何祖洋

摘 要：“漩渦”是大自然常見的自然現(xiàn)象。水流遇低洼處，就會激成螺旋形水渦，這就是“漩渦”?！颁鰷u”的力量是強大的，漩渦周圍水面上的一切事物都能不受控制地被吸入到漩渦中。班級管理的“漩渦效應(yīng)”，是指在班集體中形成強大的向心力，如同水里的漩渦一樣，把班集體內(nèi)的每個同學(xué)都能吸入其中，從而增強班級的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級管理;漩渦效應(yīng);凝聚力

在班級管理中，我們時常會面對一些困境：班集體正能量很難彰顯，壞風(fēng)氣很容易形成;班級的集體榮譽感不強;學(xué)生無法形成有效的自主管理;總有個別學(xué)生因為諸如成績、性格、人際交往等原因，被邊緣化。當(dāng)班主任遇到這種問題時，通常的處理辦法是找出具有典型性的學(xué)生，點對點地進行教育，但收效甚微，總有一些“壞學(xué)生”屢教不改、屢教屢犯。

班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理意識，眼睛里不要只見“樹木”，不見“森林”，不要過分注重個別學(xué)生的教育，而忽視了班級整體的教育，要具有班級一體化的管理思維，形成班級管理的“漩渦效應(yīng)”。

一、“漩渦效應(yīng)”形成的基礎(chǔ)：班規(guī)的制定和運用

“無規(guī)矩不成方圓”，班級的管理離不開班規(guī)的約束。班級建立之初，班主任應(yīng)對照著學(xué)校對班級常規(guī)的各項要求，制定了詳細的班規(guī)，包括紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮儀等方面，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的方方面面。針對班規(guī)的設(shè)計，有兩個方面需要特別注意：

（一）班級的管理需要建立學(xué)生不能觸碰的底線。班規(guī)中，可以有這樣四條禁令：1.虛心受教，禁止頂撞教職員工;2.團結(jié)同學(xué)，禁止辱罵、毆打他人;3.素質(zhì)高雅，禁止出現(xiàn)抽煙、喝酒、偷竊等一切不符合中學(xué)生身份的行為;4.誠信做人，禁止抄襲作業(yè)、考試作弊。這“四條禁令”就是班級管理的底線，是絕對不能觸碰的。如果觸碰，學(xué)生將受到非常嚴肅地處理，比如取消本學(xué)期評優(yōu)選先的資格，嚴重者將對照校規(guī)進行嚴肅處理等等。

（二）班規(guī)的設(shè)計要有對班級班級壞風(fēng)氣的滋長要有預(yù)見性。比如在我的班級管理中，我制定了這樣一條班規(guī)：班級壞風(fēng)氣的始作俑者將受到連帶追責(zé)。如第一次說臟話的同學(xué)會成為說臟話的始作俑者，以后班級內(nèi)只要有同學(xué)說臟話，第一次說臟話的同學(xué)將被追責(zé)。如果不想被追責(zé)，第一次說臟話的同學(xué)必須對監(jiān)督班上其他同學(xué)是否說臟話，若遇到其他同學(xué)說臟話，必須當(dāng)場正面制止，并提出批評。

二、“漩渦效應(yīng)”形成的保證：小組一體化管理和操行分評價相結(jié)合

在班級建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以把學(xué)生分成了四個層次，盡量平衡各小組實力，分成若干個小組。從以下兩個方面入手來增強小組的凝聚力：1.每個小組選出一個組長，小組長相當(dāng)于一個小班長。為了增強小組長的使命感和榮譽感，可以對優(yōu)秀小組長進行獎勵，也可以要求在班長改選時，候選人必須當(dāng)過小組長的經(jīng)歷。2.為了增強組員的小組認同感和榮譽感，把學(xué)生座位與小組操行分掛鉤。每周，每個小組根據(jù)小組操行平均分的排名來選擇座位區(qū)域。操行平均分高的小組具有優(yōu)先選擇權(quán)。這兩條措施，可以激發(fā)小組間的競爭。為了不拖小組的后腿，學(xué)生會努力去規(guī)范自己的行為，努力加分，避免扣分。

三、“漩渦效應(yīng)”形成的核心：培養(yǎng)得力的班干部隊伍

在班干部的培養(yǎng)上，始終要堅持給予班干部最大的信任和支持，努力爭取當(dāng)一名“懶”班主任。班級的所有事務(wù)和活動都可以交給班干部去策劃和執(zhí)行：班會可以由班干部輪流策劃主持、操行分評價由班干部運轉(zhuǎn)、每月的學(xué)生生日會由班干部策劃、考場布置由班干部獨立去完成等等。這里有三個案例：

（一）組務(wù)會的召開。在班級操行分評價實行過程中，我班班長發(fā)現(xiàn)有一個小組總是排在班級的最后一名。每周選座位時，這個組都只能選其他組選剩下的，所以這個小組總是坐在教室的后面。班長反映這個事情分析：這兩個組的落后，不是他們實力的問題，是這兩個組不夠團結(jié)，集體的榮譽感不強，組員不積極，組長也無能為力。于是，我安排班長去主持召開了一個組務(wù)會，讓小組所有成員在組務(wù)會上，自行去總結(jié)、融合、進步。接著，我給班長交代了組務(wù)會的流程和要求。班長根據(jù)我的指導(dǎo)，組織這個小組召開了組委會。在組會務(wù)上，每個小組從組長到組員都進行了批評和自我評價，并一同制定了小組操行分目標(biāo)和完成這一目標(biāo)的措施，還形成了會議紀要，并公示在教室里，讓同學(xué)們一起監(jiān)督。最后，這次組務(wù)會取得了非常理想的效果，這個組在當(dāng)周操行分的比拼中，就達到了自己制定的目標(biāo)，選到了自己想要的座位，在以后的小組操行分比拼中，再也沒有落到班級的后面。

（二）運動會通訊獎的獲得。學(xué)校運動會前，我和宣傳委員有過這樣交流。我說，我們很難預(yù)測能取得多少獎牌，也很難預(yù)測是否能獲得團體分的第一名。但最佳通訊獎是一定可以爭取到的。于是，我讓宣傳委員自己想辦法，總之一定要在最后讓我們班級獲得最佳通訊獎。宣傳委員提前一個星期就做好了準備：把運動會所有的比賽項目加油稿的撰寫分給了每個小組，讓各小組提前寫好加油稿交給宣傳委員。為了激發(fā)學(xué)生寫加油稿的積極性，宣傳委員還規(guī)定，寫一篇符合要求的加油稿加操行分1分，如果在運動會現(xiàn)場被宣讀出來，再加操行分1分。同時，也鼓勵同學(xué)現(xiàn)場寫加油稿。為了防止同學(xué)們在比賽現(xiàn)場都忙于比賽或其他服務(wù)，而沒有時間寫加油稿，宣傳委員還要求各小組要預(yù)先寫好各個項目決賽的加油稿件，把加油對象空出來，現(xiàn)場根據(jù)情況把名字加上去。此外，為了能提高加油稿件被選中的概率，宣傳委員還進行了這樣安排：寫好的加油稿件不能一次性上交，而是分類保管好，到了相應(yīng)比賽項目開始前才交上去。最后，我們班加油稿件上交的數(shù)量是最多的，被選中念出來的稿件數(shù)量也是最多的，順利獲得了最佳通訊獎。

（三）經(jīng)典誦讀展演。在參加學(xué)校經(jīng)典誦讀展演是，我把任務(wù)布置給了文藝委員和語文科代表，讓他們共同策劃和組織排練。學(xué)生很快反饋了方案，確定了曲目，確定了表演形式，確定了人員……接下來，班干部就利用體育課、音樂課、還有課外活動時間組織學(xué)生進行排練。在排練期間，我偷偷去看過，但我沒有出面干涉。我堅持著只要沒有到我驗收的時間，只要班干部沒有向我求助，我絕對不干涉他們排練的原則。有一次，我偷偷地在體育課上去看他們的排練，我們班的文藝委員龔?fù)瑢W(xué)，一個女生指揮著一群男生舞旗，反復(fù)練習(xí)著她自己設(shè)計的每一個動作。最后，從整個排練的過程到上臺展演，都非常順利，也展現(xiàn)出了很好的效果。

四、“漩渦效應(yīng)”形成的關(guān)鍵：學(xué)生自我認同感的提升

一個班集體里，學(xué)生表現(xiàn)出來對學(xué)?；蛘甙嗉壍牟贿m應(yīng)，很大程度是跟自己在班級環(huán)境中缺乏自我認同感有關(guān)。學(xué)生的自我認同感包含自我價值的實現(xiàn)、個人榮譽感的形成等方面。成績好、行為好的學(xué)生，很容易從考試成績和老師的表揚中獲得自我認同感。但這類學(xué)生不是大多數(shù)，更多數(shù)的學(xué)生自我認同感的形成需要借助其他方面的幫助。班主任一定要善于為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會。在班級一體化管理中，我們班讓每個學(xué)生都至少有一個班級職務(wù)，不管是班干部，還是課代表，還是小組長，還是圖書管理員……這樣，每個學(xué)生會形成班級主人公意識。此外，在學(xué)生個體上，班主任還要注重用活動來提升學(xué)生自我認同感，從而教育和改變學(xué)生。這里有兩個案例：

（一）吵著要走讀的翟同學(xué)。翟同學(xué)是第一次在寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)。該同學(xué)的行為習(xí)慣不好，時常受到老師和家長的批評。開學(xué)不久，翟同學(xué)就跟家里吵著要走讀，理由是自己不習(xí)慣住校，在學(xué)校睡不好。翟同學(xué)的家長則希望鍛煉孩子的獨立，并不希望孩子走讀。在我對孩子的教育和引導(dǎo)中，我從始至終都沒有找過孩子正面地談走讀的問題。我的處理方式是：首先，了解到孩子擅長打乒乓球，我選了孩子當(dāng)體育委員，讓他承擔(dān)了責(zé)任，在班級管理中發(fā)揮了作用;其次，在學(xué)校組隊去參加區(qū)級運動會時，我主動向體育老師推薦了翟同學(xué)。翟同學(xué)信心滿滿地就投入到了緊張的運動會訓(xùn)練中。這時，我抓住機會鼓勵孩子，要加強自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，不要因為運動會訓(xùn)練而過多地影響學(xué)習(xí)。翟同學(xué)很快有了很大的轉(zhuǎn)變，他覺得老師重視他，他在這個新班級里表現(xiàn)出了自我價值。于是，他的自我管理開始加強，表現(xiàn)在每周的操行分在進步，周考成績也在進步。最后在區(qū)運動會的乒乓球比賽中，團體和個人名次上都取得了很好的成績。孩子再也沒有想家長提過要走讀，也更好地融入到班集體里。

（二）成績始終落后的熊同學(xué)。熊同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，成績一直在班級的后三名，在我們班激烈競爭中，該生很難再學(xué)習(xí)上找到自己的自我認同感。時間久了，這樣的學(xué)生很容易在班級內(nèi)被邊緣化，走上得過且過、破罐子破摔的道路。通過我對她的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子在運動會團體操訓(xùn)練中很投入、很積極。后來，在學(xué)校藝術(shù)人才大賽的報名中，我鼓勵孩子去參加啦啦操的表演。孩子很順利地被選上了，課余時間開始投入到訓(xùn)練中。從此，孩子變得自信了，盡管成績還沒有很大的起色，但整個人的氣質(zhì)狀態(tài)都是陽光的、正面的、積極的。像熊同學(xué)那樣，在藝術(shù)人才大賽中，被我鼓勵去參加表演的同學(xué)很多，最后在元旦匯演中多個節(jié)目中都能看到我們學(xué)生的身影，有跳古典舞的、有跳啦啦操的、有跳街舞的、有古箏彈奏的……其中唐同學(xué)的媽媽還專門給我發(fā)了微信消息表示感謝。家長的原話是這樣說的：何老師，真的要非常感謝你，讓小唐有機會參加活動，鍛煉他的膽量，培養(yǎng)他的興趣愛好。雖然成績還沒有太大提高，但我們能感受到他近期學(xué)習(xí)習(xí)慣的進步，在家時學(xué)習(xí)比以前自覺多了，非常感謝你。

學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)習(xí)單方面，只有在各種活動中去歷練過的學(xué)生，才能有著自信、陽光、積極的人生態(tài)度。這反過來會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。?dāng)學(xué)生長大后，回想往事，他們印象最深刻的也許并不是某次考試考了多少名，很可能是在某個活動中有過怎樣的精彩表現(xiàn)的瞬間。

綜上所述，在班級的管理中，班主任不應(yīng)該當(dāng)“消防員”，疲于奔命于一個又一個班級問題之中。班級“漩渦效應(yīng)”的形成，會讓班集體的正能量得到最大程度彰顯，班集體出現(xiàn)的大多數(shù)問題都能夠在班級向心力中被凈化、被消除。這時，班主任只用當(dāng)好班集體的“舵手”，引領(lǐng)好班集體的前進方向，班集體自然能沿著穩(wěn)定、向上的道路向前發(fā)展。