李彩麗

摘 要：對于小學生進行德育教育的過程中，主要的教學目標是讓學生形成家國情懷。作為德育教師，需要對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵進行深入地挖掘，不斷豐富德育教育內(nèi)容，使學生能夠充分地學習其中的哲理，這對培養(yǎng)學生家國情懷具有重要的幫助。在具體教學的過程中，教師可以利用相關(guān)節(jié)日開展實踐活動，讓學生的實踐活動中獲得良好的體驗，提升學生個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，且形成家國情懷。本文主要對家活情懷進行了概述，提出了如何挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，培養(yǎng)小學生家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;小學生;家國情懷;培養(yǎng)

對于小學生來說，在他們生活以及成長的過程中，家國情懷對他們的影響比較大，尤其對學生個人素養(yǎng)具有深遠的影響。通過培養(yǎng)學生家國情懷，可以幫助學生形成民族自豪感，樹立端正的價值觀念。由于小學生年齡比較小，自身的社會閱歷不夠豐富，價值觀念也未能夠形成，這就需要教師做好引導工作，在具體進行德育教育的過程中，教師需要合理利用傳統(tǒng)節(jié)日進行教育，以此培養(yǎng)學生家國情懷，強化學生責任感，讓學生能夠成為祖國未來的接班人。

一、家國情懷的概述

俗話說有國才有家，在我國古代，家國同構(gòu)是古人的一種信念，也是一種社會象征。根據(jù)當今社會的發(fā)展形勢來看，這種家國情懷依然具有深刻的影響，不僅能夠?qū)θ说男袨檫M行改變，也能夠在思想上就行優(yōu)化，從而在日常生活中和學習中都熱愛家鄉(xiāng)和祖國[1]。對于家國情懷來說，并不局限于家鄉(xiāng)、祖國，也包括父母、朋友等，在一定程度上，這種家國情懷也代表著人們的社會責任感，同時也對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了繼承，進一步弘揚了傳統(tǒng)文化，彰顯了人們的思想進步。

二、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，培養(yǎng)小學生家國情懷的策略

（一）利用端午節(jié)培養(yǎng)學生家國情懷

對于小學生進行德育教育的過程中，為了培養(yǎng)學生愛國情懷，教師可以對傳統(tǒng)節(jié)日進行合理的應用，經(jīng)過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學生家國情懷。教師要對端午節(jié)給予高度重視，在端午節(jié)的背后蘊含著豐富的歷史故事，相關(guān)的歷史人物也具有教育價值，通過學生學習傳統(tǒng)節(jié)日，可以了解其中的歷史，也能夠挖掘端午節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。同時，教師可以借助于端午節(jié)組織學生開展相關(guān)活動，通過學生親自參與，能夠?qū)Χ宋绻?jié)形成深刻的認知，自然而然地也能夠形成家國情懷。教師可以圍繞端午節(jié)背后的故事為主題，組織學生開展節(jié)日活動，學生可以在網(wǎng)絡中搜索這方面的資料，然后，在實踐活動中講述自己搜集的相關(guān)故事，有的學生會講解戰(zhàn)爭殘酷，充分表達屈原愛國主義精神，進而珍惜自己來之不易的幸福生活。學生搜集相關(guān)資料之后，教師也可以對他們的故事進行整理，制作成相應的視頻，在活動過程中進行多媒體播放，這樣能夠營造良好的活動氛圍，順利開展實踐活動。

（二）利用清明節(jié)培養(yǎng)學生的家國情懷

在我國傳統(tǒng)節(jié)日中，不僅具有端午節(jié)，還具有其他的重要節(jié)日，比如，清明節(jié)。教師培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，需要對清明節(jié)進行合理的應用，尤其要對清明節(jié)的意義進行深入地講解，讓學生充分認識到每年掃墓是為了懷念故人、先烈。在條件允許的情況下，學校應該組織學生進行掃墓，紀念革命先烈，在此過程中教師可以對學生進行德育教育，讓學生在參與紀念革命先烈的過程中學習他們的愛國精神，從而培養(yǎng)學生家國情懷。在活動的前期階段，教師要全面收集學生的意見，充分了解學生是否愿意參與，又或者制定明確的活動計劃，然后，在掃墓過程中，教師要適當講解抗戰(zhàn)方面的故事，讓學生學習民族英雄的無畏精神，這樣學生能夠在日后遇到困難時主動地戰(zhàn)勝困難，也能夠幫助學生樹立正確的價值觀以及人生觀，既可以實現(xiàn)德育教育的目標，也能夠促進小學生綜合素質(zhì)的提升，對學生身心健康發(fā)展具有重要的意義。

（三）開展當?shù)靥厣袼谆顒?/p>

在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，包含著豐富的習俗，在不同的地區(qū)中，不管是習俗，又或者是文化都存在很大差異性，教師要讓學生充分了解自己的家鄉(xiāng)，根據(jù)相關(guān)的風俗習慣開展德育教育活動，讓學生能夠在活動中樹立民族自豪感，進而形成家國情懷[2]。比如，在中秋節(jié)，教師可以讓學生充分認識到吃月餅、賞花燈，又或者是逛廟會等，這是比較常見的習俗，在此基礎(chǔ)上教師可以組織學生舉辦小型廟會。在具體開展活動之前，教師應該和學生的家長進行溝通，為家長提供參與的機會，這樣能夠獲得家長的支持，在活動過程中，學生和家長之間可以共同制作畫等，又或者制作月餅，這樣能夠鍛煉學生的動手能力，也能夠讓學生和家長之間進行情感交流。經(jīng)過開展這樣的實踐活動，學生不僅能夠?qū)χ星锕?jié)進行深刻地了解，也能夠感受到父母對自己的付出，了解家鄉(xiāng)的風俗習慣，進而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，形成家國情懷。

結(jié)束語：

綜上所述，對小學生進行家國情懷培養(yǎng)時，作為教師則要對傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵進行深入地挖掘。借助于傳統(tǒng)節(jié)日開展實踐活動，讓學生在活動中樹立正確思想，提升學生個人素質(zhì)，這對小學生健康成長就有著重要的意義，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 江燕清. 挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，培養(yǎng)中學生家國情懷的思考[J]. 中外交流，2019，026（016）：198.

[2] 黨輝. 利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)中學生的家國情懷[J]. 新課程（中學版），2019，000（006）：244.