鄧勇

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代科學技術(shù)已在我們的生活中普及起來，它也改變了人們的認知結(jié)構(gòu)和思維方式。這就要求我們的學生掌握更多的信息技術(shù)，并提高他們的信息技術(shù)能力，以更好地滿足未來工作的需求。在新課程教育改革的背景下，根據(jù)初中信息技術(shù)學科的特點，營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習潛能，彰顯每個人的個性，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 信息技術(shù)教學 基礎(chǔ)教育

1 導入情境，激發(fā)學生學習興趣

核心素養(yǎng)是學生在學習某一個學科中所提升的關(guān)鍵能力，任何學科都一樣，要想借助學科教學提高學生的核心素養(yǎng)，首先都應該從學生的興趣點出發(fā)，只有教學符合學生的興趣，學生才能積極主動參與學習活動，從而積極有效地學習這一學科知識。信息技術(shù)也不例外，當學生真正對這一學科感興趣之后，也會更融入學科知識研究中，從而更加深層次地理解學科知識，更靈活地應用學科知識。針對如何激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣，本人的建議是通過創(chuàng)設情境做好新課導入。例如，“信息安全”這一知識的教學中，我們可以給學生播放一段機器人的視頻，先吸引學生的注意力，然后提出問題：“想不想繼續(xù)觀看？”同學們異口同聲“想！”，“老師的視頻都在這個U盤里面，待會U盤插進去，你們自己選擇。”之后告訴學生U盤相關(guān)知識，比如U盤是如何于電腦連接的，U盤里面的文件如果出現(xiàn)了問題，應該怎樣解決？此時學生自然對這一情景充滿疑惑和求知欲望，更愿意積極主動去探索問題進，最終得出結(jié)論，比如U盤文件出現(xiàn)了問題，我們應該考慮U盤是否中病毒了！”。接著我們教師可以講解如何正確使用U盤相關(guān)事項。如此一來，既因勢利導地過渡到新課內(nèi)容，同時也能激發(fā)學生求知欲望，最重要的是還便于滲透信息安全相關(guān)知識，進而幫助學生逐漸形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2 依托課堂教學，培養(yǎng)學生信息意識

信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)最基本的要求是學生要具備良好的信息意識，包括對信息的感知意識、對信息的搜集和整理意識，對信息的處理和應用意識。只有學生建立良好的信息意識，才能真正在日常生活中應用好信息技術(shù)。故此，本人認為我們首先要抓好學生思想教育，提高學生的信息素養(yǎng)。以“表格制作”這一內(nèi)容教學為例，在教學實踐中，我們可以為學生創(chuàng)設案例情境，以計算機展示兩張不同的表格，一張是將所有相關(guān)數(shù)據(jù)和信息都儲存到一個工作表中，另一張是將所有信息和數(shù)據(jù)儲存在一個工作簿的不同表格中，要求學生從這些表格中提取相關(guān)價值信息。通過創(chuàng)設這一的學習任務，讓學生知道從何展開學習活動。同時以實際案例為切入點，讓學生對知識充滿好奇，自然也會更加投入到學習活動之中，更容易理解信息技術(shù)知識在生活中的應用，從而樹立良好的信息意識。

3 關(guān)注教學過程，培養(yǎng)學生計算思維

所謂計算思維，其實就是學生要具備計算機思維，要以信息思維去解讀相關(guān)知識，要懂得數(shù)字化時代信息技術(shù)的價值和特征，從而更健康地利用信息技術(shù)。關(guān)于培養(yǎng)學生良好的計算思維已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的新趨勢。不管是Photoshop，還是Office，本質(zhì)上都是人們用來解決問題的載體。故此，我們教師在教學實踐中可以從宏觀上進行引導，啟發(fā)學生思考：①如果我們要制作一張合成圖，可以用什么軟件？②除了Photo shop，你還知道其他軟件嗎？③制作一張合成圖的基本流程是怎樣的？④在Photo shop中，每個環(huán)節(jié)是如何解決的，用到哪些工具？通過此類開放性問題的引導，讓學生成為更加善于思考的人，也讓學生懂得：原來信息技術(shù)不會局限于課堂教學之中，信息技術(shù)早已深入我們生活的每個角落，信息技術(shù)的應用也體現(xiàn)于生活的方方面面，信息的獲取更來源于各大網(wǎng)絡平臺，從而潛移默化地讓學生真正具有數(shù)字化、信息化思維。

4 解剖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的信息社會責任感

信息技術(shù)學科中培養(yǎng)學生的社會責任感主要體現(xiàn)于培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)、道德規(guī)范上，通過規(guī)范學生的行為，提高學生的自律性，讓學生自愿自覺地在社會中踐行自身應盡職責。自古以來，利弊都是相生相伴的，信息技術(shù)對于我們的生活，對于學生的學習也是一樣，既有利也有弊。比如：信息詐騙、信息污染、信息病毒、信息竊取等等。從這一角度而言，培養(yǎng)學生的社會責任感更多在于培養(yǎng)學生良好的信息觀，通過信息技術(shù)教學，要讓學生知道：正確使用信息技術(shù)的必要性，倘若不正確地、或者濫用信息技術(shù)，可能會對我們的生活造成負面影響，嚴重時甚至危害人類健康。比如過渡上網(wǎng)，就可能影響我們的身體健康。以“計算機病毒”這一相關(guān)知識的教學為例，我們在教學實踐中，除了要注重給學生講解病毒相關(guān)概念、病毒對計算機的危害等基礎(chǔ)之外外，還應該讓學生知道：病毒可能會損害計算機，導致我們個人信息泄露;要明白在應用信息技術(shù)時如何防范病毒;介紹黑客相關(guān)知識。還可以引導學生就黑客問題展開討論。以此幫助學生樹立健康的信息觀，自覺規(guī)范自身行為，讓學生真正成為德技雙馨的人。

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必不可少的核心素養(yǎng)。因此，重視信息技術(shù)教學應提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培訓下，初中信息技術(shù)教學將遇到各種問題。作為教師，我們必須改變傳統(tǒng)的教學策略，積極創(chuàng)新和總結(jié)，并在教學過程中不斷嘗試和調(diào)整，以找到更有效的信息技術(shù)教學策略，為學生的學習和成長創(chuàng)造了更有利的環(huán)境，促進了學生知識整合能力的提高，為初中信息技術(shù)教學效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，為學生以后的工作和成長打下堅實的基礎(chǔ)。從而更好地創(chuàng)新與發(fā)展，以適應社會的要求。

參考文獻：

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