(duì)教師執(zhí)行課程情況的評(píng)價(jià)。作為課程中的執(zhí)行者，教師要在活動(dòng)中關(guān)注幼兒已經(jīng)有什么、喜歡學(xué)什么、需要加什么，通過(guò)觀察課程的實(shí)際意圖、實(shí)施脈絡(luò)走向，及時(shí)根據(jù)幼兒的情況調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。三是對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)與調(diào)整。課程結(jié)束后，教師要反思整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程和總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，為完善主題和開(kāi)啟下一個(gè)課程奠定基礎(chǔ)。

此外，問(wèn)卷中針對(duì)“影響課程領(lǐng)導(dǎo)力的最大因素”的結(jié)果顯示，有51.42%的教師和64.71%的園長(zhǎng)都認(rèn)為是“自身專業(yè)素養(yǎng)不足”。由此可見(jiàn)，教師和園長(zhǎng)都迫切需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)論與分析

（一）課程建設(shè)還處于起步階段

新余市幼兒園雖然對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力有思考、有行動(dòng)，但對(duì)課程建設(shè)的研究還處于起步階段，需要進(jìn)一步明確建設(shè)路徑與方法。幼兒園需要通過(guò)完善園所課程方案來(lái)分析課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素及具體內(nèi)容，以提升園長(zhǎng)與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）課程方案的編制要規(guī)范

新余市大部分幼兒園形成了本園特色課程的輪廓或思路，但仍需要規(guī)范制訂課程方案，以“研究—開(kāi)發(fā)—試點(diǎn)—推廣”的工作模式，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）缺乏幫助與支持

新余市幼兒園的課程建設(shè)大都選擇閉門(mén)造車(chē)，各園所之間很少有業(yè)務(wù)上的合作與交流，課程資源也很少分享，更多的是通過(guò)公眾號(hào)宣傳，缺乏相應(yīng)的專家引領(lǐng)與提升。

（四）缺乏理論學(xué)習(xí)與理論支撐

幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，常態(tài)下的活動(dòng)內(nèi)容從哪來(lái)，如何選擇活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的有效性，這些都是園長(zhǎng)和教師需要解決的問(wèn)題，需要有足夠的理論依據(jù)支撐。

（作者單位：江西新余市城北幼兒園）