劉曉靜

《禮記·中庸》說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話講出了治學(xué)的根本之道。對(duì)于小升初學(xué)生而言，初中語文學(xué)習(xí)上了一個(gè)很大的臺(tái)階，有些學(xué)生語文學(xué)習(xí)不得其法。其實(shí)初中學(xué)習(xí)語文的方法就在“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”這十個(gè)字中。

一、與小學(xué)相比，初中語文有哪些變化？

1.閱讀文章難度增大

我們以記敘文閱讀為例。小學(xué)要求“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。中學(xué)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?？梢姡喿x敘事性作品時(shí)，從小學(xué)到中學(xué)，不但在語言的學(xué)習(xí)積累上有了更具體的要求，在情感體驗(yàn)方面也有所強(qiáng)化和提升。

2.古詩(shī)文增多

小學(xué)階段文言文較少，課標(biāo)對(duì)于文言文的要求比較淺顯，只需達(dá)到積累背誦這一層次，可是到了初中，古詩(shī)文的比重占到教材的30%左右。古詩(shī)文閱讀是這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度從積累到理解到運(yùn)用，甚至是評(píng)價(jià)鑒賞的層面。中學(xué)語文課程內(nèi)容強(qiáng)化了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言詩(shī)文，加深文化底蘊(yùn)，提高語言表達(dá)能力，深化對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。

3.作文要求提高

小學(xué)寫作課程標(biāo)準(zhǔn)偏重于簡(jiǎn)單的記敘文及想象作文，要求內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語句通順、分段清楚、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。而初中寫作課程標(biāo)準(zhǔn)則側(cè)重表達(dá)自己的感受、多角度觀察表現(xiàn)生活，在獨(dú)立構(gòu)思寫作、詳略得當(dāng)、條理清楚、運(yùn)用聯(lián)想和想象、主旨明確、內(nèi)容具體、運(yùn)用不同表達(dá)方式、文從字順等方面都做了非常明確的要求。換言之，優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)是立意要深、選材要新、結(jié)構(gòu)要巧、語言要美、字跡要清。

4.閱讀水平量化標(biāo)準(zhǔn)提高

對(duì)于各學(xué)段學(xué)生的閱讀水平，語文課程標(biāo)準(zhǔn)有相應(yīng)的規(guī)定。比如，小學(xué)一二年級(jí)要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。三四年級(jí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。五六年級(jí)要會(huì)瀏覽，默讀要有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。

初中要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌、敘事性和說明性文章，閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。背誦古詩(shī)文80篇（段），課外閱讀總量不少于260萬字。

二、小升初學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)

1.博學(xué)

語文學(xué)科講的博學(xué)主要指海納百川，博覽群書。

讀書有熱度。營(yíng)造書香氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣。學(xué)?！安┤ぁ钡恼Z文教學(xué)尤其倡導(dǎo)博覽群書，還專門開設(shè)了閱讀課和約會(huì)名著、唐詩(shī)宋詞欣賞、影視文學(xué)欣賞、戲劇班表演等選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好廣泛涉獵。學(xué)校在每個(gè)班都設(shè)置圖書角，配備了不同種類的書。除學(xué)校外，家里也應(yīng)營(yíng)造出書香氛圍。

讀書有廣度。中學(xué)階段，學(xué)生要盡可能廣泛閱讀，讀書的量上去了，眼界自然就開闊了。教師教學(xué)時(shí)是不僅僅教單篇課文，而是配合單元主題補(bǔ)充大量文章。如在文言文教學(xué)中，整合教材，補(bǔ)充同一作者的其他詩(shī)文，或其他作者同一主題的詩(shī)文進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)初中第一課《春》，可以找朱自清的其他散文來讀，也可以找寫四季美景的其他散文來讀。讀多了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文質(zhì)兼美的寫景散文都是作者對(duì)生活有深入細(xì)致的觀察，抓住了景物特征，再用生動(dòng)形象的語句表現(xiàn)出來。

整本書的閱讀更是多多益善。初中階段不僅要讀完必讀的12部名著，還要讀教師每學(xué)期推薦的必讀和選讀書目，以讀書筆記、讀書報(bào)告、課本劇、思維導(dǎo)圖等不同形式展示讀書成果。

讀書有深度。我們強(qiáng)調(diào)的讀書不僅要有量的積累，更要有質(zhì)的提升。學(xué)校的精講課本都是深度閱讀，仔細(xì)品味文章中的字、詞、句妙在何處，學(xué)生在書上做圈點(diǎn)批注。圈點(diǎn)，就是閱讀時(shí)用一套自己能夠理解的能代表某種意義的符號(hào)，在文章的字、詞、句段上圈點(diǎn)勾畫。批注，批語注釋?！芭敝概Z，主要反映自己的看法、思想感悟和對(duì)內(nèi)容的理解與概括?！白ⅰ敝缸⒔?，如字音、詞義、作家作品介紹、內(nèi)容出處等。深入閱讀時(shí)用圈點(diǎn)批注讀書法可以凝聚閱讀的注意力，便于以后復(fù)習(xí)、鞏固。

2.審問、慎思、明辨

審問是指有所疑問、有所不明就要追問到底。問過以后通過自己的仔細(xì)思考、分析得出解決問題的方案，這就是慎思。明辯則意味判定真?zhèn)危未嬲?。審問、慎思、明辨恰是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程的核心就是思維。語言是思維的外殼，思維是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。提升思維能力聽起來很抽象，學(xué)生怎樣有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練呢？預(yù)習(xí)新課時(shí)，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。做到“三看一查一提問”：三看就是看課文、看注釋、看課文前后編者的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)的思考與練習(xí);一查就是查字典、詞典等工具書;一提問就是提出自己閱讀時(shí)不清楚的、有疑問的、不會(huì)解答的問題。課上要勇于發(fā)表不同的見解，敢于從不同的角度思考問題，要知道許多問題答案不是唯一的。課后復(fù)習(xí)也并非課上知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。我們的教材課后練習(xí)分兩部分：一部分是思考探究，針對(duì)文章內(nèi)容、情感、主題、寫法等重難點(diǎn)設(shè)問：一部分是積累拓展，重在積累、品味、拓展、延伸，與文本之外建立起廣泛聯(lián)系。這兩部分兩個(gè)層次思維漸進(jìn)，課內(nèi)課外拓展資源，學(xué)生要積極思考、舉一反三，逐漸內(nèi)化成自己的語文素養(yǎng)。

3.篤行

篤行是要努力實(shí)踐，使聽、說、讀、寫落到實(shí)處，做到知行合一。首先，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提高語文綜合素養(yǎng)。學(xué)校一直秉持著“大語文觀”的教學(xué)理念，學(xué)生語文能力的提高在課堂上，也在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。

其次，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。學(xué)生可以從優(yōu)秀欄目《朗讀者》中學(xué)人文關(guān)懷，從《探索時(shí)代》中學(xué)會(huì)展開科學(xué)幻想，從《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以從日益便捷的生活中感受到國(guó)家為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興所做出的努力、所取得的巨大成就。

王國(guó)維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！睂W(xué)生要想達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的第三境界，就要把“博學(xué)、慎思、審問、明辨、篤行”貫穿在初中語文學(xué)習(xí)的一日常規(guī)中。

作者單位：北京師范大學(xué)附屬中學(xué)