場景一：課間的室外

一個小姑娘滿臉愁容地來到我的面前，神色黯淡地告訴我：“郭老師，某某他總是喜歡打人，他總是打我……”

說真話，我對這個小姑娘的傾訴并沒有怎么放在心上。

一個原因是我知道她說的這個男孩因為母親長期不在身邊，父親、爺爺又常用簡單粗暴的打罵方式對他，所以，他易怒，不會控制情緒，很難有柔和的一面。但最近，經過和其家長的多次溝通，他的情況正在好轉中。

另一個原因是我知道這兩個娃就是“相愛相殺”的一對好朋友，永遠都是秤不離砣、砣不離秤的，有時候會相互看不上眼，你打我、我罵你的，但似乎誰也離不開誰。小姑娘只要一會兒看不到男孩，就會跟丟了什么似的跑來找我：“郭老師，請問某某去哪兒了？我找不到他了……”

正因為這兩個原因，我感覺這可能又是他們之間的一次小矛盾，沒什么大不了的，于是只簡單地回應了一下：“遇到他不講理的時候，就別跟他在一起了，離他遠點?！?/p>

場景二：教室里

因為班里接二連三發(fā)生了幾起孩子間的意外傷害事件，我覺得有必要對孩子們進行安全常規(guī)教育。我特別提醒他們要有規(guī)則意識，就像“紅燈停、綠燈行”一樣，只有大家都遵守規(guī)則，我們才能安全有序地順利通行。

就在?；顒又锌赡苡龅降呐懿?、跳繩、做游戲等情況做了一些規(guī)則說明之后，我想起了小姑娘的話，又特別提醒了一下不要有動手打人等不文明行為，最后還專門點了一下男孩的名。

沒有想到，男孩立刻“炸鍋”，雙眉緊鎖，怒目圓睜，雙拳緊握，面露“兇光”，發(fā)狠的表情再度出現：“誰打人了？我沒有！”

這表情也讓我動了肝火，憤怒的情緒立刻被點燃，火氣瞬間就躥到了頭頂，心想：哼，我就是這么好心提醒你一下，你就炸成這樣？這脾氣簡直是不得了！你打不打人難道我還不清楚？

為了迅速把他的氣焰給打下去，我立刻詢問小姑娘：“他今天有沒有打你？”問她是因為她剛跟我講過，只要一個肯定的回復我就有充分的理由繼續(xù)“調教”男孩了。

沒有想到，小姑娘吞吞吐吐地不說話，扭扭捏捏地看看我，又看看他。我心想：壞了，她別是為了他們的友誼，這會兒又說沒有打她吧？但是我又覺得一個一年級的娃肯定會服從權威，必然會向老師說實話。

最終，小姑娘很艱難、很小聲地說出了這幾個字：“我記不得了?！?/p>

我簡直不敢相信自己的耳朵?！笆裁?？你再說一遍。你剛才下課跟我說的什么？”我有點氣急敗壞。

小姑娘終于堅定了自己的聲音，她迎著我的目光，毅然決然地回答我：“我記不得了?！边@句話就像一記耳光生生地抽了過來，我的臉被打得生疼生疼的。我心里這個氣呀，這叫什么事嘛！

場景三：下課后的講臺邊

下課了，我正氣不打一處來呢，平時一下課就不見蹤影的小姑娘居然走了上來?？匆娝由貋淼轿疑磉?，欲言又止的樣子，我忽然明白了什么，趕忙把她拉進自己的懷里，對她說：“你剛才為什么說記不得了？是不是因為害怕他才說記不得的？”

這句問話一下子擊中了她的內心，她有些難過地點點頭說：“我怕他再打我，我不敢說……”

我突然有些心疼：“傻孩子，你因為怕他，就說不記得了，那郭老師怎么幫助你呢？下次他再打你的時候，你怎么辦呢？再說，他的這個不文明行為，也需要得到老師的幫助呀。只有他改正了，你們才能繼續(xù)成為好朋友呀！”看著孩子若有所思的表情，我感覺她的情緒在起伏。

我再問她：“如果我馬上把他找過來，你敢對他說真話嗎？”沒有絲毫猶豫，她勇敢地點了點頭。

男孩來了。小姑娘看到他有些激動，一連聲地對他說：“我剛才說我記不得了，是因為我怕你打我。其實，我都記得的，我什么都記得的！你總是打我，你用手這樣掐我的脖子，都把我弄摔倒了……”她一邊說著，一邊用手比畫著。

看到小姑娘比畫的小男孩用兩只手卡她脖子的動作，我不禁倒吸了一口涼氣，連忙追問他為什么要這樣。男孩可能想到了什么好玩的事情，居然笑了起來，說最近在練的動作就是這個。我知道他說的是他一直在學習的跆拳道動作，無奈地嘆了一口氣。

我轉而問他最近爸爸和爺爺有沒有再打過他，想了解一下情況再順勢引導。孩子想了一會說：“爺爺已經好久不打了，爸爸更是不打了?！?/p>

我覺得這是一個很好的教育資源，便拉著他的手說：“爺爺和爸爸都在進步，那你能不能也向他們學習，不再打人了呢？”

男孩欣然接受了我的建議，并向小姑娘道了歉。小姑娘本來回復的是“沒關系”，我提醒她說：“怎么是沒關系呢？你都被打得難過成這個樣子了，怎么能說沒有關系呢？”

在我的建議下，小姑娘修改了一下自己的回復：“這次我原諒你了，希望你下次不要再有這樣的行為了。不然，我會立刻向老師匯報的。”男孩點頭表示認同，兩個小伙伴又一起手拉手出門玩去了。

場景四：辦公室

回到辦公室，我暗自反思：之所以自己今天會出現被“打臉”的情形，還是因為自己工作不細致，沒有及時準確了解孩子的內心感受。我一廂情愿地認為，才一年級的孩子總是在一起打打鬧鬧的，應該沒什么大不了的，因而忽略了小姑娘內心深處的壓力和所受到的傷害，才會導致這種情況的出現。

還有當男孩情緒上來的時候，我一下子也沒有控制住自己的情緒，受他的表情、神態(tài)、聲音的影響，急于把他的“囂張氣焰”打下去，情急之下，讓小姑娘和他當面對質。而這樣做之前，我并沒有做好小姑娘的心理建設，這其實還是沒有管理好自己的情緒所致。

故而，今后無論遇到什么事情，都不該跟孩子“爭強斗狠”，而應該多多觀察、用心思考。每一個孩子都是一個世界，都需要深入地了解，心平氣和地對待，不能簡單地想當然地覺得他們應該是怎樣的，否則很可能就會出現失誤，不利于幫助和引導孩子。

今天事情最后能夠圓滿解決的一個重要原因，是男孩的爸爸和爺爺正在學著用文明的方式對待孩子，這是我在幫助引導男孩時最有說服力的榜樣。所以，當我談到希望他向他們學習的時候，他才會欣然接受，并真誠道歉。這也再次說明，父母的言傳身教對孩子有多么重要的影響。

但是有一點我至今也沒有想明白，小姑娘既然都怕成這樣了，為什么還那么喜歡和男孩在一起玩呢？這其中又有什么隱情嗎？我想，這可能是我下一步需要重點思考和了解的事情。

（郭文紅，南京市芳草園小學，210036）

責任編輯：楊孝如