王建梅

感恩作為一種良好的美德，是一種重要的修養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)”。因此，幼兒教育應(yīng)積極實(shí)施感恩教育。感恩教育的出發(fā)點(diǎn)就是讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。幼兒的本質(zhì)是天真、善良、純潔的，他們對(duì)真、善、美有著本能的向往和追求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明幼兒期是幼兒性格、品德、良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者要努力為學(xué)前兒童構(gòu)建相互關(guān)愛(ài)、懂得感恩的教育環(huán)境氛圍，并輔之以恰當(dāng)有效、科學(xué)合理的教育方式，探究多種多樣的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、在家園合作中讓幼兒懷揣感恩之心

家庭與幼兒園必須密切聯(lián)系，通力合作，才能最大程度地提高幼兒教育的效率。家庭是幼兒人生的第一站，父母是幼兒的第一任老師，因此家庭應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的第一平臺(tái)。但是，當(dāng)下大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的感恩之心到了一定階段會(huì)自然形成，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的感恩教育應(yīng)該是幼兒園教育的任務(wù)，等等。對(duì)于這樣的片面認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)努力幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀，激發(fā)家長(zhǎng)的感恩教育意識(shí)，利用多樣化的路徑向家長(zhǎng)廣泛宣傳感恩教育的相關(guān)內(nèi)容。首先，教師可以利用家長(zhǎng)園地、幼兒園班級(jí)微信群或班級(jí)QQ群向家長(zhǎng)宣傳幼兒感恩教育的重要性，向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒自覺(jué)、自主學(xué)會(huì)感恩的宣傳單，還可以適時(shí)、適度地與家長(zhǎng)交流探討感恩教育的最佳策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)記錄下幼兒的感恩故事、感恩行為等。其次，教師可以經(jīng)常開(kāi)展以“感恩教育”為主題的相關(guān)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園與幼兒共同開(kāi)展與主題相關(guān)的親子游戲。最后，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多在家庭中開(kāi)展“給予教育”“致謝教育”等家庭活動(dòng)。家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，當(dāng)幼兒接受他人給予的禮物或接受他人的幫助時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒幼兒主動(dòng)對(duì)別人說(shuō)聲“謝謝”。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)毫不吝惜地對(duì)幼兒表示謝意，讓感謝成為幼兒的一種習(xí)慣。幼兒天性喜歡模仿，當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)幼兒、對(duì)他人的幫助常懷感激之情時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的暗示作用，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！碑?dāng)幼兒具備了一定的自理能力之后，家長(zhǎng)與幼兒之間就應(yīng)自覺(jué)地形成一種“互助式”的關(guān)系，讓幼兒能自覺(jué)地理解、體驗(yàn)、感悟到幫助他人的成就感和自豪感。家長(zhǎng)還應(yīng)讓幼兒做一些力所能及的事情，如家長(zhǎng)可以讓幼兒為自己倒杯水，為自己捶捶背等，并適時(shí)地激勵(lì)、贊揚(yáng)、感謝幼兒，讓幼兒理解、體驗(yàn)、感悟到給予的快樂(lè)和幸福。

二、在主題活動(dòng)中讓幼兒懷揣感恩之心

教師應(yīng)力求通過(guò)幼兒園開(kāi)展的主題性教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，將感恩教育真正融入幼兒的生活中。幼兒感恩教育不能僅靠教師單方面的硬性灌輸，而是應(yīng)該滲透到幼兒園開(kāi)展的系列性主題教育活動(dòng)中，潛移默化地影響幼兒，以產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（一）營(yíng)造濃郁的氛圍，萌發(fā)幼兒的感恩意識(shí)

幼兒園應(yīng)著力營(yíng)造濃郁的感恩教育環(huán)境氛圍，努力萌發(fā)幼兒的感恩意識(shí)。例如，幼兒園可以利用園內(nèi)的走廊或某一特定區(qū)域構(gòu)建以“感恩”為主題的主題墻，在主題墻上張貼感恩主題的相關(guān)內(nèi)容，如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)老師等主題圖片，讓幼兒沉浸在感恩的氛圍中，從而幫助幼兒形成良好的感恩意識(shí)。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中涉及很多感恩教育的因素。幼兒園可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“回報(bào)親情”系列的感恩教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中多與家長(zhǎng)溝通和交流，讓幼兒感受親情的溫馨，讓幼兒深刻理解、體驗(yàn)、感悟親情，從而幫助幼兒形成孝敬長(zhǎng)輩、自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，真正激發(fā)幼兒的感恩之心。

首先，幼兒園可以通過(guò)生動(dòng)的故事、形象的畫面等方式，觸發(fā)幼兒回憶親情時(shí)刻。幼兒園還可以發(fā)放“回報(bào)親情”的倡議書，通過(guò)幼兒園的廣播臺(tái)宣傳回報(bào)親情的典型事跡，號(hào)召所有幼兒學(xué)習(xí)。其次，幼兒園可以讓幼兒采訪父母，幼兒們?cè)儐?wèn)父母自己是怎樣降臨到這個(gè)世界上的，與父母共同翻看自己的成長(zhǎng)相冊(cè)，讓幼兒真切地感受到父母對(duì)自己深切、偉大的愛(ài)。再次，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒親身感受父母工作的艱辛，讓幼兒在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間陪父母去上班或讓幼兒觀察父母在生活中操勞的場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。最后，幼兒園可以開(kāi)展真情感恩活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。例如，在“三八婦女節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)媽媽說(shuō)一句感激的話、幫助媽媽做一次家務(wù)、送給媽媽一份禮物等，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作感恩卡片或感恩活動(dòng)相冊(cè)，等等。

（三）讓幼兒通過(guò)“移情”，萌發(fā)感恩之心

教師應(yīng)做生活中的有心人，要善于觀察幼兒，并運(yùn)用“移情”教育的方法讓幼兒主動(dòng)萌發(fā)感恩之心。教師應(yīng)力求讓幼兒學(xué)會(huì)感受他人的情緒，讓幼兒盡量控制消極行為，多分享積極行為，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些調(diào)皮的幼兒在幼兒園走道上行走時(shí)會(huì)不自覺(jué)地用小手折斷小樹(shù)葉或小樹(shù)枝時(shí)，此時(shí)教師應(yīng)輕輕地?fù)崦變旱念^說(shuō)：“你把小樹(shù)妹妹的辮子弄沒(méi)了，還把她的手臂掰斷了，她可難受了！”通過(guò)這樣的教育方式，引導(dǎo)幼兒感受小樹(shù)的痛苦，讓幼兒與小樹(shù)產(chǎn)生共情，從而讓幼兒擁有一顆“愛(ài)心”。

（四）日常生活中，培養(yǎng)幼兒的感恩之心

“人之初，性本善”，每個(gè)人原本都懷有一顆感恩之心，只是由于生活環(huán)境的不同變化，導(dǎo)致人的行為也發(fā)生了不同的變化。幼兒時(shí)期是幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園作為幼兒生活的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)重視利用幼兒的日常生活開(kāi)展幼兒感恩教育，讓幼兒從日常生活的每一件小事做起，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察環(huán)衛(wèi)工人清理水道的工作場(chǎng)景，有的幼兒用手捏著鼻子說(shuō)：“叔叔，這兒這么臟，你不嫌臭嗎？”環(huán)衛(wèi)叔叔告訴這位小朋友：“如果我們不將這些生活垃圾及時(shí)運(yùn)走，它們就會(huì)像小山一樣越積越多，不僅會(huì)堵塞交通，還會(huì)造成環(huán)境污染?！毙∨笥驯贿@位叔叔感動(dòng)了，于是誠(chéng)懇地對(duì)叔叔說(shuō)：“叔叔，您辛苦了！我們給您點(diǎn)贊！”教師應(yīng)利用日常生活中的場(chǎng)景，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。

三、讓幼兒在社區(qū)資源的利用中萌發(fā)感恩之心

社區(qū)資源豐富多彩，既涉及社區(qū)的人力資源，又涉及社區(qū)的物力資源，還涉及社區(qū)的財(cái)力資源，是實(shí)施幼兒感恩教育的重要資源之一。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，讓幼兒在真實(shí)的社會(huì)生活中萌發(fā)感恩之心。社區(qū)資源是實(shí)施幼兒感恩教育的一片沃土，教師應(yīng)充分利用社區(qū)這一獨(dú)特的資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)江蘇如皋的水繪園、如皋龍游湖風(fēng)景區(qū)等，以激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)如皋的熱愛(ài)之情。教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀如皋紅十四軍紀(jì)念館，以激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。教師要通過(guò)利用與開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)，讓幼兒始終懷揣一顆感恩之心。

綜上所述，教師應(yīng)通過(guò)家園合作和幼兒園開(kāi)展的系列性主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走入社區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社區(qū)三大領(lǐng)域的相互結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育，讓幼兒懷揣一顆感恩之心，促使幼兒成為一個(gè)品德高尚的人。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）